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保护水资源
保护水资源
一、选题背景:
水是地球的生命之源,没有了水,地球上的人类和动植物都无法生存。
人类目前利用的淡水,主要是河流水、湖泊水和浅层地下水,这部分水储量很少,仅占全球淡水总储量的0.3%,相当于全球总水量的十万分之一。
但人类对保护淡水资源的认识不够,保护措施不力,使水体受到污染,造成水质恶化,影响水的有效利用,对人体健康和环境产生了不利影响,另外,大家的节水意识不够,日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。
为了让学生知道水资源的污染、浪费是多么重,水资源是多么匮乏,加强对水资源的认识,增强保护水资源的责任感、使命感,我决定开展这次综合实践活动。
二、教学目标:
(一)知识与技能:
1、学生通过调查、收集资料、讨论、总结汇报,了解水与人类的密切关系。
2、学生了解水污染的危害及主要原因。
3、学生知道废水再利用的几种途径。
(二)过程与方法:
1、学生通过对周边水资源的利用情况及污染情况进行简单的调查,并写成调查报告,进一步提升收集、分析、处理信息的能力。
2、学生获得自主学习、合作学习和探究学习的能力。
(三)情感态度价值观:
1、感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。
2、积极提出保护水源,减少污染的建议。
3、体会“水的珍贵”,增强节水意识,并落实于行动中。
三、活动特点与形式:
课题研究式
四、活动对象:
小学三年级
五、活动时间:
4课时
六、活动内容:
本次保护水资源主题实践活动共分为4阶段:
1、活动准备阶段2、调查研究阶段
3、汇报交流阶段4、宣传展示阶段。
七、活动方法:
老师:
完成活动准备;
提供给学生查找资料的途径;
组织学生进行调查;
引导学生分析、处理信息;
总结活动。
学生:
对周边水资源污染的情况进行简单的实地考察,分析数据,材料;
对家庭日常用水情况进行调查,并完成调查报告;成果展示;加强保护水资源的宣传。
八、活动前期准备:
物资准备:
地球仪、PPT、
材料准备:
调查表、关于水资源的数据资料。
九、活动过程:
第一阶段:
活动准备阶段(1课时)
1、教学目标:
(一)知识与技能
学生掌握制定活动计划的能力,根据自己需要制定出详细可行的计划方案书。
(二)过程与方法
形成活动小组:
同学们根据自己的兴趣选择研究一个或几个问题,自由组成活动小组,每个小组选一名学生任组长,组成了摄像小组、采访小组、网络小组和美工小组四个小组。
各小组同学针对自己的搜集任务分头展开调查研究。
(3)情感态度价值观
学生能在老师的指导下,初步感受到综合实践活动课程的操作性;
学生能够在活动中形成独立思维,联系生活实际解决问题的能力;
学生能在交流讨论中形成团队合作、分工、团结的交往能力。
二、教学重难点:
培养学生综合实践活动过程中的思维能力以及方案制定的步骤讲解。
三、教学过程:
(一)引入课题
师:
水是生命之源,是人类生存的基本保证。
人类的生活和生产都离不开水。
可是,你们真的了解水吗?
今天,咱们就来研究生活中的水吧。
(二)提出问题
师:
水和我们的生活密切联系,同学们想知道关于水的哪些问题呢?
可以讨论一下提出来。
学生小组讨论,提出问题,把问题写下来。
面对学生的一个个问题,我和同学们试着将问题进行合并、分类,并想想怎么解决这些问题。
经过整理,最后我们确立了以下四个方面的研究内容,并大体确定了问题解决的方式、方法。
1、生命和水(植物的生长和水有什么关系?
各种动物(包括人)与水有什么关系?
生命为什么离不开水?
)
2、生活和水(生活中有哪些地方需要水?
家里、学校的用水科学吗?
我们能为节约用水做些什么呢?
)
3、了解水的现状(都说地球是个“水球”,可我们为什么还缺水呢?
都说现在水的污染很严重,这究竟是什么原因造成的?
水到哪儿去了呢?
)
4、我帮妈妈来管水(请你来帮妈妈管理家里的用水,你有什么好的办法节约用水吗?
)
(三)选择问题
确定研究内容及相应的方式后,如何将课题付诸实施呢?
我让全班根据各自的爱好及特长,从四个问题中确定一个自己喜欢的问题,凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组,并推选出一位组长一位副组长。
在组长、副组长的召集下,小组讨论,制定研究计划。
并根据自己小组的研究需要,去请教师或家长当自己研究问题的指导教师。
(四)小组分工
分工
组名
组长
组员
任务
方式
摄像小组
拍摄当地各条支流的景象
用摄像机或照相机
采访小组
向河两岸的住户了解水污染的原因
用笔和本子记录下采访的内容
网络小组
查阅水污染对我们日常生活的危害有哪些
上网或上图书馆查阅
美工小组
用漫画或手抄报反映水污染的严重性
画一画或写一写
(五)教师小结
师:
这节课上,我们一起确定了自己的研究课题,并且进行了小组分工,在以后的两周里,大家要积极采用各种方式,研究你们的课题,我相信每一位同学都会有不同的收获。
第二阶段调查研究(时间为4周,主要利用课外时间)
一、教学目标:
(一)知识与技能
学生通过调查、收集资料、讨论、总结汇报,了解水与人类的密切关系,对水资源的污染与利用现状有所了解。
(二)过程与方法
学生自主进行小组分工合作。
(三)情感态度价值观
在活动中感受到实践课程的操作性、实用性。
在合作中培养学生合作、创新精神。
2、教学过程:
(一)学生按照分组,利用课外时间自发组织活动,并且在活动中遇到不能自己解决的问题时,可以向老师咨询。
(二)所有小组都在组长的带领下,每次实践活动后要及时进行资料的整理。
(三)小组活动
1.摄像小组的学生正在组长的带领下,到当地各条支流进行拍摄的录像;
2.采访小组的学生正在向河两岸的住户了解水污染的原因;
3.网络小组的学生正在上网查阅资料;
4.美工小组的学生正在用他们手中的笔认真地画着、写着。
研究内容
研究方法
第一组
研究性学习内容:
生命和水(植物的生长和水有什么关系?
各种动物与水有什么关系?
生命为什么离不开水?
)
查阅书籍,上网收集资料、学问老师同学。
第二组
生活和水(生活中有哪些地方需要水?
家里、学校的用水科学吗?
我们能为节约用水做些什么呢?
)
调查法、采访、列表统计法,写出自己的收获。
第三组
了解水的现状(都说地球是个“水球”,可我们为什么还缺水呢?
都说现在水的污染很严重,这究竟是什么原因造成的?
水到哪儿去了呢?
)
查阅书籍,上网收集资料,向别人请教,把自己查到的资料记录下来。
第四组
我帮妈妈来管水(请你来帮妈妈管理家里的用水,你有什么好的办法节约用水吗?
)
调查法、采访、列表统计法、统计图,写出自己的收获与体会。
注:
各小组按照活动计划,在组长的组织下开展调查研究活动。
学生在调查研究过程中注意自身安全,必要时,请教师或家长跟对活动进行必要的指导。
第三阶段汇报交流(1-2课时根据汇报实际时间决定)
一、教学目标:
(一)知识与技能
各小组学生根据汇报要求,撰写出调查报告。
(2)过程与方法
各小组在汇报过程中需要根据各自需要掌握的技能进行自主学习,必要时向老师或同学请教,咨询。
(3)情感态度价值观
学生能够获得进行自我观点阐述的能力与自信。
2、教学重难点:
学生在活动展示过程中遇到的生成性问题。
三、教学过程:
(一)学生们纷纷呈现自己的劳动成果,积极交流。
呈现是方式多样:
手抄报、统计表、心得体会等。
展示内容:
第一小组:
自己记录的资料、剪报、书籍等。
第二小组:
调查报告(家庭用水情况汇报和学校用水情况汇报),并交流自己的记得体会。
第三小组:
搜集到的资料(包括照片等)。
第四小组:
调查报告(家庭第一周和第二周用水情况汇报)、统计图(复式条形统计图),并交流自己的心得体会。
(二)教师做总结:
水与生命、生活,水的现状,并且强调日常生活中节约用水的方法,保护好水资源。
第四阶段宣传展示(1课时)
了解水资源的宝贵,如何让每个人都参与到节约用水的活动中来,如何来进行宣传。
最后,经过老师和同学们的商议决定,首先要求每位学生做好宣传工作,向家人、邻居、亲戚宣传保护水资源和节约用水的重要性。
人人动手编写一份《爱护水资源》的手抄报,然后在教室里展出,通过学校的小星星电视台向同学们宣扬节约用水的小窍门,加深爱护水资源的责任心。
10、教学评估:
附表四(指标、评语、等级量表的制定)
十一、活动反思:
附录:
附表一:
家庭用水调查表
姓名年级班年月日
用途
使用时间
用量
(千克或升)
使用的是什么水,
是否还可以节约
洗脸
刷牙
洗澡
饮用
洗衣服
其他
统计和
分析
附表二:
家庭一周用水调查表(第一周用水记录)
用途
星期一用量(千克或升)
星期二用量(千克或升)
星期三用量(千克或升)
星期四用量(千克或升)
星期五用量(千克或升)
星期六用量(千克或升)
星期日用量(千克或升)
洗脸
刷牙
洗澡
饮用
洗衣服
其他
统计和分析
填表人:
填表日期:
附表三:
家庭一周用水调查表(第二周节约用水记录)
用途
星期一用量(千克或升)
星期二用量(千克或升)
星期三用量(千克或升)
星期四用量(千克或升)
星期五用量(千克或升)
星期六用量(千克或升)
星期日用量(千克或升)
洗脸
刷牙
洗澡
饮用
洗衣服
其他
统计和分析
填表人:
填表日期:
附表四:
综合实践活动评价表
1.课题研究型评价表
过程性
评价
评价内容及A等标准
等第
评价方式
活动
前期
评价
主题确定
1、选题积极,注重探讨。
主题鲜明,有新意,有意义。
主题说明
方案制定
2、按照要求,及时完成。
分工明确,任务详实。
设计合理,具体可行。
方案评阅或介绍
活动
中期
评价
实
践
行
为
3、按方案规划实践,联系实际,综合运用所学知识解决问题。
过程交流反思、实践汇报等
4、善于观察,注重调查,乐于动手,主动探究,实践方法合理多样。
5、活动持续时间长,敢于应对生成,通过反思交流,给予改进,取得新发展。
6、注重搜集材料,能作出恰当的整理与分析
7、亲历亲为中,互助互动中,获得了宝贵的体验与经验,对自然、社会和自我形成了积极的认识。
活动
后期
评价
总结交流
8、认真完成活动作业,按要求形成自己的实践作品。
作业批改、档案袋评定、成果展示、答辩、表演、演讲、竞赛等
9、敢于展示,善于交流,获得大家好评。
10、成果班级获奖或发表
11、成果校级获奖或发表。
12、成果市级及以上发表或获奖
13、14两项评价内容由学校根据实际自定。
学校自定
总 评
( )A( )B( )P( )E
总评分优秀、良好、及格、待及格四等。
注:
在期末总评时,按一定的标准将各小项等级累加评出优秀、良好、及格、待及格四个等级,记入学生的《素质发展水平报告单》。
等级标准如下:
优秀:
达到8A
良好:
A、B累加总数达到7个
及格:
A、B、P累加总数达到6个
待及格:
A、B、P累加总数达不到6个
同一学期内有两个及以上的主题单元活动的,只对其中一个单元主题活动进行分项评定,在此基础上,多一项单元主题奖励一个A,最多奖3个A,与分项评定的单元主题等级累加后,仍按上面的等级标准进行总评。
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