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生物必修
第2节 细胞器——系统内的分工合作(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
举例说出集中细胞器的结构和功能
简述细胞膜系统的结构和功能
【技能】:
制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
【情感】:
讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
二、教学重难点:
几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点,而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片,观察线粒体。
三、教学用具:
ppt,细胞亚显微结构模型
四、课前准备:
五、教学过程:
教学内容
(一) 引入
(二) 几种细胞器
(三) 细胞器之间的协调配合
(四)细胞的生物膜系统
教师活动
由初中学习细胞质的知识层次引入,细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的反光点而被发现的。
以问题启发学生:
一些学生已经看过的细胞器:
在细胞质中,除了看到细胞核以外,还看过那些有形态的结构?
细胞之所以能完成如此多的生理功能,(可以举一些例子,如分泌,保持形态,运动等)都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。
展示图片,简单讲解几种细胞器及其分工:
线粒体(旁栏部分);叶绿体;内质网;高尔基体。
再展示动物、植物的亚显微结构图片,提出问题,还能找到哪些细胞器。
表格总结细胞器及其功能(补充双层膜、单层膜;提醒学生注意细胞结构与功能适应)
引导学生展开讨论,并对学生的发言进行评价。
以蛋白质的分泌为例子,内质网上的核糖体在核酸的指导下,合成各种氨基酸,这些氨基酸在内质网中连接成肽链,并初步进行折叠和包装后,以囊泡的形式运送到高尔基体,在高尔基上,蛋白质被进一步修饰和包装,再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧,最后被分泌到细胞外。
这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。
P49图,许多细胞器都有膜的结构。
这些膜都互相作用和联系的。
引出生物膜系统的名词。
再次回顾蛋白质合成分泌,强调生物膜系统的工作方式。
生物膜系统的功能:
每种功能让学生尝试举出例子。
学生活动
回忆并回答问题(如叶绿体、液泡)
回答旁栏部分的问题
观察细胞亚显微模式图
阅读课文,尝试填写表格
阅读课文中的资料分析,展开讨论,分别回答讨论题
观察p49图,找到几种细胞器膜之间的关系
对生物膜的功能举出例子
教学内容
(五)小结
(五)课后练习
教师活动
功能一:
维持稳定的细胞内部环境,物质运输、能量转换和信息传递(例子:
细胞膜、叶绿体的膜等);功能二:
许多化学反应都在生物膜上进行,生物膜提供了广阔的反应面积(例子:
叶绿体、线粒体);功能三:
隔开各个细胞器。
人工血液透析的原理。
科学家故事(可以提到前面细胞器之前讲),强调几个科学家分别的成果是什么:
克劳德:
差速离心法;德迪夫:
发现溶酶体:
帕拉德:
发现核糖体和线粒体结构,动态研究细胞。
(本部分也可以在讲细胞器前进行)
几种细胞器名称、功能、结构;细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能;细胞的生物膜系统及其功能。
(略)
学生活动
阅读《科学家故事》,找出关键信息
第三节 细胞核——系统的控制中心
一、教学目标:
【知识】:
阐明细胞核的结构和功能
【技能】:
尝试制作真核细胞的三维结构模型
【情感 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
二、教学重、难点:
细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点;理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
三、教学用具:
ppt
四、课前准备:
要求学生复习初中关于细胞的结构的知识
五、教学过程:
教学内容
(一)引入
(二)资料分析——细胞核的功能
(三)细胞核的结构
(四)小结
(五)练习
教师活动
提出问题:
是什么控制着细胞的生命活动呢?
可以简单介绍一下科学发展历史:
科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图,这个蓝图在哪里呢?
很自然,人们的目光集中在了细胞中的细胞核。
引导学生阅读课文资料分析部分,并展示在屏幕上。
并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”
借助ppt,讲授DNA的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。
可以让学生看染色体与DNA关系的图片
借助P54旁栏部分,提出问题:
“一个多细胞生物,其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”?
简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。
因此细胞不仅是生物体结构的基本单位,也是生物体代谢和遗传的基本单位
细胞核的功能、细胞核的结构,物质组成
(略)
学生活动
思考老师提出的问题
阅读“资料分析”,讨论,并回答、交流后面的讨论题。
理解细胞核的结构以及物质组成。
在老师引导下,讲出DNA和染色质、染色体之间的关系。
就老师的问题展开讨论
第四章细胞的物质输出和输入
第一节 物质跨膜运输的实例(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
举例说出细胞膜是选择透过性膜
【技能】:
尝试提出问题,作出假设,对探究活动进行设计
进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作
二、教学重点:
重点:
举例说出细胞膜是选择性透过膜
难点:
尝试提出问题,作出假设
三、教学用具:
ppt、实验材料
四、教学准备:
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入
复习旧知识,细胞膜的功能之一是:
控制物质的进出。
提出问题:
物质是如何进出细胞膜的呢?
(二)问题探讨
问题探讨:
用幻灯片展示实验,提出问题:
漏斗管内的液面为什么会升高?
如果换成纱布,会怎么样,说明玻璃纸有什么特性?
什么物质跨越了玻璃纸?
如果内外的蔗糖溶液浓度相同,液面会怎么变化?
补充资料:
什么是半透膜
思考、讨论并回答问题。
(三)细胞的吸水和失水
幻灯片展示红细胞吸水和失水的试验。
提出问题,引导学生完成资料分析后的讨论题。
学生完成讨论并交流后进行归纳和总结:
红细胞的细胞膜是半透膜;细胞吸水和失水的原理(略)
提出问题:
植物细胞吸水和失水的情况和动物细胞有区别吗?
用问题引导学生说出动物细胞与植物细胞结构的差异:
细胞壁;植物细胞的内环境与动物细胞的有什么不同。
引出原生质层的概念。
以提纲的方式知道学生完成探究活动的设计。
[提出问题(价值高的)、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论。
阅读资料分析,讨论相关问题,并且回答交流
讲出植物细胞与动物细胞在结构上的差异
学生完成探究活动的设计(4人小组,书面)
学生完成“植物细胞质壁分离”的实验。
第2节生物膜的流动镶嵌模型
一、教学目标:
【知识】:
理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容
【情感】:
了解科学研究是一个不断探索,不断完善的漫长过程。
二、教学重点:
重点:
理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容
难点:
生物膜的流动性
三、教学用具:
ppt
四、教学准备:
预习相关内容
五、教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入
提出问题:
细胞膜为什么能控制物质的进出;生物膜之间为什么能互相转化;细胞膜为什么能发生形态上的改变(变形虫的图片,或者视频)
学生思考,并回顾相关的知识
(二)
第3节物质跨膜运输的方式
一、教学目标:
【知识】:
说明物质进出细胞的方式
【技能】:
进行图表数据的解读
二、教学重难点:
(重点)物质进出细胞的方式;(难点)主动运输
三、教学用具:
PPT幻灯片
四、教学准备:
预习相关内容
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入
利用“问题探讨”,用幻灯片展示,提出问题,引导学生观察,并归纳出答案:
1、这个脂双层膜模拟的是什么,有什么特点;2、什么样的分子能够通过?
什么样的分子不能通过?
3、葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释?
4、其他问题
观察图表,思考问题
(二)被动运输
被动运输、主动运输的概念
被动运输:
首先水进入细胞的方式,再以氧、二氧化碳进出细胞的方式为例,说明自由扩散的概念
协助扩散:
回顾问题探讨,以葡萄糖进入细胞为例,强调蛋白质载体的参与。
(三)主动运输
举出一些逆浓度或者逆电化学浓度进行跨膜物质运输的例子,提出问题:
这些物质怎么样进行跨膜运输,需要什么条件?
(同时展示被动运输和主动运输的模式图),启发学生对新出现的跨膜运输方式进行观察,对比。
对主动运输的概念进行归纳。
强调主动运输的特点:
需要载体和消耗能量。
(为什么需要载体和消耗能量?
)
练习一(略)
观察,思考,可以允许讨论,说出观察的结果
(四)大分子的运输
指导学生阅读相关课文以及播放FLASH动画
学生根据阅读文字和观看动画,经过讨论,组织语言对大分子跨膜运输进行描述
(五)与社会的联系
简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒的原因。
(六)小结及《技能训练》
以填表格形式,对自由扩散、协助扩散、主动运输进行比较
指导学生就《技能训练部分进行讨论
共同完成表格
根据曲线图进行讨论,分析哪些例子分别通过主动运输排出或进入细胞。
第五章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
说明酶在代谢中的作用、本质和特性
【情感】:
通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
【技能】:
进行有关的实验和探究,学会控制变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。
二、教学重难点:
酶的作用、本质和特性(重点);酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法(难点)
三、教学用具:
ppt幻灯片、实验器材
四、课前准备
五、教学过程:
教学活动
教师活动
学生活动
(一)引入
问题探讨
提出问题:
与外界的化学反应相比,生物体内的化学反应有什么特点(条件温和、效率高);在学习化学知识中,我们为了让一些化学反应更容易地进行,会使用催化剂,那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上,效率上有什么区别呢?
阅读问题探讨内容,进行相关的讨论
思考教师提出的问题
(二)实验
幻灯片展示:
酶的本质
学生阅读《资料分析》部分,完成讨论,并进行交流。
(三)酶的本质
方案一:
指导学生完成实验
方案二:
指导学生阅读实验实验,提出问题:
1.2号管发生了什么现象,说明了什么(引出活化能的概念)
2.3、4号管中,FeCl3和过氧化氢酶起了什么作用。
(说明催化剂并没有并没有提高分子的能量,而是把发生反应所需要的活化能降低了)
3.3、4号管中,哪个反应速度快?
说明什么问题(说明酶具有高效性)
方案一:
学生进行实验
方案二:
阅读相关的课文内容,展开讨论,并回答问题。
(四)酶的特性
1.复习实验,指出酶的高效性,也可以给出一些数据加以证明
2.用例题说明酶的专一性。
可以简单介绍“钥匙-锁“学说
(五)探究活动:
影响酶活性的条件
指导学生完成探究活动的设计和操作
揭示酶促反应的条件:
最适温度和最适pH
完成探究活动,并进行交流和表达
(六)小节
让学生画概念图
练习略
第2节 细胞的能量“通货”——ATP
一、教学目标:
【知识】:
简述ATP的化学组成和特点
写出ATP的分子简式
解释ATP在能量代谢中的作用
二、教学重难点:
ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用;ATP和ADP的相互转化。
三、教学用具:
PPT幻灯片
四、课前准备:
让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。
五、教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入、问题探讨
提出问题:
前面学习过的能源物质有那些?
这些能源物质被细胞分解后,以什么形式提供为细胞提供能量呢?
问题探讨:
萤火虫发光的生物学意义是什么?
萤火虫为什么能发光?
一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。
引出ATP是直接能量物质。
回答问题(如糖类、葡萄
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