我要的是葫芦教学设计.docx
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我要的是葫芦教学设计.docx
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我要的是葫芦教学设计
《我要的是葫芦》教学设计
一、教学目标
1、会认6个生字,会写8个字。
2、正确、流利并有感情地朗读课文,体会反问句、感汉句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重点
字、词教学
三、教学难点
了解葫芦的叶子与果实的关系
四、教学过程
第一课时
教学活动
相关说明
一、导入新课
同学们,你们知道这是什么吗?
它长的怎么样?
(可爱)喜欢它吗?
有一个人也很喜欢葫芦,于是他种了一棵葫芦,我们一起去看看他种的葫芦,好吗?
板书课题14《我要的是葫芦》
从引导学生观察视频片断入手,设计巧妙的导言,自然而然且新颖有趣的引入课题,从而调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。
二、整体感知
1、下面请同学们看图听读课文(出示课件)。
注意听准字音,现时思考:
课文主要写什么?
(主要讲一个人种葫芦,不想去管理,只想得到葫芦,结果叶子上生的蛀虫越来越多,最后葫芦都落了。
)
旨在从整体入手,概括课文内容,利用视频素材,以丰富多彩和生动活泼的文字、声音、色彩等形式,最大限度地激发学生的阅读兴趣。
2、自读课文。
要求读准字音,画出生字和自然段序号及不理解的词语。
让学生在自读过程中,正确读准音,初步理解词义,这样设计可以培养学生识字兴趣和主动识字的习惯。
3、生字辨析
4、词语积累
近义词:
赛过-胜过奇怪-奇异
反义词:
可爱-可恶快-慢
藤:
本文指葫芦的茎。
谢:
本课是脱落的意思。
自言自语:
自己跟自己说话。
赛过:
胜过的意思。
指导写字:
教师创设丰富多彩的教学情境,运用形象、直观的教学手段,帮助学生识字、写字,了解字词的意思。
三、知识拓展
1、谁知道有关葫芦方面更多的知识,说给同学们听一听?
2、蚜虫是什么样的?
有哪些种类?
扩大学习资源,增加知识积累,通过介绍有关葫芦的知识,开阔学生的视野,增加学生的知识容量。
四、课堂总结
这节课我们初读了课文学会了课文中的生字词,下节课我们继续研究课文内容。
出示葫芦图片
动态演示课题14《我要的是葫芦》。
课件显示:
范读
要求:
听准字音。
思考:
课文主要写什么?
言yang音序:
Y
字义:
①话。
②说。
③汉语的字。
部首字:
丶
结构:
独体字
组词:
语言发言
造句:
他一直在自言自语。
每:
mei音序:
M
字义:
①指全体中的任何一个人。
②反复的动作中的任何一次。
部首:
母
结构:
上下
组词:
每天每人
造句:
我每天都坚持锻炼身体。
治:
zhi音序:
Z
字义:
①管理、处理。
②整理、治理。
部首:
氵
结构:
左右
组词:
治理治病
造句:
医生在给他治病。
棵:
ke音序:
K
字义:
①量词,用于植物。
部首:
木
结构:
左右
组词:
一棵每棵
造句:
这是一棵大树。
挂:
gua音序:
G
字义:
①悬。
②惦记。
部首:
扌
结构:
左右
组词:
挂念挂图
造句:
这是一张挂图。
哇:
wa音序:
W
字义:
①助词。
部首:
口
组词:
好哇走哇
造句:
这件事你办得多好哇!
慢:
man音序:
M
字义:
迟缓,速度低。
部首:
忄
结构:
左右
组词:
慢车傲慢
造句:
这样慢腾腾地走,什么时候才能走到呢?
怪:
guai音序:
G
字义:
①奇异,不平常。
部首:
忄
结构:
左右
组词:
奇怪怪事
造句:
这件事我觉得很奇怪。
课件出示:
近义词:
赛过-胜过奇怪-奇异
反义词:
可爱-可恶快-慢
藤:
谢:
自言自语:
赛过:
课件显示:
葫芦:
一年生草本植物,叶子互生,心脏形,花白色。
果实中间细,像两个球连在一起。
嫩时作蔬菜用,长老后硬壳可作器皿。
蚜虫:
昆虫,身体卵圆形,喜欢聚集在植
物嫩芽上吸取植物的
汁液,对植物危害大。
种类多,有麦蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。
第二课时
教学活动
相关说明
一、复习导入
1、师:
上节课我们已经初读了课文,学习了生字新词。
下面请同学们回忆一下,课文主要写了什么?
2、复习检查(指读词语中的生字)
葫芦自言自语挂在慢慢地
奇怪邻居好哇盯着瓜藤
二、讲读课文
1、通读全文。
思考:
课文有几个自然段,主要写了什么内容?
2、理解第一段。
①指读课文。
思考:
这段主要写什么?
②指导朗读。
(语气:
喜欢、可爱的。
)
过渡:
多么可爱的小葫芦,最后种葫芦的人得到葫芦了吗?
请我们一起读最后一段。
3、理解最后一段。
思考:
小葫芦最后怎样了?
为什么呢?
你们想知道吗?
那么我们一起到书中找原因。
这样设计可以激励学生主动去探究原因,从而自然过渡到二、三段的学习中。
4、小组使合作理解第二、三段。
①讨论:
那个人为什么没有得到葫芦呢?
②比较以下句子的语气有什么不同,体每组两句话的意思。
(课件出示)
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
(意思一样语气不同,第一句比第二句语气重。
)
有几个虫怕什么?
有几个虫不可怕。
(意思一样语气不同,第一句比第二句语气重。
)
③分角色朗读第四段中的对话。
④从他们的对话中你感觉到什么?
引导性思考:
①种葫芦的人错在哪里?
(首先,他不懂叶子和果实的关系,叶子长了虫子,他认为没有必要去治。
其次,他不邻居的劝告。
)
②种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
这部分教学要给予学生充分的思考和讨论的空间,借助录像帮助学生理解原因。
三、实践天地
1、填空:
(细长)的葫芦藤(雪白)的小花
2、(可爱)的小葫芦(自言自语)地说
2、造句:
每天、可爱
3、续编故事。
第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦。
这一回他更精心地照顾它们,不但浇水、施肥,还注意治虫,最后他得到了又可爱又多的葫芦,他高兴极了。
想象一下种葫芦的人以后怎样做呢?
(说一说)
四、课堂总结
学习这篇课文你懂得了什么?
今后我们在生活中也要注意事物之间的联系,避免犯种葫芦人的错误。
课件适时出示课文中的图画,让学生叙说。
课件显示:
葫芦自言自语挂在
奇怪邻居好哇
盯着瓜藤慢慢地
课件出示引读文字
()的葫芦藤上()了绿叶,开出了几朵()的小花。
课件出示
思考:
小葫芦最后怎么样了?
出示课件
1、不听邻居的劝告。
2、不治蚜虫。
比较:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫怕什么?
有几个虫不可怕。
课件出示配音
思考:
种葫芦的人错在哪里?
课件出示
1、填空:
()的葫芦藤
()的小花
()的小葫芦
()地说
学习这篇课文,使我们懂得不能孤立地看待事物,事物之间是互相联系、互相作用的。
只顾种葫芦,不去精心照顾和管理它,最后连葫芦也长不成。
资料:
《我要的是葫芦》
生字:
言yang音序:
Y
字义:
①话。
②说。
③汉语的字。
部首字:
丶
结构:
独体字
组词:
语言发言自言自语
造句:
他一直在自言自语。
每:
mei音序:
M
字义:
①指全体中的任何一个人。
②反复的动作中的任何一次。
部首:
竹
结构:
上下
组词:
每天每人
造句:
我每天都坚持锻炼身体。
治:
zhi音序:
Z
字义:
①管理、处理。
②整理、治理。
③惩办。
部首:
氵
结构:
左右
组词:
治理治病治安
造句:
医生在给他治病。
棵:
ke音序:
K
字义:
①量词,用于植物。
部首:
木
结构:
左右
组词:
一棵每棵
造句:
这是一棵大树。
挂:
gua音序:
G
字义:
①悬。
②惦记。
③登记。
④量词。
部首:
扌
结构:
左右
组词:
挂念挂号挂图
造句:
这是一张挂图。
哇:
wa音序:
W
字义:
①助词。
部首:
口
组词:
好哇走哇
慢:
man音序:
M
字义:
①迟缓,速度低。
②态度冷淡。
部首:
忄
结构:
左右
组词:
慢腾腾慢车傲慢
造句:
这样慢腾腾地走,什么时候才能走到呢?
怪:
guai音序:
G
字义:
①奇异,不平常。
②怪物。
③很、非常。
部首:
忄
结构:
左右
组词:
奇怪怪事大惊小怪
造句:
这件事我觉得很奇怪。
我要的是葫芦
一、教学目标:
1、学会本课6个生字,会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系,初步懂得要注意事物之间是有联系的道理。
二、教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
三、教学难点:
通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系,初步懂得事物之间的联系。
四、教学流程:
课前谈话:
小朋友,你们喜欢看动画片吗?
平时都喜欢看哪些动画片,能说给大家听一听吗?
今天老师也给大家带来了一段动画片,想看吗?
知道这部动画片的名字吗?
(播放《葫芦兄弟》)小朋友果然是动画迷,说的不错,这部动画片的名字就叫《葫芦兄弟》,也叫《葫芦娃》,向我们讲述了七个神奇的葫芦娃智斗妖魔鬼怪的故事。
今天咱们学习的课文也是和葫芦有关,瞧,这就是生活中的葫芦。
(出示图片:
葫芦)小朋友,你知道葫芦有什么用处啊?
对呀,葫芦的用处可大了,嫩的时候可以当蔬菜吃,老了之后,挖去里面的籽,既可以当作勺子使用,也可以制作成乐器、工艺品,还可以作为中药治疗疾病呢。
(一)直接解题,导入新课
1、出示:
葫芦
(1)谁来叫它一声?
谁还愿意和它打个招呼?
(2)芦一个人的时候要念第二声,和葫这个好朋友在一起的时候,就要念轻声,跟老师再读一遍“葫芦”。
因为葫芦是一种植物,所以这两字都带着一定草字头的小帽子。
(先用白色粉笔写好,说时用红色的描一遍。
)
(3)出示课题:
我要的是葫芦
谁来来响亮地读读课题?
把它读正确。
“我要的是葫芦。
”这是故事中主人公说的一句话,小朋友,你猜,他会怎样说这句话呢?
谁来试一试,读一读?
个性化朗读,点评:
(1)是啊,葫芦才是他想要的。
(2)的确,除了葫芦,他什么也不要。
(4)他要的是什么?
对,是葫芦,一起读课题。
那课文讲了一个怎样神奇的故事呢?
小朋友们想不想知道啊?
那就赶快打开课文,放出声音,读读这个有趣的故事,注意要把生字宝宝读正确,把故事读通顺。
读完之后,用自己的话说一说,课文讲了一个怎样的故事,好吗?
(二)初读课文,整体感知
1、自由读读课文,把生字读正确,把课文读通顺。
2、交流生字词语:
葫芦藤 盯着 邻居 哇 自言自语 治一治 奇怪 慢慢地
(1)老师发现小朋友读课文读得很认真,不仅姿势漂亮,而且声音响亮,真是了不起。
看,老师给你们送来了什么礼物?
赶快读一读葫芦里的生字宝宝吧。
(2)哪个小老师愿意带大家读一读呢?
(3)点拨读词语:
A、小朋友发现了吗?
今天的生字宝宝中“藤”和“盯”都是后鼻音,谁再来读一读?
B、(出示葫芦藤的图片)瞧,这些长长的、绕在一起的就是葫芦藤,生活中,你还见过哪些藤?
小朋友,你们真是生活真的有心人。
(树有树干和树枝,它们不是藤。
)
C、知道盯的意思吗?
怎样的看叫盯着?
对呀,目不转睛地看就是盯。
上课的时候,小朋友的小眼睛一定要盯着老师,这样才能本领学得棒棒的,对吗?
D、生字宝宝当中除了后鼻音,还有一位宝宝是前鼻音,谁再来正确地读一读?
E、哇,念轻声,出现在课文的这句话中,(出示句子:
多么可爱的小葫芦哇!
)谁会读这个句子?
(你读得真好哇!
你的声音真响亮啊!
多好听的声音啊!
)多么可爱的小葫芦哇!
一起读。
(4)让我们一起来读一读这些生字词语,把它们记在脑中。
3、生字词语会读了,那课文讲了一个怎样的故事?
你会用自己的话简单地说一说吗?
(指名2--3人)
(故事中还有一个邻居呢?
谁再来简单的讲一讲?
)
(三)品读感悟,交流感受
1、故事的结尾告诉我们,小葫芦一个一个都落了,但是故事的开头告诉我们这棵葫芦长得很好。
认真读读这两个句子,说说你从哪里发现这棵葫芦长得很好!
▲细长的葫芦藤上长满了绿叶,并开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
(1)随机朗读:
长满了绿叶:
(是怎样的葫芦藤?
怎样的葫芦叶?
画藤和绿叶)那么多的绿叶一片挨着一片,密密麻麻的,多么茂盛啊!
谁愿意用你的朗读让我们看到这棵茂盛的葫芦?
还从哪里发现葫芦长得好?
雪白的小花:
(画葫芦花)葫芦开的花是白色的,雪白的小花在绿叶的衬托下,那是多么美丽啊,你愿意把这份美丽送给大家吗?
谁再来读一读第一句?
还有另外的发现吗?
挂了几个小葫芦。
挂了我们还可以说成——(结了,长了),那课文中为什么用挂呢?
(藤上挂了几个小葫芦,画葫芦)一阵微风吹来,小葫芦迎风跳起了摇摆舞。
如果小葫芦会说话,你猜他会对我们说什么?
小朋友的想象可真丰富,相信你也能读好这个句子。
3、小结:
故事的一开始,这棵小葫芦长得多棒啊!
瞧,细长的葫芦藤,碧绿的叶子,雪白的小花。
花谢了以后,藤上还挂了几个小葫芦。
多美啊,让我们一起美美地读一读吧。
读到这里,我们会情不自禁地夸奖——
▲多么可爱的小葫芦哇!
4、是啊,多么可爱的小葫芦哇!
可是后来……
▲小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
小朋友,看着小葫芦慢慢地变黄了,然后一个一个都落了,你的心情?
(难过、伤心、可惜……)带着这样的心情,读读这个句子。
(指名读)
好好的一棵葫芦为什么会这样呢?
小朋友,你知道原因吗?
长了蚜虫:
对啊,叶子上长了蚜虫。
我们知道蚜虫是害虫,它专门吸取植物嫩芽上的汁液,对植物危害极大。
但是长了蚜虫我可以治啊,有什么关系。
小朋友,还有没有更重要的原因才使葫芦掉了呢?
不听劝,不治:
当发现蚜虫的时候,邻居怎样劝他,那个人又是怎么说的,找到他们的对话,好好读一读。
邻居是怎么劝的?
▲你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
(1)指名读:
谁来劝一劝?
点评:
你真是一位细心的邻居;你真是一位好心的邻居,看到葫芦上爬着一些蚜虫,连你都着急了;这真是一位耐心的邻居,劝了一次又一次;……
可是面对邻居的好言相劝,那个种葫芦的人不以为然,甚至觉得很可笑,他说:
▲什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
(1)指2-3名读(是啊,他感到很奇怪,叶子上的虫还用治?
谁再来读一读?
)
小朋友,你听明白他的话是什么意思吗,“叶子上的虫还用治?
”意思是——
出示:
叶子上的虫不用治。
(2)他为什么会这么说,你猜他心里是怎么想的?
(我要的是葫芦,不是叶子。
叶子被蚜虫吃了也没关系,我只要葫芦。
)
(根本就没有把蚜虫放在眼里,难怪他发现蚜虫时会认为——
▲有几个虫子怕什么!
(指名3-5人读)他的意思是说------
(出示句子:
有几个虫子不可怕。
)
所以听到邻居的这番劝告,他才会说——齐读
7、小朋友,你认为我们真的不用担心蚜虫吗?
叶子和葫芦之间没有一点关系吗?
(指名答)如果是你,听到种葫芦的人这样回答,你想对他说点什么?
(小朋友,我们对邻居说话要礼貌一些,我们可以这样称呼,这位先生,我想告诉你——)
8、小结:
是啊,葫芦藤每天向叶子输送养料,然后叶子再将这些养料输送给小葫芦。
现在蚜虫吃了绿叶,绿叶就没有办法再把养料送给小葫芦。
小葫芦没有了营养,就慢慢地变黄了,一个一个都落了。
不知道这个种葫芦的人会不会把小朋友说的这些话听进去,可爱的小葫芦,它的命运又将会怎样呢?
下节课,我们将继续关注小葫芦。
(四)指导书写,布置作业
出示:
挂、哇、怪、慢
1、仔细观察,这四个字有什么相同的地方和不同的地方?
(左右结构,左窄右宽。
挂和哇:
挂提手旁,哇口字旁;怪和慢:
都是竖心旁,怪的右上方撇捺要舒展、盖住下面的土;慢的右边要扁、紧)
2、要把这些字写漂亮,你有什么要提醒大家的地方吗?
老师范写,学生书空,然后练写,再评议。
自然结课
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- 葫芦 教学 设计