《文具的家》的教学设计.docx

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《文具的家》的教学设计

《文具的家》的教学设计

《文具的家》的教学设计1

教学目标：

1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。

会写“文、次”等7个生字。

2、能正确流利地朗读课文，通过观察插图联系生活经验，读好人物的对话。

3、初步养成爱护文具的习惯。

教学重点：

掌握“包”字的笔顺书写规则，观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

教学难点：

养成爱护文具的习惯。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，初步感知

1、小朋友们，打开你们的文具盒，告诉老师里面都有哪些文具啊?

能说说它们有什么用吗?

2、小朋友自由发言。

课件出示图片。

3、教师归纳：

铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊!

今天我们一起来走进文具的家去看一看。

（板书课题：

文具的家）

二、初读课文，学习生字

1、出示自读要求。

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

4、初步感知课文大意。

再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

）

三、识记生字，指导书写

1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?

（出示会写的字的谜语，让学生猜。

）

2、指导书写。

（1）课件出示“文、次、找、办、让、包”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

3、打开优教学生字，教学生字。

预设：

教师边指导边示范，注意占格位置。

文：

注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：

右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：

教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

4、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

出示字谜：

去字头上一把刀。

（丢）

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

四、巩固练习

打开“基础训练-《文具的家》”，一起来闯关吧!

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1、课件出示词语。

铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家

平平安安想办法文具盒仔细检查小伙伴

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2、回顾：

说说课文写了一件什么事?

二、课文详解

1、全班读课文，回答问题：

（1）“文具的家”是指什么?

（2）贝贝有哪些文具?

2、出示句子：

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

贝贝此时的心情怎么样?

（指导学生读好“只”“不知”“再”“就”体会贝贝心情失落无奈。

）

3、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

出示贝贝和妈妈的对话。

（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

（2）注意观察插图和课文中的贝贝的表情。

（3）分角色读课文。

4、学习第三自然段，学习运用“一……就……”体会文中意思，请同学们联系生活实际进行造句。

5、出示第四自然段，指名朗读课文，妈妈的话是在教贝贝做什么?

（妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。

）

6、贝贝最终找到了文具的家了吗?

7、怎样才能不丢文具呢?

贝贝怎么做的?

（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）

8、读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们?

（每天、仔细、所有、回家）

9、贝贝最后养成了什么样的好习惯?

（用完文具后放进文具盒）

三、拓展延伸

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。

下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《文具的家》”，一起来闯关吧!

五、布置作业

1、把《文具的家》的故事讲给别人听。

2、阅读《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》，想一想如何爱护我们的文具?

3、阅读《铅笔的历史》，了解铅笔是如何产生的?

《文具的家》的教学设计2

教学目标：

1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

认识16个生字。

教学方法：

情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。

教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

课时安排：

四课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：

铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪!

（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。

同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字。

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家。

用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、指名分段朗读课文，互相评议。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。

遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。

根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

5、读后交流，说说自己读懂了什么?

6、组织讨论：

怎样做才能不丢东西呢?

交流汇报，教师总结。

三、拓展延伸。

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。

下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

第三课时

一、复习。

1、开火车读生字卡。

2、指名分段读课文。

评议。

二、自主积累词语。

1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

2、你能选一个说一句话吗?

三、写字指导。

1、（出示8个要写的字）说说写时要注意什么?

2、教师边指导边示范。

具，三““，一长横，一共8画。

丢，先写一撇，再写一个去字。

皮，第一笔是横钩。

已，区分“己”和“已”。

3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4、表扬字写得好的同学。

第四课时

一、口语交际训练。

（一）想象训练。

1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?

2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。

把自己遗失的文具领回家。

（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：

包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

二、练习。

它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。

丢（　　）　已（　　）　办（　　）　支（　　）

去（　　）　己（　　）　力（　　）　皮（　　）

《文具的家》的教学设计3

一、教学目标

1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了?

文具们可伤心了!

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪?

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：

文具。

你有什么办法记住“具”?

提示：

1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

（三）给足朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。

如果两人都读不好，示意老师指导。

3.读文，师生评议：

能否做到了正确、流利。

4.师范读课文，学生并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗?

（六）联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗?

你想过为什么吗?

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们?

3.再次探究读文：

怎样才能做到不丢文具呢?

（小组讨论）

4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

（八）总结学习收获，布置作业。

第二课时

（一）看图画，训练想象，培养习惯。

1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么?

说什么?

2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。

在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

（二）联系自己，学习表达，学语育人。

1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴?

2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的?

3.再用自己的语言练一练。

4.在小组里人人发言，推选说的的同学作总结。

（三）学习生字，辨析字形，正确书写。

1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

2.自己拿出识字卡片，独立分析：

你能用什么办法记住它们?

3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

4.针对学生学习的难点，教师指导。

5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

6.描红、抄写字头。

（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。

）

7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

（四）巩固识记，积累词语，学以致用。

1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

《文具的家》的教学设计4

教科书分析：

1.课文讲述了一个小故事：

小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。

课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。

我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。

该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。

3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。

要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。

4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。

学情分析：

1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。

设计理念：

简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。

简简单单教语文：

目标导向，以学定教;反馈评价，順学而导;遵循规律，落实素养。

踏踏实实转方式：

让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。

实实在在向全体：

让每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

教学准备：

教师：

“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。

学生：

每人一套“具”等13个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

导语：

同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，欣赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情，度过了一个美好的夏日。

今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?

请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。

1.老师板书题目：

15文具的家（“具”注音）

2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：

指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语：

同学们，你们知道文具有些什么吗?

（预设：

铅笔、橡皮、尺子……）我们每一位同学都有自己的家。

文具的家是什么呢?

通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（3）在自然段前标上序号。

2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

导语：

我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。

PPT出示会写的字中已经会认读的字：

语文找到办法好让

（1）出示任务：

自由读读这些字词，注意读准字音。

（2）反馈指导：

指名读，相机正音。

齐读。

（3）小结：

这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

（二）读准课文学习

1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：

（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

（三）会认读的字音难字学习，能读准课文

1.导语：

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。

读的同学要注意读准会认读的字的读音。

听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：

同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导：

提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

（归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。

）

预设：

翘舌音：

查;后鼻韵母的：

平;平舌音：

次、仔、所。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语：

刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：

朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

2.反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“具、具、具，文具的具”。

齐读，自由读。

3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

（2）反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读一、两遍。

（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

（1）导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：

请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

（2）反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。

铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。

（3）自由朗读、齐读全文。

5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

（五）认识偏旁斤字旁。

1.导语：

同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。

今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导：

新（“亲”“斤”）斤字旁

3.小结讲解：

同学们找得真准确!

“新”字的斤字旁。

“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。

如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。

4.PPT示，齐读一遍：

“新”字——“斤”，斤字旁

5.小结：

今天我们又交了一个偏旁新朋友：

斤字旁。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

（六）会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。

（注：

所出示的字脱音节）

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

（一）释题

提问：

我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?

（预设：

这个“家”指的是文具盒）你们是从课文中的哪句话知道的?

（预设：

句子：

贝贝想起来了，……这些文具的家）

小结：

围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?

从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?

让我们一起学习课文吧。

（二）图文结合，了解课文内容

1.结合图一，了解课文内容。

（1）看图说话。

（PPT示图画一）

出示任务1：

仔细观察图画，想一想：

图上画的是谁的家?

书桌上怎么样?

个体观察思考后，班级交流汇报。

（2）反馈指导。

预设：

问题1：

图上画的是贝贝的家。

（注：

只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。

）

问题2：

书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。

（3）继续看图说话，出示任务2：

仔细观察图画，想一想：

书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?

她现在在做什么呢?

个体观察后同位交流，班级交流汇报。

（4）反馈指导。

预设：

问题1：

书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。

问题2：

贝贝现在在与妈妈说话。

（5）图文结合，了解内容。

出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?

在序号上打“√”。

你是根据哪句话判断的?

用横线画出来。

（6）反馈指导。

（交流汇报句子时，指导感情朗读句子。

）

预设：

第1、2、3自然段。

句子：

铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。

橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：

“我也不知道。

”

追问：

第1、2自然段说明了贝贝怎么样?

（预设：

说明了贝贝天天丢东西。

）

（7）感情朗读第1、2、3自然段。

①出示任务：

自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。

个体练习后，班级交流汇报。

②反馈指导。

重点反馈指导问句和答句。

（8）小结：

我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。

故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。

那么，故事会怎样发展呢?

我们接着学习。

2.结合图二，了解课文内容。

（1）（PPT示图画二）出示任务：

观察图画，读读课文，想一