《池子与河流》优质说课稿部编版2.docx
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《池子与河流》优质说课稿部编版2.docx
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《池子与河流》优质说课稿部编版2
三年级下册语文教案8.池子与河流(人教部编版)
8《池子与河流》教学设计
【教学目标】
1.会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
3.联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【教学重点】
会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
【教学难点】
联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.你读过哪些寓言故事?
今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。
2.走进作者
克雷洛夫(1769—1844):
俄罗斯作家,全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。
克雷洛夫一生写了203篇寓言,他的作品生前就被译成十多种文字,而现在则已有五六十种,成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3.说一说:
课文主要写了什么内容?
学生畅所欲言。
四、问题探究
1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容,提出有价值的问题共同交流;
2.出示核心问题:
核心问题:
池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
3.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
(2)“这是怎么回事?
”池子对她的邻居河流说道,“我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔!
亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?
通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。
(3)“我差不多老是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。
写河流忙碌的生活。
(4)“你几时才能抛开这样的生涯?
要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦!
我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!
由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活!
(5)想一想
(6)仿写
(7)“固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
”
对比手法写池子的平庸生活。
(8)想一想
(9)“可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我的胸膛上轻轻摇荡。
”
第一句运用比喻,说明自己生活的安逸、闲散。
(10)“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
任凭人世间忙忙碌碌,
我只在睡梦中推究哲理。
”
写池子对自己生活的满足。
(11)“啊,你在推究哲理?
”河流回答道,“水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?
写河流的反驳。
(12)拓展
(13)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬,光荣无比。
也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。
河流的语言写出河流的追求与预言。
“河流”所提到的“自然规律”指什么?
水要流动了才能够保持清洁。
也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强!
(14)河流的话果然应验。
河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。
以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。
揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。
(15)才能不利用就会衰退,它会逐步磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
点明寓言故事的寓意。
2.河流:
代表勤奋的人。
池子:
代表懒惰的人。
3.主题延伸
读了本文,我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。
大家可以上网、可以走访家人,尽可能多的了解池子与河流的特点,辩论时说清自己的理由。
我支持你河流,查阅资料我知道,农民用你及时浇灌庄稼,获得丰收;渔夫用你行船打鱼,供养生活;商人用你运送货物,促使流通……正是你的常年奔流不息,使得大地充满生机与活力。
五、梳理结构
1.再读课文,想一想课文写了什么?
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
2.本课主旨:
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
这则寓言想要告诉我们的其实就是:
人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
六、拓展延伸
1.推荐阅读《每朵花都有盛开的理由》、《河水和河岸》。
2.小结:
这是一篇童趣十足的寓言故事。
让我们懂得了只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭,应当在自己的有生之年为社会多做贡献。
让我们真正理解了生命意义和人生价值。
板书设计:
8* 池子与河流
【教学目标】
1.读通课文,说说主人公是谁?
2.说说池子与河流的观点分别是什么?
3.分角色朗读课文,联系生活实际说说文章告诉我们什么道理?
【教学重难点】
联系生活实际,明白课文蕴含的道理。
【课 时】
一课时。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、教师谈话,导入新课。
1.同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事。
有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事,那么你们知道寓言故事也可以用诗歌的形式来表达吗?
让我们走进今天的课文。
2、板书课题,齐读课题(板书:
池子与河流)。
3、老师给大家带来了两幅图,谁能来说说哪一幅池子,哪一幅是河流?
4、“池子”在词典中的解释:
(1)池塘、
(2)浴池、(3)舞池、(4)寺庙中烧香的香池。
那么,本课中的池子指什么呢?
让我们去诗歌中寻找答案吧!
二、了解作者
1、课件出示作者的资料,学生自由朗读。
2、说说你对本文的作者有了哪些了解?
三、初读课文,检查预习。
1、出示生字,指名认读,并给生字组词
2、开火车读词语
3、识字游戏
4、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
5听录音,思考课文讲了一件什么事?
并完成填空。
四、精读感悟
1、了解了课文的主要内容,接下来我们来品读课文,看看池子与河流有着怎样的不同人生态度,你更赞同哪一种?
2、指名读第一至第三小节,看看:
池子对于河流过的生活是怎样评价的?
有横线画出相关的句子。
(1)、学生交流反馈
(2)、指名读句子,并造句。
3、比起河流,池子更喜欢过怎样的生活,自由有第三至六小节找找答案。
(1)、学生汇报。
相机板书
(2)、你从哪些句子体会到的,读读你找到的句子。
(3)、出示贵妇的图片,加深理解。
4.那么,河流的人生态度是什么呢?
(1)“河流”为什么会受人们的尊敬?
(河流“用盈满和清澄的水,带给了人们利益”)
(2)“河流”所提到的“自然法则”指什么?
水要动了才能够保持新鲜。
(3)有感情的朗读课文。
5、同学们,多年以后,池塘和河流有着怎样的结局呢?
请大家默读第9小节。
6、交流汇报
7、你从这则故事中懂得了什么道理?
天才不利用是要被磨灭的,它会一天天地衰落下去,当它被懒惰所支配时,它的事业就无法恢复起来了。
8、小结
五、拓展延伸,总结提高。
1.池子与河流的观点,你更赞同哪一个?
预设:
我赞同河流的观点,因为河流就是代表的是充满正能量,拼搏进取的人。
预设:
我也赞同河流的观点,因为“才能不利用就会衰退,并会逐渐磨灭;”懒惰只能使人一无所为,一无所有。
2. 读读有关人生态度的名言。
六、课堂总结,布置作业
板书:
8、池子与河流
池子:
喜欢安闲舒适的生活
完全干枯
河流:
遵循自然规律,给人们带来利益
奔流不息
道理:
利用才能,才能才不会消失
三年级下册语文教案-8池子与河流人教(部编版)
8*.池子与河流
课题
池子与河流
课型
新授课
设计说明
本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。
全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活,最后池子干枯,而河流长流不断。
这个故事告诉我们:
才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。
教学时,让学生在熟读的基础上,了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果,深刻感悟课文蕴含的道理。
学前准备
1.预习课文,认识8个生字,熟读课文。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认8个生字。
2.熟读课文,了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中,明白课文蕴含的道理。
学习重难点
理解课文,明白课文蕴含的道理。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
(用时:
5分钟)
1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。
2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片,引导学生进行对比。
3.板书课题,简介文体。
1.学生介绍自己熟悉的河流。
2.交流讨论池水和河流的不同状态。
3.学生交流自己喜欢池水还是河流,为什么。
二、初读感知。
(用时:
10分钟)
1.教师引导学生自读课文,读准字音,读好词语。
2.启发学生思考:
课文主要写了什么?
1.学生自读课文,注意易读错的字:
碌(lù)
遵循(zūnxún)
2.多音字“应”要读正确。
3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。
1.比一比,再组词。
三、深入探究。
(用时:
20分钟)
1.引导学生自读诗歌第1~6节,了解池子和河流的不同生活状态。
2.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片,引导学生更进一步了解河流的生活。
3.出示池子安静地躺在泥土中的图片,引导学生体会它的安逸。
4.齐读第7~8节,引导学生了解河流被人尊敬的原因。
5.齐读第9节,引导学生了解池子和河流不同的命运。
6.引导学生齐读最后一节,思考其中的道理。
1.在体现池子生活安逸的句子下画上“____”,在体现河流的生活的句子下画上“”。
2.分析两者不同的生活状态。
河流:
滚滚滔滔,背货船、驮木筏和小船,贯穿全国。
池子:
躺在泥土里,像贵妇人。
3.画出写河流受人尊敬的原因的句子。
4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。
河流长流不断,池子干枯。
5.明白课文蕴含的道理。
2.改写句子,意思不变。
(1)这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
___________________________
(2)这个自然规律,难道你已经忘掉?
___________________________
3.你喜欢河流吗?
为什么?
______________________________________________________
四、拓展升华。
(用时:
5分钟)
教师指导学生再读全文,联系实际谈体会。
学生交流自己的体会。
河流尚且如此,何况我们人呢?
只有不断努力,才能跟上时代步伐,不被时代淘汰。
4.从河流身上,我们学到了什么?
______________________________________________________
板书设计
教学反思
本次教学中,我让学生多读课文,把自己融入故事之中,真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。
最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比,这样,让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。
《池子与河流》教学片段
◆对比阅读,感悟道理。
师:
读了课文,你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗?
生:
池子生活安闲,河流长流不断。
师:
我们先来了解池子的生活状态吧。
谁来读一读?
生:
“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
”
师:
这样的生活看上去很好,但这样的生活能长久吗?
池子最后的命运是什么?
生:
一年年淤塞,铺满青苔,芦苇遮掩,完全枯干。
师:
河流的生活又是怎样的呢?
(学生交流,教师相机出示课件)
生1:
背着沉重的货船,驮着长串的木筏、小划子和小船。
生2:
蜿蜒贯穿全国,被诗人歌唱。
生3:
年年给人们带来利益。
师:
你是喜欢池子的生活,还是河流的生活?
为什么?
生:
我喜欢河流的生活,河流尽自己的力量为他人服务,让自己的生命绽放光彩;而池子只顾眼前的享受。
师:
对,河流不仅为人们服务,它还记住了一条自然规律。
生:
这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。
师:
让我们齐读最后一节,谈谈你的体会吧。
(生齐读)
生1:
我们不能只顾自己享受,要做一些对他人、对社会有用的事。
生2:
如果我们现在只顾玩,不好好学习,长大了也会一事无成。
8《池子与河流》教学设计
【教学目标】
1.会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
3.联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【教学重点】
会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
【教学难点】
联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.你读过哪些寓言故事?
今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。
2.走进作者
克雷洛夫(1769—1844):
俄罗斯作家,全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。
克雷洛夫一生写了203篇寓言,他的作品生前就被译成十多种文字,而现在则已有五六十种,成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3.说一说:
课文主要写了什么内容?
学生畅所欲言。
四、问题探究
1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容,提出有价值的问题共同交流;
2.出示核心问题:
核心问题:
池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
3.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
(2)“这是怎么回事?
”池子对她的邻居河流说道,“我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔!
亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?
通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。
(3)“我差不多老是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。
写河流忙碌的生活。
(4)“你几时才能抛开这样的生涯?
要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦!
我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!
由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活!
(5)想一想
(6)仿写
(7)“固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
”
对比手法写池子的平庸生活。
(8)想一想
(9)“可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我的胸膛上轻轻摇荡。
”
第一句运用比喻,说明自己生活的安逸、闲散。
(10)“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
任凭人世间忙忙碌碌,
我只在睡梦中推究哲理。
”
写池子对自己生活的满足。
(11)“啊,你在推究哲理?
”河流回答道,“水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?
写河流的反驳。
(12)拓展
(13)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬,光荣无比。
也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。
河流的语言写出河流的追求与预言。
“河流”所提到的“自然规律”指什么?
水要流动了才能够保持清洁。
也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强!
(14)河流的话果然应验。
河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。
以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。
揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。
(15)才能不利用就会衰退,它会逐步磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
点明寓言故事的寓意。
2.河流:
代表勤奋的人。
池子:
代表懒惰的人。
3.主题延伸
读了本文,我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。
大家可以上网、可以走访家人,尽可能多的了解池子与河流的特点,辩论时说清自己的理由。
我支持你河流,查阅资料我知道,农民用你及时浇灌庄稼,获得丰收;渔夫用你行船打鱼,供养生活;商人用你运送货物,促使流通……正是你的常年奔流不息,使得大地充满生机与活力。
五、梳理结构
1.再读课文,想一想课文写了什么?
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
2.本课主旨:
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
这则寓言想要告诉我们的其实就是:
人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
六、拓展延伸
1.推荐阅读《每朵花都有盛开的理由》、《河水和河岸》。
2.小结:
这是一篇童趣十足的寓言故事。
让我们懂得了只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭,应当在自己的有生之年为社会多做贡献。
让我们真正理解了生命意义和人生价值。
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