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徐显明的讲话
2009-02-26 10:
56
各位老师,各位领导:
从去年11月7日到任以来,我一直想找个适当的场合和各位老领导、老师、同事系统交流一下我对如何办好山东大学,如何使山东大学的学术得到振兴、使我们的学科特色得以彰显的想法。
一百多天过去了,在这一段时间里,我多次和朱书记,和领导班子的其他成员交换意见,同时也不断听取老师们的好建议、好想法。
今天,终于有机会和大家进行交流了。
我今天重点讲两个问题:
一个是我们的办学理念;另一个是我们正在构思的学术振兴行动计划。
在讲这两个问题的同时,会把本年度的学术与行政工作穿插其中。
中国高等教育目前的背景是什么?
用刘延东同志的话讲,就是“中国高等教育正处在新的历史起点上”。
这个新的历史起点有哪些表现?
中国的高等教育是放在自身思考还是放在世界范围内来观察?
这可能就是认清中国高等教育现状并进行高等教育理念更新、推动事业发展首先面临的问题。
从上个世纪末开始,用国际标准评价高等教育就已经成为一个世界潮流。
1998年,联合国发表了《关于世界高等教育的报告》,这个报告引起了世人的关注,大家都在思考未来世界高等教育的共同走向。
在这个背景下,任何国家的高等教育都面临着“四化”。
第一是工业化。
我们现在仍然处在工业化时代,尽管发达国家已进入后工业化时期。
工业化对高等教育的要求本质上是科学技术创新,这个使命没有改变。
第二是市场化。
市场化给了高等教育更多的选择,在美国出现了一种新的高等教育理念叫做经营大学,而不再叫管理大学。
政府对大学的态度是鼓励大学之间进行市场式的竞争,而政府对大学也像对市场一样,是提供服务和监督。
大学在市场中可以获得更多资源,同时也要接受市场的检验,包括大学培养出来的人能不能适应市场的需要。
中国的高校现在也明显感觉到了就业压力,我们大学的科研成果能否转化为社会需要,也要经过市场的检验。
第三是信息化。
信息化使高等教育的许多观念、教学模式都发生了变化,有一本书叫《世界是扁平的》,扁平的根据就在于信息化时代的到来。
网络式的大学及互联网技术,正在重塑大学的师生关系、教学模式,甚至大学的管理制度。
第四是全球化。
全球化最初从经济的全球化开始,全球化的直接结果就是高等教育评价标准的国际化。
这次咨询会议上,刘延东同志给书记、校长们出了一道题——“中国特色,世界水平”。
高等教育不再存在着一个中国水平的问题,必须放在世界范围内,用世界的标准来衡量一所大学。
这就是我们面临的世界性背景,这个背景给中国高等教育提出的挑战是严峻的。
第二个背景要回到中国当下和自身。
建设创新型国家是中国经济社会发展提出来的新任务。
中国经济增长所取得的成就是举世瞩目的,有人说“风景这边独好”,在世界经济出现危机的情况下,中国人的年还能过得红红火火,这是我们经济仍在又好又快发展的一种标志。
可是支撑中国经济30年发展的主要依据是什么?
经济学家有回答,法学家也有回答。
经济学家的回答叫“三高一低”,我们的经济增长主要是靠“高投入”、“高耗费”、“高污染”及“低效益”来支撑的,是靠资源、能源、廉价劳动力和广袤的市场获得了经济发展。
当把不可再生的资源和环境转化成GDP的时候,而资源一旦枯竭和环境一旦出现危机,未来的发展还靠什么支撑?
法学家认为中国经济得以持续发展是因为中国有世界上最宽松的环境管制。
所谓“中国制造”就是“世界制造”,世界污染性企业都往中国搬,中国成了世界污染大国。
中国经济的可持续发展靠什么?
一定要靠科学技术来支撑。
中国要完成经济增长方式的彻底改变靠科技。
发达国家科技对GDP的贡献率超过了60%,而中国则不足30%。
中国要变成一个强国、要持续发展下去,只有靠科技。
这就是创新型国家思想的来源。
靠科技来支撑经济社会发展,科技需要创新,创新需要人才,人才需要高等教育。
因此,建设创新型国家的主要依赖力量已经转移到了高等教育上来。
从这个意义上讲,高等教育的发展状况直接决定着创新型国家建设的成败,决定着我们今后的经济能否持续发展。
这就是当下高等教育的历史使命。
2004年中央召开的人才工作会议上提出了“人才强国战略”。
我国现在有三大战略,即科教兴国、人才强国和可持续发展。
这三大战略中,前两项都和高等教育有直接关系。
在中国当下的背景中,高等教育必须重新定位自己,将高校的使命和国家的兴旺、民族的希望紧密结合在一起。
这是中国高等教育长期的任务。
第三个是教育本身的背景。
中国高等教育从1998年开始出现规模的急剧扩张。
经过十几年的时间,中国高等教育已经变成世界最大规模的高等教育。
2005年第一次超过美国,美国现在高等教育的在学人数是2500万人,中国现在高等教育的在学人数已经达到2700万人。
我国现在从小学到博士所有层次的国民教育总数是2.6亿人,这个数量基本接近美国全国人口的总数。
因此说,我们有全球最大规模的教育和全球最大规模的高等教育。
可是规模大是不是意味着水平高?
怎样把数量化的高等教育转向质量化的高等教育?
高等教育在规模扩充完成之后正在转向以质量的提升为主,这是高等教育转型的标志,也是“历史新起点”的内涵。
在国家层面上,怎样把人力负担转化成人力资源是政治家思考的问题。
教育家要思考的是怎样把一个规模型的高等教育转成一个质量型的高等教育,这两个转变一致起来,人力资源大国才能变成人力资源强国,但其中间唯一的桥梁,是优秀的和高水平的高等教育。
因此,中国高等教育目前正面临着这样的一个转型——从规模发展转向质量发展。
在国际背景、国家背景和教育本身背景之下,高等教育有四个主题词:
第一个主题词是“质量”。
注重质量的发展是最好的发展,对高水平大学来说,扩大规模从一开始就不是自己的使命。
由此,我们就要思考:
作为超大规模的大学,应该怎样对待质量?
世界上所有的高水平大学,都不是以规模著称的,质量与规模之间的关系,不是正比例关系,可能是反比例关系。
温总理去年有一个说法:
基础教育是如何普及的问题,职业教育、中等教育是如何发展的问题,而高等教育面临的最大问题是如何提高质量。
温总理把握住了高等教育的时代脉搏。
第二个主题词是“特色”。
大学都要放弃模式化发展的方式,从模式化发展转换成特色性发展。
每一所大学只有彰显特色,才有存在的意义。
这个特色是什么?
特色就是不可替代性、独有性和不可模仿性。
这次咨询会上,刘延东同志阐述了她对“特色”的理解,她认为特色就是优势,我也非常赞同她的定义,特色就是优势所在,竞争力所在,也就是个性所在。
大学要避免“同质化”趋势。
第三个主题词是“体制改革”。
办高质量的大学必须探索和这个大学相适应的管理体制。
规模扩张时我们有一个相适应的管理制度,这个时代结束以后,我们的管理体制是不是还要固守先前?
管理体制改革不仅仅是中国的课题,也是世界性的课题。
法国现在正在酝酿高等教育体制改革方案。
法国的教育体制在200多年前是领先的,现在被认为是管得最死的体制。
法国大学对教授的管理大概是世界上最严的,这种僵化的管理体制导致了法国高等教育的落后。
所以,现在法国正在推出高等教育体制改革方案。
美国也在改革高等教育体制。
进入本世纪以后,日本的高等教育体制改革开始了大学法人化运动。
中国的高等教育体制要不要进行改革?
这是目前我们面临的又一个主题词。
第四个主题词是大学的“国际化”。
其含义是,对大学的评价标准国际统一。
既然知识和真理不分国界,科学和技术以相同规律为根据,对大学的评价就不应采用国别标准。
大学的世界排名,尽管存在一些争议,但其趋势不可避免。
所以看一所大学的水平,应当放到世界体系中去比较。
提高质量迫在眉睫,形成特色刻不容缓,改革体制是大势所趋,国际水准则是高等教育发展的时代要求。
这就是目前我们整个高等教育面临的国际国内背景和时代特征。
以上是我跟大家交流的第一方面的问题。
我们要在这个背景下审视中国的高等教育,在这样的背景下思考山东大学的发展。
第二个问题是与大家探讨一下山东大学面临的机遇和挑战。
在春节之前的茶话会上,我简单地跟各位老领导、老前辈作过汇报,讲了我的一些思考。
明年是山东大学三校合并十周年,对我们来说这是一个很好的机遇。
这个机遇预示着什么?
预示着我们要思考合校之初所设定的目标、所要达到的目的实现了没有?
当初的要求是“1+1+1>3”,三校合并最大的意义就是在实现融合的时候要培育大学新的增长点,这主要是指学科的交叉、融合和发展。
在合校十周年到来的时候,我们要思考合校之后的成功经验,还要寻找合校之后在发展中存在的不足,哪些学科发展了,哪些学科停滞了,哪些学科出现了反复,系统总结十年走过的道路,明年将迎来最好的机会。
我们现在的校区叫“非常6+1”,多校区之下怎样形成共同的文化?
我想这个问题应该思考,也应该在合校十周年到来的时候做出回答。
三个不同传统与风格的大学的真正融合,根本的标志最终还是表现在文化的融合上。
一所大学里一定有一个主流文化,这个文化应该成为大家固守的传统。
如果一所大学里多种文化并存,并且多种文化之间有冲突,那就说明这个融合还没有完成。
明年学校合校十周年到来的时候,我们的纪念活动将把学科发展与文化一体作为纪念和反思的重点。
第二个机遇是,再过两年多山东大学将迎来110年周年校庆。
山东大学是中国最古老的、有代表性的几所大学之一。
天津大学是中国近代的第一所大学,最初叫中西学堂,后来改成了北洋大学堂,再后来改成北洋大学,现在叫天津大学,它于1895年建校。
1896年建校的南洋公学,也就是现在的交通大学,可以称为中国历史上第一所真正意义上的工科类院校。
第三所是1898年建校的京师大学堂。
去年北京大学庆祝了110年华诞,北大110年校庆的主要任务是总结高水平大学建设的经验。
山东大学是1901年建校的,是继京师大学堂之后的第二所官办学堂,也是京外第一所官办学堂,她的历史意义还在于她是中国第一所按大学章程办学的大学。
再有两年零九个月我们将迎来自己的110周年华诞,这是一个什么机遇?
首先是我们反思传统的机遇。
山东大学历史上有许多优良传统,比如臧克家在数学考零分的情况下被录取到山东大学,这种能够发现人才的机制和“不拘一格降人才”的制度是不是保留下来了?
我们30年代有一次辉煌、50年代有一次辉煌,都集中了中国最好的大师级人物,这就需要我们反思现在的师资队伍建设是不是也要瞄准这样的目标?
所以110年到来的时候,我们首先应该坚持传统,弘扬传统。
110年到来的时候我们会获得很多机遇。
现在我们的校友总量有30万人之多,光在北京就有四、五万人。
这么大的一个校友资源,他们的优势发挥出来没有?
我们培养出了这么多杰出校友,山东大学的人才培养模式有哪些经验,我们都要总结。
凡是形成传统的我们都要弘扬,有些最优良的传统今天我们还要坚持。
评价一所大学的综合能力时,人们往往只注重这个大学的创新能力,可对于一所古老的大学来说,还需要另一种能力,就是守成的能力,“创新+守成”才能说明大学的真正实力。
我们今天有义务挖掘我们的传统,把我们优秀的独特的传统弘扬光大。
另外,110年来临的时候,也是我们建设的好时期,这个建设包括学科建设,也包括办学条件的改善。
这也是山东大学独特的机遇。
第三个机遇是今年5月份国家要启动“985”三期建设工程。
“985”三期建设,国家要加大对高等教育的投入力度。
去年总理对高等教育有四句话的评价,第一句是:
中国的高等教育基本上不能适应全面建设小康社会的要求。
大家听了不要灰心,他实际上是在给我们鼓劲。
我们的高等教育大致还是计划经济时期的布局,采用的是前苏联模式,专业划分过细。
但我们培养的大量优秀人才正在支撑着经济社会发展,可是我们在迈向全面建设小康社会的时候,这个目标2020年前后要实现,目前的高等教育还不能完全适应它的要求。
第二句话是:
高等教育的质量急需提高。
总理几次去看望钱学森,钱老每次都谈一个问题——我们为什么培养不出杰出拔尖人才?
有些人才在中国受了教育之后,到外国后很快就发展起来了。
每问一次,家宝总理就感觉到我们高等教育的质量存在问题。
杨振宁也说过一句话:
如果将中国学生的智力分数打成100分的话,中国的大学培养80分以下的学生比较合适。
当学生智力水平到了81分的时候,在我们的大学里培养是不合适的。
在人才培养上,我们的教育模式很难适应具有创新能力的拔尖人才成长和发展。
第三句话是:
中国高等教育的体制急需改革。
这个体制首先指外部体制,外部体制就是大学和政府之间的关系,就是政府怎样管理一所大学,我们把政府对大学的关系分为隶属型和管理型的、监督型的,及自治型的三种。
现代大学制度有两块基石——学术自由和大学自治。
自治型的体制在中国称为“依法自主办学”,但实际上政府是把大学当作管理对象的。
“急需改革”的第一项恐怕是要重新理顺大学和政府之间的关系。
大学体制的第二个方面是内部管理体制。
一所大学有四大权力。
第一大权力是政治的公共权力,由党委行使。
第二大权力是行政管理的公共权力,由校长行使。
第三大权力是学术的公共权力。
大学里有学术委员会和学位评定委员会。
这个权力由教授及教授代表共同行使。
第四大权力是民主的公共权力,由教代会、职代会行使。
当这四个权力和谐一致的时候,这个大学就充满活力。
可是目前中国大学的状况往往是行政的公共权力替代甚至侵害学术的公共权力,而民主的公共权力,也就是教职工参与大学管理的渠道是非常狭窄的。
前面这三句话大家听了都非常沉重,后边总理还说了一句话:
“中国高等教育的经费投入急需增加。
”这句话令我们鼓舞。
今年是“985”的第三期,国家将加大对“985”院校的投入力度,这是我们山东大学面临的一个机遇,但是这个机遇不是我们独有的,是三十几所院校所共有的。
第四个机遇是今年中央要制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
这个纲要由总理亲自来抓,他是这个规划纲要领导小组的组长,刘延东同志是副组长。
现在已经汇集了400人左右的专家队伍起草这个纲要,估计今年十月份能够完成。
纲要完成之后,中央将召开进入新世纪的第一次教育大会,使我们的整个教育得到一次振兴。
这对全国教育界是一次世纪性机遇。
延东同志在咨询会议上把“985”的重点建设作为讲话主题,并且强调建设“985”高水平大学是国家意志。
“国家意志”这个提法是第一次,其意义重大。
一说国家意志就带有整体性、至高性和一体遵循性,它表明的是国家推行高水平大学建设的毋庸置疑的决心。
山东大学在今后几年的发展中大概可以预见上述这四大机遇。
面临机遇的同时,我们应该认识到面临的挑战。
第一个挑战是巨大的规模为教育教学质量的提高增加了难度。
可以肯定地说,大学的规模越大,提高质量的难度就越大。
世界高水平大学或者世界一流大学没有一所是大规模的,所以规模大并不是高水平的标志。
普林斯顿大学只有4000名学生,却有40多位诺贝尔奖获得者。
中国科技大学是中国的高水平大学,她拒绝了1998年的扩招,到现在还保持着5000人的规模,中国科大很多创新性成果尤其是基础研究在中国一直领先。
耶鲁大学到现在还保持着8000人左右的规模,耶鲁大学追求学生和老师接触的机会,更注重英国的传统——师傅带徒弟的方式。
如果一个学生天天和老师接触,老师的水平很快就变成了学生的水平。
在耶鲁大学里有一个教育理念:
什么是大学?
大学就是有经验的老师和一些没有经验但有求知激情的学生天天激荡的地方,学生和老师天天见面,学生的水平提升很快。
哈佛大学学生数在美国的高水平大学里是最多的,也只有20000人左右。
大家知道,浙江大学一度是规模巨大的,合校时超过40000人,但浙江大学这几年采取措施,通过办城市学院和宁波学院,对学生进行了分流,不断缩减办学规模。
它始终保持着一种理性,因为大学不是以规模取胜的。
北大和清华始终恪守一条底线,就是任何时候学生规模都不能超过30000人。
她们坚守的是内涵发展和质量提升的原则。
目前山东大学本科生数全国第一,比吉林大学还多300人。
我们就要思考,怎样在如此庞大规模基础上提升山东大学的教育教学质量?
这是我们面临的一个挑战。
这个方面,我们的压力超过了中国任何一所大学。
第二个挑战是我们的学科门类相对比较齐全,但强势、优势学科相对缺乏。
山东大学的博士点有189个,这在全国也是居于前列的。
学科门类齐全,但我们有突出优势的学科点并不多。
现在有两个比较重要的数据,一个是重点学科数。
我们山东大学只有2个一级重点学科和12个二级重点学科,与同类大学相比,我们是少得可怜的。
第二个是学科排名,山东大学进入前十位的所有学科加起来仅有8个。
而这8个当中,排名最靠前的数学,也仅排第六位。
这说明,目前山东大学已不具有前五位的一级学科。
人大排第一的学科有7个,在人文学科里排第一的数量最多。
我们的同类院校武汉大学排第一的有3个,进入前十位的全校有19个。
相比之下,我们将被视为没有特色或没有优势的大学,因为任何大学的水平都是表现在学科上的。
我们面临的第三个挑战就是教学科研队伍数量庞大,但杰出的拔尖人才数量偏少。
我们的教师有3400人之多,这个数量超过了北大和清华。
我们仅有7位院士,厦门大学仅化学学科就有7位院士,而且在某些突出的领域像理科的化学、文科的经济学,一谈大家都知道。
此外,我们长江学者、杰青合起来的数量再加上院士也就是50多人。
而清华大学的两院院士已经超过百人,北大亦拥有九十余人。
因此,与同类院校相比,我们杰出人才、拔尖人才比例偏低、数量偏少。
我们还面临一个挑战,就是如何解决我们世界知名高水平大学的办学目标和物质支撑条件匮乏之间的矛盾。
合校以后我们增加的建筑面积有上百万平方米,即使按照这样的速度发展,按1992年教育部颁布的办学标准,我们还有1700亩左右的用地缺口,而土地是一所大学最起码的物质条件。
此外,我们七个校区没有一个像样的体育馆,这在“985”高校中是绝无仅有的。
我们没有一个像样的学术报告厅,科学会堂的规模相对较大,也只不过能容纳450人。
文科教师多数没有自己的研究室,理工科的物理空间普遍紧张。
一个远大的目标和当前的物质支撑形成了巨大反差。
进到这几个校区,威海校区依山临水,这样的校区在全国并不多见,是比较优美的;我们的趵突泉校区已经实现了绿树覆盖,这个校区也非常优美;千佛山校区也有一定特色;而校本部基本上没有什么特色,这和百年名校的地位极不相称。
所以,怎样加快改善山东大学的办学条件?
这也是时不我待的问题。
分析完机遇和挑战之后,我想谈第三个问题,即与大家交流一下山东大学的办学理念。
春节之前,在一次校友会上,有校友问我“你怎样理解大学”,我即兴讲了“大学之大”和“大学之学”。
我认为,“大学之大”首在大德,因为“大学之道,在明明德,在新民,在止于至善”。
明德、新民、至善都是德的要求。
一个大学有大德,才受人尊重,这个大德表现在哪里?
第一,大学里面有大爱,“吾爱吾师,吾尤爱真理”,教师对学生的爱与学生对真理的爱,都是无私的大爱;第二,能够承担国家和民族的责任;第三,有一个对待物质利益最正确的态度。
所以,大学是收藏社会良心的地方,当社会都无德的时候,良心到哪儿去了?
到大学里去了。
所以,大学是高雅的,不是世俗的。
山东大学要办成一个最有德性的大学,我们处在齐鲁之地,最有这样的传统优势。
大学之大还在于大学有“大学问”。
社会解决不了的问题要在大学里获得答案,这个大学问里还包含有大思想,大学是产生学问和思想的地方,没有学问、思想的大学是无法让人羡慕和尊重的大学。
大学的魅力即在于它是学术渊薮,是学术摇篮。
把大德和大学问集在一起的人,才叫做“大师”。
光有道德没有学问不是大师,光有学问没有道德也不是大师。
大学以大师为代表,有大师的大学才为人们所向往。
大学里还要有什么?
还要有“大树”。
这个“大树”不是指植物,而是指这个学校的优良传统。
这个优良传统可以称作大学的学统。
国有国统,道有道统,法有法统,学有学统,一所大学一定要有一个优良的传统并且要守护住它。
30年代梅贻琦讲的那句话,“大学之大,不在大楼,而在大师”。
那句话在当时是非常有道理的,但发展到今天,却需要改造。
优秀的大学一定是要有大楼。
大楼不是指建筑物,其实是指能够使学者生存下去和能潜心为学的物质条件,使学者能够进行前沿研究的科学仪器设备等等这些外在的物质条件。
大学一定是需要大楼的,没有大楼就对不起大师,也很难产生大的科研成果,大楼就是科研条件和生活条件。
这就是大学的“大”字。
大学的“学”怎么理解?
我个人认为,我们首先是学府。
我们不是政府,不是食府,更不是企业。
政府内的最高权威始终是上级,命令与服从是基本行为模式,所以它的价值寻求是唯上的,只要有命令出现一定要服从,只要有上级出现,就一定认为上级比它更重要。
企业的价值以利益为导向。
在企业中,谁是最高权威?
谁的股份最多、谁的资本最多,谁就具有最高的权力,利益决定一切。
学府的特征是以学术为导向,谁是最高权威?
在学府中我们的人应该叫学人,学人是由两部分组成的,一部分是学者,另一部分是学生。
学人、学者、学生所从事的活动都叫学术,而学术的最终标志是形成为学科,这就是大学的“学”字。
大学里独特的传统就是学统。
我们讲学术本位、学术立校,就是要用学术的标准和尺度,使学人、学者、学术受到尊重,使学科立于中心地位,这就是大学,任何大学都应该坚持这样的内涵。
高等教育从发生到今天已经900多年了。
世界上第一所大学是1088年意大利建立的波罗尼亚大学。
这个大学的第一个学科是法学,第二个学科是医学。
这被认为是近代高等教育的起源。
在900多年的时间里,人类开始总结整个高等教育规律性的东西,我把它概括为具有普遍性的主流意识。
处在第一位的是,高等教育的根本使命是培养人,这是大学区别于任何社会组织的最本质特征。
但是培养什么样的人和怎样培养人,却把大学和大学区别开了。
我们今天需要培养的人就是能够创新、创业、具有创造力的人,但过去不是这样。
大学开始的时候以培养职场上的人为主。
一个好的大学总是给它的学生们提供最好的成才率,一个学生怎样算是成才了?
当他到了社会上以后,还在为生存而奋斗的时候他就没有成才;当他超越了生存的状态,有了事业的时候才算成才了。
所以,一流的大学有一流的成才率。
基础教育是使人成其为人的教育,高等教育就是使人成其为才的教育。
因此,高等教育的根本使命是培养人,这是一个主流意识,是坚定不移的。
第二个主流意识是,教学和科研是大学永远的中心。
我们讲高等教育900年的历史,最初是以教学为特征的,就是培养职场上的人。
当时欧洲的中世纪为什么在波罗尼亚产生了这样的大学?
因为面临着文艺复兴的需要。
首先需要法律人才,因为利益上的争执越来越多,法律则是处理利益关系的一门艺术。
医学要解除人们身体上的痛苦。
后来又设立了宗教学科,宗教要解除人们心理上的痛苦。
直到今天,波罗尼亚大学传统在欧洲还有巨大的影响,波罗尼亚大学这三个学科使欧洲的知识分为三类。
法学代表着社会科学,医学代表着自然科学,而神学后来演变为哲学,哲学代表着思维科学。
现在欧洲的知识划分大致上还是三大板块。
这三大板块最初形成的时候,都是培养职场上的人才,神学培养牧师,医学培养医生,法学培养律师。
所以,高等教育的第一个阶段就是以职场的培养和教学为中心的。
这个阶段结束于1809年。
大家要注意这个年份,1809年到今年正好是200年。
200年前,洪堡兄弟倡议建立一所大学,就是大家所熟知的洪堡大学,洪堡大学区别于以往大学的特征就是不仅要进行教学,培养职场的人,更重要的是要把人们对未来的那种探究的愿望变成现实,要把科学研究变成人的一种习惯,把教学和科研统一在一起,培养人的科学研究习惯。
在高等教育学上这是一个新的定义,大学的任务是什么?
大学的任务是培养学生的科研习惯,因此教会学生学习、教会学生研究,尤其是教会学生方法,成为大学很重要的任务。
这被认为是高等教育发展的第二个阶段,科研的中心地位确定下来了,这就叫洪堡精神。
洪堡兄弟都没有做这个大学的校长,但是校长李斯特忠实地把洪堡兄弟的想法变成了现
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