山东省栖霞市普通高等学校招生全国统一考试模拟卷语文新课标I试题解析版.docx
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山东省栖霞市普通高等学校招生全国统一考试模拟卷语文新课标I试题解析版
2019年普通高等学校招生全国统一考试(模拟卷)
语文(新课标Ⅰ)
一、现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题
①陕西凤翔泥塑是我国著名泥塑艺术之一,是在传统乡土社会中由当地劳动群众根据自身生活需要而创造,并在当地及周边地区广为应用和流传的一种造型艺术。
在当地举行的祭祀、庆祝、婚丧等仪式和活动中,凤翔泥塑担当着特定的民俗功能,是民俗活动的有机组成部分。
这种在传统的乡土社会中体现着广大乡民精神诉求的泥塑艺术,以积极、乐观、喜庆的基调和不断丰富、完善的形制样式,协调着人与自然、人与人、人与社会的关系。
②经过世代历史积淀,凤翔泥塑形成一套程式化塑造模式,并通过子承父业的家庭传授方式得以传承数百年。
泥塑原型是由艺人手捏的实心塑作,再依型制成模具。
然后再经过筛土、砸泥、擀泥饼、制坯、粉洗等塑型步骤以及勾墨线、教色、上光等的绘彩步骤。
一件作品制作完成需经过十余道工序,每一个环节都不可缺省。
③凤翔泥塑按形制分为浮雕半立体造型和圆雕立体造型两大类。
浮雕类的“挂片”有虎头、福禄寿三星、麒麟送子、菩萨、关公、钟馗等,代表作是虎头挂片(又称“挂虎”),一般体型较大。
圆雕类作品分为“摆件”和“立人”。
“摆件”是以坐虎、坐狮为代表的“坐兽”,还有以十二生肖动物为题材,规格大小与挂片一样;“立人”一种是用作供奉的神祇塑像,如福禄寿三星、财神、八仙、菩萨等。
④祈子延寿、纳福招财、驱邪禳灾是中国民间艺术表现的三项恒常主题,凤翔泥塑在这方面表现得同样明显。
⑤凤翔泥塑讲究平正规矩。
作品采用正面、正面侧身、正侧面塑型,一般突出正面刻划。
如“坐虎”头部为正面,身子则取侧面,集中绘制正面,也是民间“求全”观念的体现,符合中国民间的一般审美习惯。
凤翔泥塑造型还讲究饱满圆浑。
作品结体概括凝练,形态夸张变形,略显凹凸以划分五官、四肢等细部。
这种造型既是针对泥材特性所作适应性处理,也是强调作品功能的实用性选择和精神性选择。
这种处理,一方面使作品孕育着勃勃生机,显示出一种向外扩张的力度,更加表现出威严勇猛、震慑鬼宗的气势(如“坐虎”的脸部处理为暴额怒目、呲牙咧嘴,身躯则大幅度收缩,四肢也极度简化,糅合了动物特有的凶猛性格,以增驱邪之功效);另一方面,使纹饰有足够的施展空间,一些祈福纳祥的作品可以充分表达出人们追求圆满的幸福、对生命的赞美及展示出人们生机勃勃、达观进取的人生观。
⑥凤翔泥塑上常用的莲花、佛手、葡萄等花草蔬果纹样以及贯钱、云气纹等抽象几何纹样,均是有富贵、平安、福寿、生子等吉祥寓意的象征图形或表意符号。
这些约定俗成的民俗文化符号,具有强烈的历史延续和顽强的稳定性。
凤翔泥塑纹饰的空间布局,讲究对称和均衡。
这种纹饰处理习惯除了对端正、圆满等吉祥含义的追求外,也体现了人们因此形成的审美趣味。
在绘制过程中,艺人往往适形勾绘,以对称形式展开纹饰,花卉与抽象纹样交替组合,在简单的塑形中造就出千变万化的审美效果。
⑦凤翔泥塑色彩浓厚热烈,以红、黄、绿为基本色,加上勾线的黑和粉洗的白五种色绘制。
这五种色彩与中国传统的五行观念一致,古代称为“正色”,其他的色彩为“间色”,这五色被艺人们赋予了深刻的民俗文化观念和主观情感,如红色代表四季红火,绿色代表万年长青,旨在传达求吉纳福的意愿。
“五色”对比极其强烈,但经过艺人巧妙地搭配组合又显得和谐统一,造成塑作鲜明、艳丽,又浑厚、沉着的色彩效果。
(摘编自杨萍《凤翔泥塑艺术》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是
A.陕西凤翔泥塑是一种传统的造型艺术,以当地祭祀、庆祝、婚丧等仪式活动场景为创作题材,具有明显的乡土性特征。
B.凤翔泥塑按形制分为浮雕半立体造型和圆雕立体造型两大类,前者多挂放,后者多摆放,可满足人们不同的生活需要。
C.与其他民间艺术一样,凤翔泥塑承载着丰富的社会文化内容,体现着乡民祈子延寿、纳福招财、驱邪禳灾等精神诉求。
D.为使作品呈现向外扩张力度、强化威猛气势,扩展纹饰空间、充分展现人的精神追求,凤翔泥塑大都采用饱满圆浑造型。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.文章第①段概述了凤翔泥塑
创作起源和社会文化功能起到总领全文的作用。
B.文章第⑤⑥⑦自然段分别从造型、纹饰和色彩三个方面说明了凤翔泥塑的特点。
C.凤翔泥塑采用与传统五行对应的五种色彩绘制,突出泥塑相克相生的辩证观念。
D.文章简述凤翔泥塑制作工艺的同时,还突出呈现了其蕴含的中华传统文化因素。
3.根据原文内容,下列说法正确的一项是
A.数百年来,凤翔泥塑通过子承父业的家庭传授方式得以传承,形成一套程式化塑造模式,其形制样式一直保持稳定不变。
B.每一件凤翔泥塑作品的制作完成都需要先后经过塑型、制模、绘彩等一系列步骤,工序繁杂,每一个环节都不可缺省。
C.凤翔泥塑讲究平正规矩,一般突出正面刻划;还注意用凹凸对比来划分五官、四肢等细部,体现了工匠创作的写实意识。
D.凤翔泥塑多将具有吉祥寓意的花草蔬果和几何纹样交替组合,并通过对称的形式进行布局,营造出丰富多彩的审美效果。
【答案】1.A2.C3.D
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题“下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是”,要求选出的是“不正确的一项是”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。
A选项曲解文意,“以当地祭祀、庆祝、婚丧等仪式活动场景为创作题材,”错误,由原文“在当地举行的祭祀、庆祝、婚丧等仪式和活动中,凤翔泥塑担当着特定的民俗功能,是民俗活动的有机组成部分。
”可知,是“当着特定的民俗功能,是民俗活动的有机组成部分”,而不是“以……为创作题材”。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把握文章的观点、论据,注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。
C选项曲解文意,“突出泥塑相克相生的传统观念”错误,由原文“‘五色’对比极其强烈,但经过艺人巧妙地搭配组合又显得和谐统一,造成塑作鲜明、艳丽,又浑厚、沉着的色彩效果。
”可知,是显得“和谐统一”,并非“相克相生”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生理解概括文本信息的能力。
解答此类题目,应先明确题干的提问方式,然后浏览选项,到文中圈出相关的句子,再进行比对,设题的误区如下:
因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。
A选项无中生有,“其形制样式一直保持稳定不变”于文无据。
B选项篡改文意,“先后经过塑型、制模、绘彩等一系列步骤”错误;由原文“泥塑原型是由艺人手捏的实心塑作,再依型制成模具。
然后再经过筛土、砸泥、擀泥饼、制坯、粉洗等塑型步骤以及勾墨线、教色、上光等的绘彩步骤。
一件作品制作完成需经过十余道工序,每一个环节都不可缺省。
”可知,是先“制模”,再“塑型”。
C选项曲解文意,“体现了工匠创作的写实意识”错误。
由原文“作品结体概括凝练,形态夸张变形,略显凹凸以划分五官、四肢等细部。
这种造型既是针对泥材特性所作适应性处理,也是强调作品功能的实用性选择和精神性选择。
”可知,强调的是“作品功能的实用性选择和精神性选择”,而不是体现“工匠创作的写实意识”。
故选D。
【点睛】解答此题时要在原文中找对应句。
先在选项中选定需要“定位”的关键词语,依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。
然后首先将题干与选项进行对比,看题干问的是什么,选项回答的是什么,看看是不是考查答非所问类试题。
如果题干中出现“不属于”“不能说明”这类词,考查的就是这类题;如果题干中仅出现“不符合原文意思(理解不正确)的一项是”,则可以不考虑此步骤。
其次将选项与对应句进行比较,比较选项和对应句时,应找到二者表述存在差异的地方,符合原文意思的是正确选项,否则是错误选项。
最后选项与选项进行比较,选出错误或者最恰当的一项。
实用类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题
严范孙:
“旧世纪一代完人”
高毅哲
1929年3月,南开学校创始人严范孙病逝,天津《大公报》刊发社评《悼严范孙先生》,在哀叹其逝世“诚为学界之大不幸”之余,还说了这么一句话:
“就过去人物言之,严氏之持身处世,殆不愧为旧世纪一代完人。
”
“旧世纪一代完人”,严范孙何以当此评价?
严范孙生于1860年,大半生和大清王朝风雨同舟。
他26岁入翰林院任编修,遂得雅号“严翰林”。
34岁他又出任贵州学政(即教育主管),多有维新之论。
光绪登基后,更对他十分器重,曾多次召见他。
戊戌变法失败后,严范孙的处境也一度非常险恶,遂挂印而去。
他与袁世凯私交甚笃。
1908年,摄政王载沣罢免袁世凯,让袁世凯回家“养病”。
官场炎凉,袁世凯离京时,只有两个朝臣为他送行,一个是风云人物杨度,另一个就是严范孙。
后来,严范孙为袁之遭遇愤愤不平,还上了一道奏折请求留任袁世凯,只是载沣置之不理,让他大失所望。
所以他的前半生,入仕、忠君、维新、罢官、直言、“结党”,该有的都有了——典型的旧封建时代的士绅轨迹,说他是“旧世纪之人”,一点儿没错。
但他又偏不是个纯粹的“旧世纪之人”。
他是最早在天津开办新学的一拨人。
他立新学,办蒙园,开女校。
尤其是他创办的严氏女塾,为做示范,以自己的女儿、儿媳,以及亲戚朋友的女儿为学生。
3年后,严范孙又把女塾改为一所包括小学和中学的严氏女子学堂。
在女塾,他亲自教作文,把自己从日本带回来的画片分发给每个学生,让她们根据图片内容来写作文。
他还很早就提出反对妇女裹足,亲自编写了《放足歌》,教给女塾学生演唱。
这些歌谣在社会上引起强烈反响,并被广为传诵。
仅1903年,严范孙就在天津建起16所小学、11所女子小学,同时还设立工艺学堂补习所及研习所,设立文、理、法、商等学科。
他的一系列活动,大大推动了天津近代教育的发展。
天津成为北方办学重镇,严范孙功不可没,他也因此和著名教育家张謇并称为“北严南张”。
更重要的是,他为世人挖掘了张伯苓、周恩来。
教育家的眼光一定要是毒辣的。
只要能识人,其他都好说。
就如徐悲鸿,画技不入流之说流传几十年,但提起他“挖掘”齐白石,众人便都服气,无话可讲。
当严范孙办学急需一名助手时,有人向他推荐了刚从海军退役的张伯苓,说这个毕业于北洋水师学堂的年轻人,不仅受过新教育,而且为人正直;虽然其家境贫寒,却甘愿放弃官职,一心要兴学救国。
严范孙一听大喜,立即邀张伯苓到家中,请他为自己的5名子弟当私塾老师。
刚刚22岁的张伯苓十分珍惜这次机遇。
他始终认为,结识严范孙是自己一生中最大的幸事。
后来严范孙去世,张伯苓悲痛地表示,“南开能有今天,全仗严先生之力……应当尊严先生为校父”。
周恩来的故事更为传奇。
周恩来才华横溢,严范孙对他喜爱备至,一度要把自己的女儿许配给周恩来。
得知周恩来家境困难,学校立刻给他安排抄写和刻蜡版的工作,让他增加收入,后来又免掉他的学杂费,让周恩来成了南开当时唯一的免费生。
待到严范孙和张伯苓办起南开大学,更是特许周恩来免试入学。
后来周恩来因参加“五四”运动被捕,南开迫于压力将他开除。
严范孙爱才心切,捐款7000银元,资助周恩来赴法勤工俭学。
周恩来在法国从事革命活动,有人劝严范孙停止资助,说周“用了你的钱,却成为一个共产党人”,严范孙却说:
“士各有志,不能相强。
”于是该款资助三年,每半年付款一次,从无延误。
1959年,周恩来已是国家总理。
他到南开大学视察后,向老校友们感叹:
“严老先生是封建社会的好人。
”
这和《大公报》当年的社评如出一辙。
所以,虽身处旧时代,却顺天应时,不以蛮力对抗世界潮流,提携良才,不问出身,虽是旧时代的人,却有一颗公允正直之心,这样的老先生,说他为“旧世纪一代完人”,并不为过。
(选自2018年4月26日《中国教育报》)
4.下列对文本内容的理解,正确的一项是
A.袁世凯被罢免后,众多朝臣纷纷与他保持距离,严范孙却逆势而为,敢于为其送行,并奏请朝廷让袁世凯留任,事败后他自己也被迫辞职。
B.严范孙是天津新学的早期创办者之一,所办学校涵盖幼、小、中、大各个学段,文、理、法、商等多种学科,补习所、研习所等多种形式。
C.张伯苓由私塾教师成长为我国著名的教育家,与严范孙的识人之明密不可分,在严范孙的引领之下,张伯苓也立下了兴学救国的志向。
D.严范孙倡导妇女解放,开办女学,他创办女子学堂后,亲自教学生作文,编写教唱《放足歌》,在提高妇女的社会地位方面发挥了重要作用。
5.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是
A.严范孙主要生活在晚清时期,有着典型的旧封建时代士绅轨迹,是“旧世纪一代完人”,在新世纪里也做出了巨大贡献,也堪称“完人”。
B.徐悲鸿虽然被传“画技不人流”,却因为“挖掘”了齐白石而令人服气,文中用这个例子意在说明教育家的眼光一定是非常毒辣的。
C.严范孙给予周恩来的帮助是实际而巨大的,1959年周恩来去南开大学视察之时还赞叹他的开阔的胸怀,称他是封建社会的好人。
D.文中家处使用了具体的数字,如产范孙所建学校的数量、资助周恩来的资金数额等,既丰富了文章内容,也使材料更加真实可信。
6.哪些品质使严范孙能被称为“完人”?
请根据全文简要概括分析。
【答案】4.B5.B
6.①忠君爱国,正直敢言,为了国家甘愿背负“结党”的恶名;②顺天应时,思想先进,支持维新,为了变法自强不惜牺牲自己的官位;③重视教育,破旧立新,立新学,办蒙园,开女校,推动近代教育发展;④公正允直,提携良才,发掘了张伯苓和周恩来,为近代历史发展作出贡献。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目,首先要认真审题,明确题干的要求,如“下列对文本内容的理解,正确的一项是”,要求选出“正确的一项”,然后浏览选项,到材料中圈出相关的内容,进行比对,做出判断。
A选项张冠李戴,“并奏请朝廷让袁世凯留任,事败后他自己也被迫辞职。
”错误,由原文“戊戌变法失败后,严范孙的处境也一度非常险恶,遂挂印而去。
”可知,是“戊戌变法失败后”,他自己也被迫辞职。
C选项,“在严范孙的引领之下,张伯苓也立下了兴学救国的志向。
”错误,由原文“说这个毕业于北洋水师学堂的年轻人,不仅受过新教育,而且为人正直;虽然其家境贫寒,却甘愿放弃官职,一心要兴学救国。
”可知,张伯苓立下了兴学救国的志向,“不是”在严范孙的引领之下。
D选项曲解文意,“在提高妇女的社会地位方面发挥了重要作用。
”错误,由原文“他还很早就提出反对妇女裹足,亲自编写了《放足歌》,教给女塾学生演唱。
这些歌谣在社会上引起强烈反响,并被广为传诵。
”可知,这些歌谣只是在社会上引起强烈反响,并被广为传诵,并没有说“在提高妇女的社会地位方面发挥了重要作用”。
故选B。
5题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此题时要在原文中找对应句。
先在选项中选定需要“定位”的关键词语,依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。
然后将选项与对应句进行比较,比较选项和对应句时,应找到二者表述存在差异的地方,符合原文意思的是正确选项,否则是错误选项。
B选项,“文中用这个例子意在说明教育家的眼光一定是非常毒辣的。
”错误,由原文“只要能识人,其他都好说。
就如徐悲鸿,画技不入流之说流传几十年,但提起他“挖掘”齐白石,众人便都服气,无话可讲。
”可知,文中用这个例子意在说明“只要能识人,其他都好说”。
故选B。
【6题详解】
本题考查对文章内容的筛选和归纳能力。
解答此类题型,考生通读所有材料,然后根据题目要求对材料进行筛选整合。
此题要求结合材料分析,由原文“34岁他又出任贵州学政(即教育主管),多有维新之论。
光绪登基后,更对他十分器重,曾多次召见他。
戊戌变法失败后,严范孙的处境也一度非常险恶,遂挂印而去。
”可知,严范孙顺天应时,思想先进,支持维新,为了变法自强不惜牺牲自己的官位;由原文“后来,严范孙为袁之遭遇愤愤不平,还上了一道奏折请求留任袁世凯,只是载沣置之不理,让他大失所望。
”可知,严范孙忠君爱国,正直敢言,为了国家甘愿背负“结党”的恶名;由原文“他是最早在天津开办新学的一拨人。
他立新学,办蒙园,开女校。
尤其是他创办的严氏女塾,为做示范,以自己的女儿、儿媳,以及亲戚朋友的女儿为学生。
”可知,严范孙重视教育,破旧立新,立新学,办蒙园,开女校,推动近代教育发展;由原文“虽身处旧时代,却顺天应时,不以蛮力对抗世界潮流,提携良才,不问出身,虽是旧时代的人,却有一颗公允正直之心,”可知,严范孙公正允直,提携良才,发掘了张伯苓和周恩来,为近代历史发展作出贡献。
【点睛】对文章内容的筛选和归纳,首先浏览选项标敏感点,敏感点就是题干要求的“内容”“艺术特色”等。
其次回归原文找对应句,根据选项内容回归原文寻找对应句,筛选信息类要注意是否改变了原文判断,评价赏析类的选项要特别关注标注的敏感点是否有原文依据。
最后排除定答案,根据“知识性错误”优先的原则,先将有“知识性错误”的选项挑选出来,然后再考虑赏析不当的选项,最后确定答案。
文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
老林的树
雪冰儿
这些是老林的树。
这些的确是老林的树。
提起眼前这一片树,谁都知道是老林的。
可是,老林不在家,有些人就自欺欺人,装作不知道,干了一些掩耳盗铃的勾当。
村子里的小李就是这样的人。
这话是老李说的。
有一天,小李缺少根锨把,看来看去,就老林林子里的小树合适。
他没跟谁说,拿着斧子,摸着黑,就来到老林家的树跟前。
他瞧准事先看好的树,刚要抡斧子,有人就大喝一声:
“住手!
”
小李一看,不是别人,正是自己的爹老李。
小李不高兴了,说:
“爹,千啥啊?
吓人鼓捣的。
我就想找根锨把。
你来干啥?
”
老李说:
“锨把,集上有卖的。
这里的树可是老林家的。
”
小李压低声音,说:
“爹,别吵吵!
你不说,我不说,谁知道我在这砍一棵树呢?
再说了,老林去儿子家住了几年了,连个音信也没有。
我估摸着啊,没准,这人就没啦!
老李说:
“老林没不没,我不管。
我就知道这是老林的树,咱不能动。
”听老李的声音越来越大,小李有些害怕。
所以,他只得拎着斧子跟爹回了家。
第二天。
老李在集上买了一个锨把,滑溜溜的。
小李试了几次,觉得忒好。
他悄悄跟媳妇说:
“花几块钱不亏,干活都轻松呢!
不知道是村子里只有一个小李在,还是有太多的老李,虽然老林不在家,他的树却越长越高,而且,一棵也没少。
有一天,来了一辆车,车上坐着两个人,问准了老林的树,就卸车拿家伙要放树。
听了这个消息,村里炸开了锅。
跑在最前头的是小李。
小李心想:
这树我动不得,别人也动不得。
这些人说:
“是老林让我们来的,钱,我们都付了一部分了。
”村子里的人不相信这话。
小李抻头说:
“有啥证据?
”那人拿不出证据,只得气呼呼地走了。
他们走后,小李问老李:
“会不会真的是老林让他们来的?
”老李说:
“不管是不是,没有足够的证据证明是老林的主意,就是天王老子来也没用。
”村子里别的人就说:
“是啊,除了老林,谁也休想动这些树。
”
这话小李爱听。
自己得不到的东西,别人也得不到,那叫心理平衡。
说来也奇怪,那些人走了后,再也没有回来。
而老林的这些树,还如以前一样,继续长。
几年后,树成材了,成了一片绿荫。
老李更老了。
没事的时候,他就到树下乘凉。
像他一样的老人,也来这里乘凉。
老人们都是快入土的人了,不经意就说出了心里的秘密。
老李说:
“以前,我儿子打过老林的树的主意,最后被我给拦住了。
起初,他还有点想不通呢!
现在啊,谁要告诉他这不是老林的树,他就会跟他急!
”
老人们就应和着,说:
“可不是吗?
老林不在,谁要是动了这些树,就跟剜咱们心似的。
”
天有不测风云。
一场大风刮来,竟吹倒了老林家的两棵树。
第二天,差不多全村的人都来看情况。
老李叹息了很久,感觉心都是疼的。
他实在看不下去了,小李把他搀回了家。
很多的老人都一样,也被儿孙搀回了家。
这是老林的树,老林不在,倒了的树怎么处理呢?
村干部发愁,村民人人发愁。
因为想不到好办法,树只能移到靠边的地方,继续倒着。
又过了一段时间,老林的儿子回来了。
他告诉大家,老林死了,他是回来卖树的。
大家认识老林的儿子,而且,老林的儿子拿回来了一封老林的亲笔书信。
所以,大伙不得不相信老林真的死了,还留下了卖树的遗嘱。
没几天的时间,老林的儿子卖掉了树,带着钱走了。
村子里的人好像失掉点啥似的,丝毫没有轻松感。
老李眼没了魂似的,喜欢来到那块没了树的地方发呆。
这一天,老李的孙子让他看一篇日记。
老李看完后哭了。
他把孙子的日记拿给别人看。
于是,大伙一起念——
有一种守护叫无言,有一种付出叫不求回报。
我的爷爷们,我的父辈们,还有很多很多的亲人们,曾经守护着一棵棵树。
他们不需要感谢,也不需要回报。
我想,等我有了孩子,我要告诉他,村子里有过一种树,叫老林的树!
7.下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.小说开头反复强调“这些是老林的树”,既照应了题目,吸引读者阅读下文,也强调了村里人所达成的共识,有点染主题的作用。
B.老李阻止小李砍老林的树,自己花钱到集上去给小李买了一个锨把,这种把疏和堵结合起来的家庭教育方式效果很好,值得提倡。
C.小说中共有三次砍树事件,前两次都未得逞,直到老林的儿子来后才砍伐成功。
小说通过三次砍树事件,表现了村民的高尚品质。
D.老林的儿子回来卖掉树后拿着钱走了,村里的人们因为付出后没有回报,有些失落,好像失掉了啥似的这种心理是耐人寻味的。
8.小说中设置小李这个人物有哪些作用?
9.小说最后一句“村子里有过一种树,叫老林的树”有哪些内涵?
请结合全文,谈谈你的理解。
【答案】7.D8.①增添了小说的波澜,使小说的情节更加曲折跌宕,推动情节不断向前发展;②丰富了小说的内容,小李和老李二人形成对比,彼此衬托,使人物的形象更加丰满;③突出了小说的主题,小李从砍树人到护树人的身份变化,使小说的主题更加鲜明突出。
9.①实指村子里曾经属于老林的一片树木;②以老李为代表的村民们,不求回报、无言地守护着这片树,并由此生发出一种守望相助、非己莫取的村庄精神;③老林的树虽然已经不存在了,但是这种守望相助的精神将作为宝贵的集体财富,在村子里世世代代传递下去。
【解析】
【7题详解】
本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力,解答这类题目,首先要明确题干的选择要求,如本题“下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”,立足考查“内容和艺术特色”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。
D选项,“村里的人们因为付出后没有回报,有些失落,”错误,由原文“有一种守护叫无言,有一种付出叫不求回报。
我的爷爷们,我的父辈们,还有很多很多的亲人们,曾经守护着一棵棵树。
他们不需要感谢,也不需要回报。
”可知,以老李为代表的村民们,不求回报、无言地守护着这片树。
故选D。
【8题详解】
本题考查分析次要人物形象的能力。
从“自身作用”考虑,次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用;衬托主要人物是次要人物的主要作用;从“情节作用”考虑,考虑是否起线索作用,是否推动故事情节发展;从“主题作用”考虑主题,次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
由原文“有一天,小李缺少根锨把,看来看去,就老林林子里的小树合适。
他没跟谁说,拿着斧子,摸着黑,就来到老林家的树跟前。
他瞧准事先看好的树,刚要抡斧子,有人就大喝一声:
‘住手!
’”可知,增添了小说的波澜,使小说的情节更加曲折跌宕,推动情节不断向前发展。
由原文“老李说:
‘老林没不没,我不管。
我就知道这是老林的树,咱不能动。
’听老李的声音越来越大,小李有些害怕。
所以,他只得拎着斧子跟爹回了家。
”可知,小李和老李二人形成对比,彼此衬托,使人物的形象更加丰满,丰富了小说的内容。
由原文“听了这个消息,村里
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