第2课古诗两首.docx
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第2课古诗两首
2、古诗两首
教学目标:
1、会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
过程和方法
学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点:
大体了解诗句内容。
教学难点:
体会作者的思想感情,记背诗句.
教学时数:
2课时
第一课时
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)/今天我们就随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
检查预习
1、自读生字,在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
4、抽读、齐声读
二、学习《咏柳》
1、简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
(1)前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
5、交流汇报3、4句:
(1)这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(2)思考:
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
6、朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
三、深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
四、背诵全诗。
第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉
二、解题:
1、朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
《春日》
【文本解读】
《春日》是宋朱熹所作,是一首春游诗,称赞了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。
古诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生气,表达了笔者对万物清醒的春天的渴望,以及春天到来的舒畅。
全诗讲的是笔者在春日里游览,看到无穷的春光,从中有所体悟,阐发了本人的哲理思虑。
这首诗前两句是从感性上得到认识,后两句从理性上受到启发。
同时,采用虚实结合的写法,来描绘春天的景色,“无边光景一时新”是虚写,“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合、寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的事理,给人以理性的思虑,是这首诗的首要特点。
选编本课的目的,一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃,从中感悟春天生命力的美好,同时,加强热爱大自然的思惟感情;二是让学生积累诗句,培养对故国古代诗歌的热爱感情。
【设计理念】
1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上,教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,使学生能融会贯通,举一反三,提高鉴赏能力,从而丰富学生的语言积累,积淀丰厚的文化底蕴,丰富自己的精神世界。
2、 教学中引导学生进行积极的情感体验,促使学生对文本产生更深的理解,体悟更深的情感,发挥它高度有效的作用。
学习目标
1、诵读古诗,理解古诗的意思。
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点、难点
在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。
课前准备:
多媒体课件
教学过程
一、赏春
1、导语:
天气晴朗了,天空蔚蓝了,草儿青了,山儿润了,水绿了,风欢了,叶儿舞起来了,春天又活蹦乱跳地来了。
2、课件展示,学生欣赏春天的美景。
(设计意图:
通过视觉感受,激发学习的兴趣,孩子们带着对春天的向往,走入课堂。
)
二、咏春
1、如此鲜活的春天就在我们的眼前,同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢?
(学生自由说)
2、老师也收集了一些,让我们一起大声读一读。
开小火车,每人读一个词语,看谁读得最好听。
(设计意图:
以大量的成语,加深对春天的感悟,为学习古诗做准备。
)
3、是啊,同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》(出示《春日》)
4、谁知道题目的意思?
(春天的日子、春天) (板书题目)
5、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!
(板书“南宋朱熹”)
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。
6、古人写诗往往是诗中有画,画中有诗,作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图画呢?
同学们用自己的方法读一读古诗,并借助注释理解古诗,看看你能品出一个怎样的一个春天来。
7、给学生充足的时间自学古诗。
(设计意图:
学习古诗有很多的方法,读的方法、看注释的方法、想象的方法等等,在教学中都可以潜移默化的教给学生。
)
三、品春
(一)交流:
读了这首诗以后,你仿佛看到了怎么样的春天?
你从哪些诗句中体会出来的?
预设一:
阳光明媚的春天
1、“胜日”指的是怎样的日子?
(原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。
)
2、 如此美好的日子里,作者来到了哪里?
(泗水河边。
泗水河是一条美丽的河。
)来做什么了?
(来寻找美丽的春天,也就是来春游,踏春了。
)
3、 春游你开心吗?
想象下作者此时的心情吧。
(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦……)
4、你能读出作者的这种心情吗?
预设二:
焕然一新的春天
1、你觉得哪些景物都焕然一新了?
(花、草、河水,眼前的一切)难怪作者会发出“无边光景一时新“的感叹啊!
2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗?
还写出了什么?
(春天来得非常得快),你从哪里看出来的?
(一时)
3、一下子就焕然一新了,让作者感觉到了什么?
(感到惊讶、兴奋、激动)
4、让我们也一起来惊叹惊叹吧!
预设三、春风拂面的春天
1、“东风”应该是怎样的风?
你能感觉出来吗?
2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到,领略到,认识到、接触到的。
3、此时闭上眼,春风就像一双温柔的手抚摸着你,你的心情如何?
(轻松、悠闲自得,忘记了烦恼)
4、让我们一起来享受春风吧。
(多媒体展示春风轻拂万物的情景)
5、让我们读出这种感受来。
预设四、万紫千红的春天
1、“万紫千红”这个词你熟悉吗?
这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
2、总是春──肯定是春天,一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
(设计意图:
以“描绘了怎么样的一个春天”为主线,铺展开来,在学生的丰富想象中,28个字的古诗,变成了一幅幅生动的画面。
脉络清晰,中心明确。
)
(二)让我们再次跟随诗人的脚步,漫步泗水河滨,带着你自己的感受,来赞美如此美丽的春天吧。
练读——个别读(配乐)——齐读
四、惜春
1、同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?
(学生自由说)
2、是啊,朱熹欣赏到了万紫千红的春色,心情自然愉快,同时,老师还要告诉大家《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗,赞美春天的诗,,而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”)。
劝告大家努力学习,劝告大家多读书。
因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。
试想:
一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?
能有知识道理如明媚春光的认识吗?
正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!
五、悟春
(一)人类渴盼着春天的生机活力。
花枝招展的春天,赋予动植物以情意,更赋予了人们蓬勃向上的神往。
从古至今,春天一直是古人描摹的一大主题。
让我们一起来欣赏欣赏。
(读一读)
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
——叶绍翁
日出江花红似火,春来江水绿如蓝。
——白居易
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
——王安石
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
——贺知章
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
——苏轼
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
——刘禹锡
东风随春归,发我枝上花。
——李白《落日忆山中》
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼 李华《春行即兴》
恰似春风相欺得,夜来吹折数枝花。
杜甫《绝句漫兴九首》
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
韩愈《早春呈水部张十八员外》
庭前时有东风入,杨柳千条尽向西。
刘方平《代春怨》
弱柳千条杏一枝,半含春雨半垂丝。
温庭范《题望苑驿》
满眼不堪三月喜,举头已觉千山绿。
辛弃疾《满江红》
不须迎向东郊去,春在千门万户中。
卢道悦《迎春》
让老师来考考大家,这两首诗中,通过写春,表达了怎样的思想感情?
(出示) 泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
(思乡之情)
酬乐天扬州初逢席上见赠
[唐]刘禹锡
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
(万物更替)
板书设计:
春日 劝学
南宋 朱熹
春光明媚焕然一新
东风拂面万紫千红
第二课《咏柳》教学反思:
古诗教学是我一直以来最难把握的一种课型。
语文教学要符合儿童的年龄特征,这是《新课标》中明确规定的。
在教学中,根据中年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点,在课前,通过让学生收集有关柳树的图片,激发学生学习本课的热情。
在教学中感情春天的美,同时感受诗人愉快的心情。
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