我对学员一字悟的感悟.docx
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我对学员一字悟的感悟
我对学员一字悟的感悟
原文地址:
我对学员一字悟的感悟
(二)作者:
yinyamincn
暑假期间,到厦门工学院为新入职的教师讲了一场《教师当众讲话能力训练》课。
课后老师们写的听课一字悟很棒!
个字的观点很简练,50个字的举例很生动。
不愧是大学老师!
篇篇看下来,我又从中受到很多启发,就信手记在他们的一字悟后面。
边看边记,对“教学相长”这句话有了更深刻地理解。
分三次刊登,供网友参考。
我对学员一字悟的感悟
(一)
入殷老师的声音非常好听,每句话都声声入耳,让人听进心里去。
殷老师的理论简洁易懂,句句在理,能让人一听就入心。
马老师
为什么练耳语法?
让声音好听,声声入耳;
为什么练一简二活三口诀?
简洁易懂,句句入心。
)
实今天殷老师讲的《21天掌握当众讲话诀窍》,对我们
教师职业很实用,且实实在在。
只要想提升的人,天天练就能达到!
蔡老师
师傅领进门,修行在个人。
有了正确的方法,剩下的就是
个人”的事了。
看你想不想提升?
肯不肯天天练?
)
能自发地跟随老师一步步做出来。
而平时我是一个当众都难开口,或者能不说就不说,能不表现就不表现的人。
希望在回家练习后,合适的场合,我们主动亮出自己!
吴老师
一堂课就能破茧成蝶的例子。
胆,就是个茧。
无胆是作茧自缚;有胆就破茧成蝶。
自卑,怕丑,是一层茧子。
让人作茧自缚。
通过一堂课,就让学员破茧成蝶了。
茧子是怎样被破掉的?
1、信理论令人信服,老师让学员信服。
2、训训练方法巧妙。
不知不觉就跟着走。
3、场众人都练,形成一个气场,一个人被影响,跟着就练了。
)
活殷老师讲课生动,全场很有活力。
一开始,殷老师就
让大家跟着他站起来练习。
这样就吸引了我的注意力,并打算认真听他的课。
我想别的老师也和我有相同的感受,因为大家都很认真地按殷老师说的做。
林老师
上课还是要站着练为主。
我示范时,学生坐着看,能看得清。
开始练,还是要站着练。
为什么?
1、坐着,人容易靠在椅背上懈怠。
站着,注意力
集中。
2、站着,目标大,学生醒目,老师看得清。
3、站着练,练全身。
坐着练,不练站姿。
4、站着练,独特,从没有老师这样教课,新鲜,好奇,记忆深。
程序:
先讲为什么要站着练?
然后再让学员站起来练。
为什么站着练?
2、气息通畅;
3、练心平气和。
)
师我觉得殷老师今天给我们树立了很好的老师形象。
是口才好,讲得生动;二是方法好,教给我们的讲话方法
学就会,实用;三是人生观好,殷老师不断穿插自己的人生经历,树立我们做人的榜样。
柯老师
这正是我的讲课初衷,要一箭多雕,将知识、方法、做人道理融汇在一起。
怎样融呢?
是选做人道理的练习材料。
练讲话的训练内容大都是做人的道理和观点。
如《人一之》,《三乐说.》,《三等人》。
是讲故事。
一视同仁的故事;练睁眼的数字。
三是身教。
给学员讲笑定,自己在讲课时就要始终把微笑挂在脸上。
)
动平时上课总是坐那儿一动不动,殷老师教我们要加上手势,让学生参与,这是个很好的方法。
特别是“速度,力量,激情”,让我体会到手势语激情。
以后上课不仅要声音洪亮,还要有激情!
未写名字的老师
益今天殷老师的演讲让我觉得受益匪浅。
最大的收获便是让我在讲话用声上有了很大的改进。
以往讲课总会嗓子发
以后会不断加以练习。
安老师
嗓子疼。
这就是教学相长。
)
亮殷老师的声音很好听,很洪亮。
跟我们普通人的音色不同,感觉很厚重,在每一个单音后面还会有一些颤音爱里面。
很像唱美声发出的那种声音。
这样不仅能使得讲话声音洪亮,也很吸引台下人的注意,尤其是在朗诵诗歌的时候。
赵老师
颤音是怎么出来的呢?
是气丹沉田的效果。
气下沉了,靠气息震动声带,声带是放松的,震动的余音发出来就是颤音。
像是古筝的尾音一样。
如果脖子青筋暴起,靠声带摩擦说话,自然就没有颤音。
想有颤音,就要练耳语法!
)
活殷老师上课的方式很灵活。
不仅理论精彩,同时也与实践相结合。
如讲到双人舞理论,现场带领我们一边朗诵边比手势,让我们更深切体会到讲话诀窍。
苏老师
讲完就练,是自己课程的重要特点。
为什么讲完就练?
1、只听不练,耳朵参与,肌肉神经不参与,记不牢。
2、这是个训练课,不是听讲座,必须训和练。
讲座,理解就可以了;而训练课,要让学生学会方法,掌握要领,必须现场模仿练。
3、马上练,就能趁热打铁。
)
笑殷老师授课非常注意表情的生动。
总是时刻保持微笑。
比如教我们向观众问好的时候,一定要面带微笑。
微笑的时候嘴角要上扬,眉毛要打开,眼睛要笑眯眯。
这样就能给观众留下良好的印象。
殷教授的笑容非常有感染力!
!
英语教研室教师
学员喜欢爱笑老师的例子。
讲话、讲课都要未成曲调先有笑!
)
笑殷老师在上课时会一直保持笑容,并且能够结合要点举例,有些例子不但生动还能引起大家开怀一笑。
笑,作为讲话艺术的一个环节,很好的被殷老师引入课堂,并且亲身示范,得到了很好的效果。
周老师
笑,是讲话艺术的核心环节。
牵一笑而动全身,有三好。
笑平时我是一个表情比较严肃的人。
今天,听了殷老师的讲座,并在您的带动下和大家一起进行微笑、表达、动作的练习,感觉您的笑容让我欣赏,自己的笑容也让自己更轻松,更自信。
谢谢您!
您的笑让我的生活、工作充满阳光,更精彩!
李老师
体验式教学效果的例子。
只讲笑的好处,不让学员在课堂上练,他的肌肉和生理心理没感受,就不会有深刻的体验。
学员自己当堂练“引”了,有感受了,就真的转变心态了,课后练习就有动力了。
)
定殷老师在演讲中气定神闲,从容不迫。
他提出的定的
原理和方法对我的讲话与讲课都有实际的指导意义。
谭老师
显的看到她吐了一口气,全身在放松。
这就是“三定”中停
三秒可稳神的具体例子。
)
练每天坚持100分钟,做50遍。
这是殷老师今天多次提到的。
这不但让我们提高了说话能力,掌握说话技巧,也让我明白了一个道理:
熟能生巧。
杨老师
何谓熟?
何谓巧?
何谓熟?
就是熟练。
就是想都不用想就能做出来。
如《人
之》的练习,开始做的时候,要想着做,还做得不流畅。
等你天天50遍,练习21天,就想都不用想,脱手而出,气呵成。
怎样做到熟?
就是杨老师说的“每天坚持100分钟,做50遍”,功到自然熟。
何谓巧?
就是窍门,规律。
会举一反三就是巧。
例如,反复用耳语练习《人一之.》,到后来气沉丹田的肌肉记忆形成
了。
不管是说《人一之》还是说其它内容,张口都能气沉丹田,声音悦耳,这就是“生巧”了。
)
诚殷老师很真诚。
他在课堂上讲课不怕牺牲个人形象,比如讲到“站如松”时,殷老师故意双手插到兜里,一副没站像的样子,这个POSE让全场同学都感受到“站如松”的
重要。
黄老师
1、怕丢丑,是新老师的普遍心理。
2、对比式教学有效果的例子。
“站如弓”和“站如松'一对
如站如弓与站如松的对比。
二是学员对比。
如,让学员做手腕松与手腕硬的对比练习。
老师对比式,让学员明理。
学员
对比式,让学生体验。
两种对比式缺一不可。
我对学员一字悟的感悟
(二)
爱殷老师是一位有爱心的人。
这主要体现在他从主持人向教师的角色转变中。
作为一名教师,能将所传授的知识与学生的人文教育相结合,这很好的体现了他的爱心,对学生的关心。
计算机系黄老师
仁者爱人,教师要有爱心的例子。
可在讲仁时用。
爱
心,在你的课堂上,学生是可以感受到的。
爱心,能温暖你
的学生,感化你的学生。
你把爱传给做教师的学员,她又会将爱传递给她的学生。
)
美殷老师在上课时,每一个动作、表情都很优美。
这
些让我感触很深。
在以往上课时,我从来没有做过动作。
这使我以后有了新的目标。
计算机系周老师
上课不用手势的老师很多。
是不生动的要害处。
双
人舞,对教师的针对性很强。
还可在对内训师讲课时用这个例子。
以后对教师讲课要增加一个内容:
如何用课件。
要简不要繁。
字要少,不要多!
)
胆今天这堂课给我印象最深的,用一个字总结,就是胆。
我本来是很容易怯场的一个人,比如在一些场合需要自我介绍或是发表观点的时候,在我发言之前总是会不自主的紧张。
但是当真正轮到我发言的时候,融入其中就会慢慢地放松。
像今天课堂上老师需要同学配合练习时,虽然心底我也蠢蠢欲动,但是由于胆量不足,还是放弃了。
所以以后要锻炼自己的胆量。
材料系张老师
人生时时处处都在选择的例子。
在两小时讲座中,怎样进行三定上台练习呢?
可以有两种方
根据情况,两种可以选用。
)
绝殷老师今天的讲座有两绝。
第一是理念绝。
“简单练到极致就是绝招”,发人深省。
第二是方法绝。
耳定舞诀让人心生敬佩,并决心身体力行,努力提高。
友惠书院魏老师
讲了“简单练到极致就是绝招”,马上解释:
把“耳定舞
诀”练到极致就是你讲话的绝招!
!
!
)
放殷老师交给我要放得开,释放自我。
在做了一系列手势练习之后,我感觉自己之前的状态是放不开,现在我会有意
教师,
识的面带微笑讲话,并且运用丰富的手势来表达感情。
在某一方面就是一个演员!
英语教研室任老师
说得好!
教师=演员!
独角戏演员。
演员的意思是:
要放
得开。
怎样放得开呢?
就是双人舞加笑定。
手势变成习惯就
放开了。
)
意义。
因为一直以来我都为自己平时谈话不会发声,造成我
的嗓子干哑这个毛病而感到苦恼。
今天殷老师介绍了一个特
这就叫,众里寻他千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
机缘到了,学习才有动力;这就是“不愤不启,不悱不发”的例子)听了殷教授的演讲,受到以下三点启发。
首先上课要微笑。
其次上课要运用手势。
再次上课要有激情。
要做到以上三点,就要坚持四字诀的练习。
我相信天下无难事,只怕有心人。
贵在坚持。
感谢殷教授的言传身教。
曹老师
亲身
趣一句胆声情识天天练,完美进行自己口才的转化。
示范,激情横溢,调动了全场的气氛。
殷教授不愧是魅力口才专家,受益匪浅!
陈老师
活殷老师生动形象的授课方式,使我印象深刻。
丰富贴切的表情,形象表意的手势,抑扬顿挫的语调,无不体现出个优秀教师应具备的素质。
特别是殷老师对“激情”二字的表达,使我豁然开朗,谢谢殷老师!
机械系俞老师
什么是优秀教师讲话的素质?
就是“丰富贴切的表
情,形象表意的手势,抑扬顿挫的语调,无不体现出一个优秀教师应具备的素质。
以后给内训师讲课,可讲“胆声情识”就是内训师的优秀素质。
)
简听殷老师讲课的感受很多,但是对我而言,最深刻
的就是他组织内容的简洁。
如他把全部的授课内容都精简为四个字:
耳定舞诀。
分别从练声,练胆,练情,练识四个方面,完整地阐述了如何讲话的艺术。
人文教研室张老师
自己讲课好记的例子。
学员听完就把所有的观点记住了。
怎样精简?
就是一简二活三口诀。
)
练殷老师强调练习。
课上,殷老师讲到耳定舞诀四点,
势练习等,在课堂上的练习,为我在课下加强讲话水平提供了很好的模本。
相信21天的练习后,我的讲话水平会有所提高!
张老师
课上练,才好课下练。
课上仿招,课下才能比葫芦画
瓢,练的不走样。
课上只听不练,下去想练也无法练。
怎样课上练?
一是讲完马上练习;二是反复练习几遍,真正掌握不走样。
)
让我
动殷老师讲课很生动,能把一笔一划的汉子动起来,原本沉寂的思维也动起来了。
殷老师要求我们手舞足蹈动起来。
今早由于开会拖延的原因,我中午没有休息,下午就开始犯困。
然而殷老师的方法让我立马动了起来。
学工处黄老师
双人舞让学员上课不犯困的例子。
人为何困?
坐着不动就犯困。
双人舞一练,全身动起来,经络通了,脑供血充足了,
自然就不困了。
)
手势来朗诵《望庐山瀑布》,我还是第一次听到。
特别喜欢您的面部表情和手势。
希望以后能向您一样,吸引学生听课。
电子工程系韩老师
《瀑布》朗诵效果好!
继续使用这个教学例子。
)
动在短短的两个半小时里,殷老师教了我加入身体语言的朗诵方法。
让说话、朗诵变得更容易,更吸引人。
让我对朗诵有了更多的信心!
丁老师
对很多人来说,朗诵不容易,好像是有艺术细胞的人才能做的事,很难,我们普通人学不会。
但是加了双人舞,让人
学就会,个个能做朗诵家!
)厦门工学院院办吴主任:
你的课有一种魔力,能指挥全场的人完全听你指挥调动,站着练,正反练,上台练,加手势练,写一字悟,完全听你指挥,没有一点抗拒心理。
为什么?
开头信了。
上来就问什么叫当众讲话?
感受到了讲话要口手脸共用的道理。
信了。
开头一信,后面自然就跟着你的指挥走了。
耳听为虚眼见为实。
如果只是我讲,学员不一定信,自己亲自一做,用自己的身体体验了,就是眼见为实,所以信了。
说到底,是开头的体验式练习的效果。
第一、用体验式。
第二、开头就用体验式。
夸奖。
练得好了,马上就夸奖。
怎样夸奖?
说夸奖的话;伸大拇指;热烈掌声。
例子?
身教到位。
声音好,动作美观大方,表情到
位,方法新颖实用,语言简练,所以学员信服。
)
活殷老师的课很活泼生动,富有感染力。
在练习语言生动技巧时,让我们用《三乐》、《望庐山瀑布》表演,手舞足蹈,帮助我克服了说话时拘束的感觉。
曾老师
双人舞克服拘束的例子。
为什么?
因为脑子专注想内容,手才能做出相应的动作。
专注想,专注做,就忘了我,忘了拘束了。
拘束不是你说“忘了吧”,就忘了的。
大脑是心无二用。
心无二用就是大脑在一个时空点上,只能想一个事。
想动作,就不能想拘束紧张。
拘束是被动作排挤掉了。
)我对学员一字悟的感悟(三)
用殷老师的课很实用。
以前在讲话时,总会感觉
自己站立不稳,眼神不定。
通过殷老师的训练方法,我感觉自己找到了锻炼的方法。
同时,也能够在讲话中注意手势和微笑的运用了。
因此,我感觉这次培训给了我很大的收获和启发。
商学系朱老师
三不定,是新老师初上讲台的通病的例子。
解决的方法:
三定加双人舞!
!
!
)有老师提问:
在台上讲话,是站定讲好?
还是走动讲好?
我的回答:
1、先定。
先学会站定讲话。
因为初次上台讲话
的人,由于紧张,往往通过走动来掩饰紧张。
通站定训练,可以让心定,心定,思维才清晰。
心如止水,先要站如止水。
2、后走。
站定变成习惯了,就可以创招了,可以随心所欲,
随行就势的运用了。
可以走着讲,也可以站着讲。
信殷老师的授课增加了我对语言表达的信心。
通过他条理清晰,非常详细具体的方法,对说好话,讲好课有了更多的信心!
建筑与规划系张老师
自己的课对新入职大学教师很有针对性的例子。
为什么大学教师学这个课程有针对性呢?
1.厦门工学院两次请我来讲课,就说明大学
有需求。
第一次是对大学生和部分老师讲。
方院长听过我的课后觉得对新教师有针对性,所以专门请我来给新入职教师讲,说明新教师很需要。
2.学历高不等于会讲课水平高。
因为大学老
师学历高,是指的专业学的多,并不等于学过当众讲话技能。
大学没有这个课,所以大部分老师在当众讲话方面仍然是初级水平,对讲好课的技能没信心,也需要专门学习。
通过学习,掌握方法,树立信心。
)
练今天的培训课让我受益匪浅。
明白不断地练习才是提高通过练习发现,练情给了我很大提高!
建筑与城市规划系蔡老师
提高在哪?
应该是通过双人舞的练习,可以提高感情的表达,增加语言的感染力。
)
真听了殷老师的课,我感觉他很真实,一点也不像中国大多数老师放不开,动作生动、形象。
他在说“稀奇稀奇真稀奇”时那种夸张,生动,让人印象深刻。
商学系林老师
老师在讲台上就是演员,要放得开!
实践证明,培训时还是要用《稀奇》练耳语。
我今天用的是《人一之》,练了四、五次,因为不够夸张,学员印象不深。
而《稀奇》我只做了一次,学员就说“印象深刻”。
)
活殷老师的课堂有三活:
活跃、活泼、活力。
调动所有学员体验说话口诀,上台实操,学习与体验融为一体,气氛活跃,活泼有趣,彰显课堂与活力。
商学系王老师
讲课都应是体验课。
如“什
1、体验,才能亲身证明老师讲得理论和方法正确与否。
方式练习,学员就无法验证这个定义正确与否。
而一练习,学员就对这个定义心服口服。
2、体验,符合实践论。
正确的认识论是,先感性认识,再
理性认识,体验就是感性认识。
如果只是老师讲学生听,就省去了感性认识的环节,没有感性认识,只有理性认识,不符合实践论。
认识自然是不深刻的。
3、体验,记忆深刻。
因为只是听理论,参与的只有耳朵
听觉记忆;而体验式练习,口手脸共同参与,大脑、神经、肌肉、气息多功能参与了,记忆自然深刻,记得牢。
4、体验,丰富教学手段。
老师讲到尾,学生听到终,形式
单调,学生想不犯困都难。
而站起来练习体验,一站一坐,不停变换,教学手段丰富,学生也不困了。
5、门门课都可以用体验式。
哲学课、物理课都可以。
比如
我讲肌肉记忆,过去只是我讲科比投篮故事,朗朗谈钢琴,是肌肉记忆。
学生没有体验。
现在我让学生进行双手交叉体验。
先用左手大拇指在上的方式交叉,再反过来用右手大拇指在上的交叉,前者习惯,就是肌肉记忆;后者不习惯,很别扭,就是肌肉没有记忆。
这样手就有了体验,对肌肉记忆就印象深刻了。
)
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