六年级上册第5单元语文教案.docx
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六年级上册第5单元语文教案.docx
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六年级上册第5单元语文教案
课题
15、夏天里的成长
课时总数
课型
精读课文
主备人
【教学目标】
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字,理解词语。
2.朗读课文,了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】
了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学准备】PPT
【教学时数】2课时
第一课时授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
激趣导入
读题质疑
1.同学们,你们喜欢夏天吗?
能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”,想象一下谁会在夏天里成长呢?
板书课题,齐读课题。
3.今天,我们一起走进夏天,来共同体会“在夏天里成长。
初读课文
整体感知
1.听课文录音,看看你听懂了什么?
2.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。
读完后汇报:
你读懂了什么?
3.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,以学生的发言为主。
4.同桌的同学互相读全文,检查字音并正音。
5.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,并理解字词的意思。
品读感悟
合作探究
1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
指明文章的中心句。
2.作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?
(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来。
归纳总结
拓展运用
下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考:
(1)这段主要写了哪几样生物?
(2)作者是如何来写的呢?
(3)它们都有什么变化?
用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。
1.教师指导学习第二自然段。
这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
第二课时授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
回顾前文
激趣导入
1.老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听,用心感受。
2.围绕中心句,作者从哪几个方面来讲述的呢?
谁愿意说说。
品读感悟
合作探究
1.谁愿意把第三自然段读给大家听。
根据学生回答板书:
山地河铁轨马路无生命
2.你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
3.同学们看(指板书),说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?
谁愿意把第四自然段读给大家听。
4.那么人在夏天成长有什么特点呢?
(1)读了这个自然段,你对作者写的,快点慢点,总是要长是怎么想的?
(2)理解谚语大屏幕出示谚语:
指生读,解释:
(3)师小结:
这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机,所以植物的生长状态很好
5.在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?
5.出道理:
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
(板书:
人赶时候赶热天尽量)
(1)读了这句话,你感受到了什么?
明白了什么?
(2)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的道理。
归纳总结
拓展运用
1.作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物,抓住特点)
2.本文在语言上有什么特点?
3.拓展写一段话。
观察夏天的事物,以第一句话为中心,写一段包含具体事物的话。
板书设计
15夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节珍惜时间,抓住机会好好成长
作业设计
用上今天所学的方法,仿写课文第二自然段。
【课后记】第篇
课题
16、盼
课时总数
课型
精读课文
主备人
张康莹
【教学目标】
1.会写15个生字,重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文,注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心,理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用;体会文中心理描写的好处。
【教学重点】了解“我”盼的过程,学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
【教学难点】根据上下文,透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
【教学准备】PPT
【教学时数】2课时
第一课时授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
激趣导入
读题质疑
1.同学们,今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢?
同学们,你们是否也有过“盼”的经历呢?
2.学生自由发言,说一说“盼”的经历。
初读课文
整体感知
1.介绍作者及课文的写作背景。
本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中,这本书出版于1980年。
3.学生自读课文。
3.教师检查学生自学情况。
4.默读课文,思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。
学生交流,整理答案。
品读感悟
合作探究
学习第1—3自然段,感受“盼”的缘由及心情。
(1)学生快速默读这几个自然段,圈出觉得写得好的词语、句子。
(2)组织学生交流,出示语句及问题。
(3)请学生稍详细地概括第1—3自然段的内容,教师引导学生把缘由、心情描述清楚。
归纳总结
拓展运用
过渡:
同学们描述得不错,但要注意语言要更简洁些,抓住重点。
大热天试穿雨衣,天天盼下雨,这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。
雨真的会被蕾蕾盼来吗?
我们下节课再去看一看。
第二课时授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
回顾前文
激趣导入
1.听写词语,检查生字掌握情况,同桌互相批改。
(教师出示词语卡)
2.教师以提问的形式回顾上节课内容,过渡到新课。
蕾蕾的新雨衣有什么特点,让她这么喜欢这件新雨衣?
蕾蕾太喜欢这件新雨衣了,她干了件什么“傻”事?
品读感悟
合作探究
1.学习第4—17自然段,感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。
2.找出与心理活动有关的句子,交流读后的体会,描述蕾蕾不同的心情。
3.描写环境的句子,交流它们的写法特点以及在文中的作用。
4.请三名同学读一读第5—14自然段中的对话,两人分别扮演妈妈和蕾蕾,另一人读旁白。
5.学习第18—21自然段,体会所“盼”成真的快乐。
(1)学生自由朗读,画出觉得写得好的词语和句子。
(2)分组讨论、交流、发言。
归纳总结
拓展运用
1.本文写法特点归纳。
写作特点归纳:
(1)心理描写、语言描写、动作描写相结合,通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
(2)寓情于景,情景交融。
作者通过对天气和环境的描写,烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情。
(3)语言精练、通俗易懂、生动活泼,写出了儿童的纯真、可爱。
2.小练笔。
和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗?
请你也来写一组对话,注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合。
板书设计
16、盼
盼着下雨盼着雨停童真童趣
作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。
2.完成本课对应训练。
【课后记】第篇
课题
交流平台初试身手
课时总数
课型
交流展示
主备人
张康莹
【教学目标】
1.结合课文内容,领悟围绕中心意思选择材料,并将重要部分写具体的方法。
2.能围绕中心意思,从不同方面选择合适的材料。
【教学重点】能够围绕中心意思从不同方面选择合适的材料完成练习。
【教学难点】完成初试身手
【教学准备】ppt
【教学时数】1课时
第一课时授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
激趣导入
回顾课文
一、出示课件
文章之道,必先立本,本丰则末茂。
——(清)魏禧
1.谁能说出这句话的意思?
2.指导:
写文章必须先确立中心,好像树木一样,它的根深,枝叶也就茂盛了。
3.今天我们就一起走进交流平台,大显身手。
交流平台
确定目标
2、探究讨论
1.出示问题:
围绕中心意思来选择材料有什么好处?
2.学生分组讨论。
3.教师点拨:
围绕要表达的中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写,可以使这个意思表达的更全面,更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示:
课件
(1)《夏天里的成长》中心意思是什么?
(2)课文选择了哪些事例?
(3)你认为这些事例对表达中心有什么好处?
三、指导讲解
1.学生思考:
围绕一个意思表达时,怎样写才能给读者留下更深刻的印象?
2.教师指导:
把重要的部分写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文,想一想文章哪些地方是重点,作者是怎样把重点写详细写具体的?
初试身手
完成练习
一、分组讨论
1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来,和全班同学一起来分析。
3.出示参考答案:
。
二、完成练习
1.学生从下面的题目中任选两个,写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示:
课件
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶
忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
(1)观察题目,确定中心:
想一想,要围绕什么中心来选择材料
(2)围绕中心,选择材料:
想一想,什么样的事例最能表达中心
展示作品
交流评价
1.相互交流,提出建议。
2.学生汇报,师生评价。
3.修改作品。
板书设计
作业设计
一、布置练笔
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文,注意选材合理,重点突出,中心明确。
【课后记】第篇
课题
习作例文
课时总数
课型
精读课文
主备人
张康莹
【教学目标】
1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作,想清楚自己要表达的中心意思。
3.写作时注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
【教学重点】结合习作例文,学习围绕中心安排材料的方法。
【教学难点】将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。
【教学准备】ppt
【教学时数】2课时
第一课时授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
激趣导入
读题质疑
1.以故事激起学生的兴趣,引出本次习作内容。
2.本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。
(板书:
围绕中心意思写。
)
初读课文
整体感知
例文引路,学习写法
1.学习写法:
重要的部分写具体。
(1)阅读、交流习作例文《爸爸的计划》,说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例,其中哪一个事例写得最具体。
明确:
作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。
(2)学生自由读“订暑假计划”段落,思考:
作者为什么把这部分写具体?
(3)学生汇报,并交流从中受到的启发。
2.学习写法:
其他部分简单写。
(1)有了一个具体描写的事例,其他的事例怎么写呢?
(2)学生默读《爸爸的计划》前两个自然段,特别要留意例文旁边的批注。
(3)学生汇报交流,教师根据学生的反馈随机引导。
品读感悟
合作探究
学习写法:
从不同方面去写。
(1)学生阅读习作例文《小站》,留意旁批,思考文章的中心意思是什么。
表明了车站虽小,却小中见大,从细微处给旅客带来了温暖的春意。
归纳总结
拓展运用
教师小结:
一篇文章中,若事事具体,则会显得没有重点,所以一定要注意详略得当。
简单写也是有技巧的,可以罗列式,也可以用一两句简单交代。
小事例,让人印象深刻。
第二课时授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
回顾前文
激趣导入
复习交流《爸爸的计划》。
预设:
在本单元的“交流平台”中,学生已经结合课文交流了主要的写法,此时可提问那些基础稍差的学生,对反复交流过的内容,学生应该都能简单地概括出来。
明确:
围绕中心意思,可以从不同方面或选择不同的事例来写,把重要的部分写具体。
品读感悟
合作探究
按照上节课的学习方法,自学例文《小站》,讨论解决例文后面的问题。
何围绕中心选材呢?
秘诀一:
材料和中心思想关系密切、能够充分表达中心思想的,要多选。
秘诀二:
材料和中心思想有关系,但关系并不十分密切的,也要选,但要少选。
秘诀三:
材料和中心思想没有关系,应该坚决舍弃,不选。
归纳总结
拓展运用
学生默读最后两个自然段,思考:
最后两个自然段没有写小站的“小”,在表达上有什么作用?
教师小结:
与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比,从不同方面去写难度稍大点,这需要大家有更强的全局把控能力,而且选择的几个方面都要适宜。
板书设计
习作例文
爸爸擅长订计划给每人订计划
严格执行计划制订暑假计划
作业设计
1.阅读同类型文章
2.收集素材
【课后记】第篇
课题
围绕中心意思写
课时总数
课型
习作
主备人
张康莹
【教学目标】
1.领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
【教学重点】注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
【教学难点】选择的材料要能够表达中心意思。
【教学准备】ppt
【教学时数】2课时
第一课时习作指导课授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
谈话导入
一、观察汉字,领悟内涵
1.【出示课件2】
甜乐泪暖悔望
迷妙变忙寻让
2.教师讲解引导:
中华民族历史悠久,文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下屏幕上的汉字,选择感受最深的一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
习作指导
二、确定中心,列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例:
题目:
甜
示例:
1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。
4.范文引路,学习写法。
归纳总结
1.设计提纲。
2.画出思维导图。
3.交流提纲,互提建议
4.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。
5.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。
第二课时习作讲评课授课时间()
【教学步骤】
【教学设计】
【个性设计】
导入新课
1.继续完成习作。
2.教师巡视,加强指导。
3.适当修改学生作文。
欣赏讲评
1.选择三篇优秀作文,进行展示评讲。
2.请学生念作文,其他同学认真听。
思考:
这篇作文有没有围绕中心意思写?
3.作文从哪几个方面来围绕它的中心意思?
4.你觉得他哪里写得好,为什么?
5.有没有抓住细节进行描写?
6.是否围绕中心意思写,是否做到详略得当。
7.指导生完成修改作文。
8.四人小组,习作评价。
9.教师巡视,加强指导。
10.对作文进行二次修改。
归纳总结
修改完作文之后,可以把作文再念给你的好朋友听一听,让他说一说,的好在哪里?
还有什么地方可以修改?
板书设计
围绕中心意思写
思维导图要列好中心意思要抓牢
围绕中心详略得当写完作文要修改
作业设计
完成作文修改。
把你的的作文读给爸爸妈妈听一听。
【课后记】第篇
- 配套讲稿:
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