自已的花是让别人看的.docx
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自已的花是让别人看的.docx
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自已的花是让别人看的
自已的花是让别人看的》教学设计
道滘镇小河小学刘松胜
[设计理念]
本教学设计力求让学生通过多读书,在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。
它落实的是《语文课程标准》指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求。
教学目标
1.认识3个生字,会写7个生字。
正确读写“天性、宇宙、真切、家家户户、脊梁、莞尔一笑、花才锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文第3自然段。
3.能联系上下文或结合生活实际体会“人人为我,我为人人”、“变化是有的,但是美丽并没有改变”等句子的含义,感受人间的真情。
教学重点:
能联系上下文或结合生活实际体会“人人为我,我为人人”、“变化是有的,但是美丽并没有改变”等句子的含义,感受人间的真情。
教学难点:
结合生活实际体会“人人为我,我为人人”做人的道理。
课前准备
1.教师准备:
多媒体课件。
2.学生准备:
布置学生围绕“养花”这一话题,采访、调查身边的人为什么养花,喜欢把花摆放在哪里。
课时安排:
2课时
教学流程与设计意图
第一课时
一、 交流比较,激趣引入
1、师谈话:
同学们,我们许多家庭养过花,你们都把花摆放在哪里?
跟大家说一说,同时也想一想,我们家里栽种花草的目的是什么。
2、学生说自已或身边的人养花的目的。
3、小结过渡:
从同学们的发言中,老师知道我们养花常常是等花开了,就把花摆入到厅堂里、案桌上、阳台上……养花的目的主要是自家欣赏。
现在,请大家看看屏幕上的图片,说一说这里的人把花养在哪里?
4、出示课文插图,学生读图,知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,领悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、谈话引入:
把花栽种在临街窗户的外面,这是多么奇丽的景色啊!
这里的人们为什么要这样做呢?
学习了《自已的花是让别人看的》这篇课文后,大家就会明白。
6、板书课题,学生读课题。
[设计理念]
导入环节紧密联系学生的生活实际,先是让学生说自已或身边的人养花的目的,然后老师小结过渡,出示课文插图,让学生在读图中直观感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,出现了奇丽的景色,最后提出“为什么要这样做”这一话题,引入新课。
这样的导入,从学生的生活出发,直接切入课文内容,容易引起他们的学习兴趣。
二、 读课文,整体感知
1、师谈话过渡:
现在,请同学们自由朗读课文,遇到生字多读几遍,把课文读正确、读通顺。
2、学生自由读课文。
3、检查学生对生字词的掌握情况。
(1)课件出示课文生字词,指名读,齐读,纠正读音,重点引导学生识记好“脊”“嫣”等生字。
(2)检查课文朗读情况,注意正音,了解学生对课文蕴含的情感的把握情况。
4、默读课文,想想说说:
作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?
找出课文中的有关语段读一读,初步感知这种奇丽的景色。
[设计理念]
本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确、读通顺,这是阅读教学的最基本的要求,接着让学生根据课后思考练习2、4的要求,初步感知课文所描述的奇丽的景色,这是学生深入理解课文的前提。
三、 细读课文,感悟“美丽”
1、自由读第二自然段。
2、交流讨论:
从哪里看出德国人爱花?
他们爱花的独特之处是什么?
重点理解:
“真切”“脊梁”是什么意思?
哪些句子说明德国人爱花之“真切”?
3、出示女房东的话:
“正是这样”。
质疑:
正是怎样?
“莞尔一笑”是怎样的一种笑?
简简单单的“正是这样”说明了什么?
4、小结:
德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给路人,大家一起享用,他们含蓄而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。
[设计理念]
本环节的教学紧扣德国人爱花之真切,让学生抓住文中的关键词句,通过理解、朗读,体会德国人对花的喜爱之情。
四、 作业布置:
1、练习有感情地朗读课文;
2、抄写要求掌握的词语。
[设计理念]
练习有感情地朗读课文,有助于学生深入文本,为下一堂课的学习作铺垫。
第二课时
教学过程:
一、 复习导入
1、复习生字词
2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段,知道了什么?
[设计理念]
本环节的教学一是检查学生上一节课的学习收获,二是自然过渡到本节课的学习。
二、抓住中心,体会德国人爱花之“真切”
1、作者第二次到德国时发出了怎样的赞叹?
请大家快速地浏览课文找出写季先生的感叹的句子用横线画下来。
出示句子:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
2、作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?
请同学们快速地默读课文第三段,用波浪线把描写奇丽景色的句子划下来,再自由地读这个句子,并从旁边写出自己的感受。
出示句子:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
(1) 出示课文图画,直观理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。
(2) 让学生说一说为什么会“汇成了一个花的海洋”?
(3) 多么奇丽的景色呀!
(齐读这两句话,注意要把花多、花美的感觉融入句子里)
3、德国有这么奇丽的风景,老师在网上找了一些德国的照片,今天就当导游带大家到德国参观,同学们边看边想一想你从图片中感受到什么?
(学生看后交流汇报。
总结:
难怪作者发出“多么奇丽的景色”这样的感叹。
[设计理念]
拓展德国美丽的风光,使学生更好地理解“德国人爱花之真切”,为下文理解“人人为我,我为人人”确立一个情感的基调。
三、抓住“人人为我,我为人人”,体会颇耐人寻味的境界
1、过渡:
每家都种着美丽的花,在屋子里的时候,给谁看呢?
走在大街上时
出示句子:
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
2、在这时,季先生领悟到了一个德国人颇耐人寻味的做人道理,那就是?
人人为我,我为人人。
(板书)
(1)理解“我为人人”,要与第2自然段的“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”这句话联系起来。
(2)理解“人人为我”,要与第3自然段的“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又在看别人的花”这句话联系起来。
3、在日常生活中,你有没有感受过类似的境界?
(或有哪些人是为别人着想的事)
4、教师出示地震中的图片和我校损款的图片,说明这些人的人人为我,我为人人的精神。
(四川的灾区人民体会到来自党领导人和全国人民的关怀,说明“人人为我”的思想境界。
)
(我校师生积极为灾区人民捐款,说明了“我为人人”的思想境界)
[设计理念]
德国人为什么要把花都栽种在临街窗户的外面?
这一问题,要引导学生回到课文中,找到重点句,读一读,联系实际生活理解“人人为我,我为人人”的含义,走进“颇耐人寻味”的境界。
四、学习第四自然段,体会作者由衷的赞叹和思念家乡之情
1、所以当德国人问作者:
“你离开德国这么久,什么变化没有”的时候,季先生是怎样回答的?
用横线画下来。
.
(变化是有的,但是美丽并没有改变。
)你是怎样理解“美丽并没有改变”的?
2、所以作者就认为德国确实是个怎样的民族呢?
(多么奇特的民族!
)
3、课件出示:
“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
老师在指导学生理解这句话时要细腻些:
1)在德国“思乡”,这个“乡”指的是哪里?
答案简单:
不是德国,是“我”的祖国。
2)“做了一个花的梦”,“我”在德国梦的“花”指什么?
要联系上下文“如入山阴道上,应接不暇”让学生明白“我”看到德国临街窗户的花,就想到家乡的山,家乡的花。
4、拓展:
用赞叹的语气读一读这两个句子。
人人为我,我为人人。
这种境界,即使在没有阳光的日子里,也能充满阳光。
在生活中,能共同地分享美好的东西,让我们的世界变得更美丽。
[设计理念]
理解“美丽并没有改变”,关键在于理解什么没有改变,进而领悟德国这个爱花的民族寻“人人为我,我为人人”的真情是永恒的。
五、回到课题
自己的花是让别人看的,就是赞扬了德国人民那种“人人为我,我为人人”的品格,我们自己也像德国人那样
[设计理念]
让学生回到课题,理解课题的含义,从而更好地理解课文。
六、作业布置:
1、小练笔:
让学生写一写生活中感受到的“人人为我,我为人人”
2、摘抄课文中描写花美的句子。
[设计理念]
抄写句子是积累语言的需要;小练笔是本堂课教学的延伸,是联系和沟通课内外知识,促进学生健康成长的凭借。
七、板书:
25自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
人人为我,我为人人
[设计理念]
以上的板书的关键词来自于课文,它浓缩了课文的主要内容,既有利于帮助学生深入理解课文,又有利于让学生从中悟得做人的道理,体现了文本的价值取向
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