鄂教版一下语文第一单元 电子教案.docx
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鄂教版一下语文第一单元电子教案
第(11)课时
实际授课时间:
()月()日教教学内容:
4、不懂就要问第一课时
教学目标:
1、通过课文的学习,了解孙中山对待学问的态度,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字,认识四个偏旁。
教学要点:
1、理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
正确规范书写生字。
2、结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险,也要提出自己不懂的问题。
教学资源:
(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)
教学挂图生字卡片
教学过程:
第一课时
一、创设情境。
导入新课
1.小朋友们,谁知道孙中山先生?
你给大家介绍一下好吗?
(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
)
2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事,叫“不懂就要问”(板书课题)
3.看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?
(课文里是讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
二.探求新知,合作交流
1.自由读课文,标一标,课文有几个自然段?
2.教师范读课文,交流:
听了这个故事,你知道了什么?
3.小组合作学习。
(各组选一段尝试自学)
学习任务:
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形,并给它们找找朋友(组词)。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读,再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式:
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职,人人做好当小老师的准备。
如:
可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识记生字的方法并组词,一人负责领读带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视,了解学情。
3.总结提升,分层指导
(1)学生汇报交流,教师点拨指导。
1.各组轮流上台,人当小老师,指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中,各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨:
引导学生读准生字字音:
“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。
“着”是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字,并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段,教师巡视指导。
(2).朗读全文,巩固生字。
1.同桌练读;各组练读。
以小组为单位比赛,比比哪一组读得最正确、流利。
2.巩固生字。
出示生字,学生开火车读。
创设情境,做“摘果子”游戏。
(复习生字和词语)
四、课外拓展,知识延伸
.指导书写,重点:
“要、很”。
1.学生观察范字,然后分别描红,再试写一个。
2.对照范字评一评。
选择出现问题较具普遍性的作业,引导学生对照范字评议。
3.教师范写,提示要点:
“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下,写得稍长。
整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽;“很”是左窄右宽的字,第七笔竖提写在竖中线上。
4.学生练习。
六.布置作业
1.跟好朋友一起,分角色朗读课文。
2.想一想:
孙中山提问的时候害怕吗?
那他为什么还要问?
设计调整
板书设计:
4、不懂就要问
5、念——熟读——背诵
教
学
反
思
第(12)课时
实际授课时间:
()月()日
教学内容:
4、不懂就要问
教学目标:
一、深入学习,质疑解疑。
二、深入画面,指导朗读
三、深入探究,学习精神。
教学要点:
一、深入学习,质疑解疑。
二、深入画面,指导朗读
三、深入探究,学习精神。
教学资源:
(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)
上网查阅孙中山资料
教学过程:
第二课时
一、创设情境。
导入新课
1.听写生字
2.这篇课文讲的是什么故事?
二、.探求新知,合作交流
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”?
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。
)
2.指名读第二、三自然段,质疑、解疑。
“流利”、在课文里是要说明什么的?
孙中山是怎样对待学习的?
对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?
对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论,让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
)
3.找出带有下列词语的句子读一读:
“一愣、解答”。
接着看课文插图,想一想,先生的态度怎样?
围绕上列词语展开讨论研究:
当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?
为什么会有这样的变化?
出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.质疑:
以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?
而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?
(教师帮助学生区分清楚:
过去私塾教育与今天教育的不同。
)
5.学习第四自然段。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?
课文是怎样告诉我们的?
他为什么要这样做?
(明确:
孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气,弄清道理,勤学好问的可贵精神。
)
三、总结提升,分层指导.
深入画面,指导朗读。
1.自由组合,三人为一组练习角色朗读。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
(如“……,有什么用呢?
”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!
”应读出恳求、期待的语气;“……,但是为了学知识,不懂就要问。
”应读出肯定的语气。
)
四、课外拓展,知识延伸
深入探究,学习精神。
1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?
(①孙中山小时候读书刻苦,背诵非常流利,这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时,孙中山为弄清道理,敢于向先生提问,他认为“为了学知识,不懂就要问”,这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。
)
2、遇到不懂的问题,你会怎么办呢?
设计调整
板书设计:
27 不懂就要问
不懂 → 提问 → 理解
教
学
反
思
第(13)课时
实际授课时间:
()月()日
教学内容:
5、梅兰芳学艺(第一课时)
教学目标:
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文内容。
教学要点:
1.学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。
2.初步理解课文内容。
教学资源:
(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)
录音机,教学挂图或投影片,生字卡片
教学过程:
第一课时
一、创设情境。
导入新课
1.(放一段有关梅兰芳京剧选段)这是什么呀?
(京剧)
唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。
2.(出示挂图)他就是梅兰芳。
你对梅兰芳有什么了解?
教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。
3.今天,我们就学一篇有关他的课文。
二、.探求新知,合作交流
1.板书课题。
2.“兰”:
既是边音,又是鼻音。
“芳”:
读后鼻音。
“艺”:
是整体认读音节。
3.齐读每个生字两遍。
4.齐读课题。
5.“学艺”在这里指的是什么?
(学唱京剧)
6.读了课题,你有什么疑问?
三总结提升,分层指导
、初读课文
1.自由练读课文,读准字音,读通句子。
2.再读课文,把生字词多读几遍,长句子多练读几遍。
3.检查自学效果。
(1)(出示生字卡片)
①自己读读生字词。
②正音。
紧”,读前鼻音。
“灵”:
既是后鼻音,又是边音。
“或”;是三拼音节。
“者”、“注”:
读翘舌音。
③带读,指名读,开火车读。
④去掉拼音读。
(2)(出示二类生字卡片)
①齐读两遍。
②去掉拼音再齐读。
4.指名分段朗读课文。
师生共同评议。
(1)读准儿化音,教师范读,领读。
(2)(出示长句子)
他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
读准句中的生字词,再读通句子。
注意停顿,指读,评议,再读,齐读。
5.选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。
•
自读,指读,评析,再读。
6.齐读课文。
四、课外拓展,知识延伸
初步理解课文内容
1.引导学生说说课文主要讲了一件什么事?
2.(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,苦练(),终于成为()的故事。
五、指导写字
1.抽读生字卡片,口头扩词。
2.自学课后笔顺表,并按笔顺描红。
3.反馈检查。
4.怎么记住这些字?
5.指导写字。
紧”:
要写得宽扁些,下面的“系”要一笔一笔写利索。
6.教师范写生字,学生描红、仿影、临写。
7.反馈。
设计调整
板书设计:
教
学
反
思
第(14)课时
实际授课时间:
()月()日
教学内容:
5、梅兰芳学艺(第二课时)
教学目标:
教学目的
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.懂得苦练成才的道理。
3.会用“因为……所以……”“……是因为……”“终于”说话,
教学要点:
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.懂得苦练成才的道理。
3.会用“因为……所以……”“……是因为……”“终于”说话,
教学资源:
(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)
教学挂图,生字卡片、投影片
教学过程:
一、创设情境。
导入新课
1.抽读生字卡片。
2.(投影出示)划去不正确的读音。
兰紧者注翔灵
二、.探求新知,合作交流
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
(2)说说这一自然段告诉我们什么?
(3)“不是唱戏的料”这句话什么意思?
(4)训练说话。
因为(),所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子,是因为()。
(5)训练朗读。
(6)试背诵,自背、指名背,齐背。
2.学习第3自然段
(1)指名读。
(2)原来眼睛没神儿,后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?
(3)理解“勤学苦练’的意思。
(4)指导用句子说话。
①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?
(联系学过的课文)
②有哪些人和物是世界闻名的?
(联系学过的课文)
③指导用“终于”说话。
要注意语境的创设,句子中要有前因后果,不能只造后半句。
(如:
经过……,我终于……)
(5)自由练读。
能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗?
个别读,男女生赛读。
3.学习第2自然段。
(1)他是怎样勤学苦练的呢?
自由读,想一想,这节共有几句话?
(2)齐读第四句:
人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。
这句话想告诉我们什么?
为什么这样说呢?
想想,梅兰芳原来的眼睛是怎样
的?
你是从哪里读出来的?
那怎么变得会说话的呢?
好,我们先看看书上的插图,然后再读读句子。
(3)齐读第二句。
指导看图:
梅兰芳在看什么?
怎样看的?
你们看,他的眼睛一眨不眨,眼光集中在什么上?
书上是怎么写的?
除了紧盯飞翔的鸽子,他还怎样练?
再读一读,找词。
“紧盯、注视”是什么意思?
它们与“看、望”意思一样吗?
这说明了什么?
梅兰芳是不是就练一两天?
读一读。
从这第二句话中,我们体会到什么?
(启发学生注意“紧盯”——“飞翔”;“注视”——“游动”之间的联系,从读中真正理解“灵活”。
)
(4)齐读第三句。
同学们,梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?
你从哪个词读出来的?
(5)齐读第四句。
(6)有感情朗读第2自然段。
尝试背诵(给予提示)
三、总结提升,分层指导
1.根据板书背诵课文。
(1)自背,同座位互背。
(2)指名背,齐背。
2.学了课文,你有什么想法?
懂得了什么?
四课外拓展,知识延伸实践活动
学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。
设计调整
板书设计:
5梅兰芳学艺
开始:
眼睛没神非唱戏料
经过:
下定决心勤学苦练
结果:
目标实现终成大师
教
学
反
思
第(15)课时
实际授课时间:
()月()日
教学内容:
6、《三只小板凳》第一课时
教学目标:
1.认识8个生字,会写“交、己”等7个字,认识“亠、亻、巾”3个部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过小组合作学习,知道无论做什么事都要有恒心,只有坚持不懈,才有可能取得不断的进步或成功。
教学要点:
抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。
体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳
教学资源:
(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)
搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。
教学过程:
一、创设情境。
导入新课
1.师:
今天,老师又将和你们一道结识另一位世界名人,他的名字叫“爱因斯坦”。
(板书)出示人物画像。
你们想了解他吗?
2.请几个同学展示资料,教师相机作补充。
3.师:
相机板书课题。
4.请同学把课题读一读,注意读准字音。
示字卡认读:
只(多音字)、板
师:
读了课题,你想知道什么?
二、.探求新知,合作交流
1.师:
借助拼音自由读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中生字,把它们和在文中的词一块儿多读几遍。
2.字词教学
(1)小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。
(2)集体读(无注音),读认识的字,还不会认的暂时放一放。
3.小组合作读课文,读中巩固生字,边读边给自然段标上序号,可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。
4.师生共同纠正读错的地方。
三、。
总结提升,分层指导
学生自己用自己喜欢的方式编生字儿歌
设计调整
板书设计:
教
学
反
思
第(16)课时
实际授课时间:
()月()日
教学内容:
6、《三只小板凳》第二课时
教学目标:
一、讨论学习,朗读课文,感悟交流
二、指导书写生字
教学要点:
一、讨论学习,朗读课文,感悟交流
二、指导书写生字
教学资源:
(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)
教学过程:
1、创设情境。
导入新课
PPT观看爱因斯坦的动画片,学生说一说观后感
二.探求新知,合作交流
学习第一自然段
师:
用自己喜欢的方式读,再说说你知道了什么?
(重点体会“……都……只有……”,“……直到……才……”等词语)
过渡:
老师看了爱因斯坦交来的小板凳,满意吗?
爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的?
学习第二自然段
1.自由朗读,你知道了什么?
把你知道的试着读给同桌听一听。
2.交流。
相机出示句子,指导朗读
他从课桌下面拿出两只小板凳。
他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。
3.用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话,自由读一读。
再指名读,想读谁的话就读谁的话。
4.分组讨论:
爱因斯坦为什么做了三只小板凳。
5.交流:
可联系自己的经历谈想法或感受。
6.分角色读一读、合作演一演:
师(生)可扮演文中老师,请一生扮演爱因斯坦(鼓励学生当好导演,要把人物的神态和几个动作表演出来),男生(女生)读旁白。
评选最佳合作奖。
三、总结提升,分层指导
1.游戏:
摘果子(复习已学过的字词)。
2.认识新部首:
亠:
点横部
亻:
单立人
巾:
巾字部
3.讨论:
哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听听。
4.交流识字:
你记住了哪些字?
说说你是怎么记住的?
5.师重点指导、范写:
6.生书空,描、临写生字,师巡视,个别辅导,纠正学生写字姿势。
四、课外拓展,知识延伸
质疑、总结交流
1.你想对爱因斯坦说什么?
2.学完课文,你认为课题应该怎样读更好?
(强调“三只”)齐读全文。
设计调整
板书设计:
教
学
反
思
第(17)课时
实际授课时间:
()月()日
教学内容:
古诗诵读:
《咏柳》
教学目标:
1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思,领略春天自然景物的美,培养学生的观察能力和审美情趣。
教学要点:
1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、 结合图画了解古诗的大致意思,领略春天自然景物的美,培养学生的观察能力和审美情趣。
教学资源:
(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)
教学过程:
一、创设情境。
导入新课
1、教师启发谈话:
同学们,春天来了自然界的景物会发生怎样的变化?
听音乐,你想到了什么?
春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们就来读一首唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。
2、板书课题柳树可喜欢春天了,它总是轻轻摇摆那长长的柳条,告诉我们春天来了。
快让我们来听听诗人是怎样歌颂柳树赞美春天的。
二.探求新知,合作交流
初读课文,读正确,读流利。
1、教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。
2、自己试读课文。
3、对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。
4、出示生字卡,开火车读生字。
三、总结提升,分层指导
细读课文,读懂诗句。
1、你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。
(生自由读诗句)
2、指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么?
3、男、女生进行比赛,看谁读的好。
四、朗读背诵,体会感情。
过渡:
在这一片明媚的春光中,柳树垂下了姑娘长发似的柳条,一阵春风轻拂,那柳条随风摆动,碧玉似的叶子在春光中,仿佛一个个小生命在颤动,多么迷人的春天啊!
1、指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?
先自己试一试吧。
2、指名学生背诵。
3、分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。
4、集体背诵古诗。
五、课外拓展,知识延伸
。
1、你还收集了哪些和春天有关的故事?
背给同学们听听吧。
2、多么迷人春天,你也可以当当小诗人或是小作家,说几句赞美春天的诗句吧。
设计调整
板书设计
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
教
学
反
思
第(18)课时
实际授课时间:
()月()日
教学内容:
语文乐园
(二)第一课时
教学目标:
1、通过儿歌,了解太阳东起西落的自然规律,并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”;了解并发现AB式转化为BA式的词语,初步感知语言的有趣;积累语言,联系语感;了解成语故事《专心致志》及其含义
2、通过看图说反义词,培养学生的观察能力、思维能力和表达能力;通过写一写,激发学生的写字兴趣,培养学生的写字能力和良好的写字习惯;通过我的作品,培养学生的想象能力。
3、通过鼓励性评价,培养学生的自信心;通过合作式学习指导,培养学生的合作精神;激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学要点:
1、通过互动合作学习,培养学生的合作意识
2、通过读读写写,激发学生对祖国语言文字的热爱
教学资源:
(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)
教学过程:
一、创设情境。
导入新课
师:
同学们,今天来我们《语文乐园》的客人可多了,大家想见见他们吗?
瞧,太阳公公正笑眯眯地看着我们呢!
乐乐和爸爸也来了,还有京剧大师梅兰芳,看,辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢!
让我们用掌声欢迎他们吧!
(课件出示:
太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜)
二、.探求新知,合作交流
我的作品
1、师:
让我们先来接待太阳公公吧!
看看它给我们带来什么礼物?
(课件出示:
太阳公公:
同学们,我给你们带来一个字--圆,知道这是为什么吗?
)
2、请大家仔细观察,认真思考,这到底是怎么回事呢?
可以在小组中讨论讨论(引导学生领会太阳是圆圆的,跟“圆”有关)
3、那么还有哪些事物中藏着“圆”呢?
(教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。
)
4、师:
别着急,“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢!
老师有个提议,请男女生比赛说一说,看谁的反应快,谁说得多,黄老师来当裁判。
现在宣布比赛规则:
男女生举手,一方说一个,哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败,另一方则为胜。
比赛开始,女同学先说。
5、老师宣布比赛结果。
下面老师和你们比一比,好吗?
6、师:
同学们,你们的想象力真丰富,你们的作品一定更出色,请大家把你想到的词语写下来吧,看谁能写得和说得一样好。
学生写,教师巡视指导,提醒写字姿势。
7、作品展示,评议
小结:
同学们,你们的作品真棒,著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦!
三、总结提升,分层指导
读一读
1、激趣
(课件出示:
京剧大师梅兰芳,配音:
同学们,刚才你们和老师一起,互助合作,完成了精彩的作品,祝贺你们!
下面,请你们继续发扬团结协作的精神,读好下面的句子吧!
)
2、课件出示:
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。
梅兰芳的眼睛变得有神了。
梅兰芳的眼睛会说话了。
(1)请大家先自己读一读,认为自己读好了,就读给同位同学听一听,然后说说自己的发现。
(2)学习小组中表演体会,讨论交流三句话在意思上的不同,教师巡视指导
(3)班内交流:
(引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的)
(4)老师、男生、女生分句比赛读,读出语感。
评议
3、小结:
(课件出示梅兰芳)瞧,梅兰芳的眼睛好像真的在说话,他在说什么呢?
我想他现在一定会说:
同学们,你们的合作精神真让人感动,在下面的学习中一定会表现得更出色!
同学们再见!
三、看图说反义词,比一比,看谁说得多。
1、师:
送走了梅兰芳先生,我们看看又有谁来了?
(课件出示本题插图)
2、这是乐乐和爸爸的一张合影,仔细观察一下,说说你看到了什么,想到了什么?
3、从刚才的同学的回答中,你有什么发现吗?
(根据学生的回答,教师相机出示几组显而易见的反义词:
高--矮、长--短、粗--细)引导学生读一读。
4、这组照片中还藏着好多对反义词呢,请你们自己先认真地找一找,看能不能把他们都找出来。
5、请你们在小组里讨论合作,组长把你们组找到的反义词都记下来,看哪组找得最多。
6、、班内交流合作成果:
比赛《开火车》。
规则:
每组派代表轮流说找到的反义词,各组说的反义词不能重复,哪一组说不出来就被淘汰,以坚持到最后的组为胜。
7、教师小结:
没想到,我们能找到这么多对反义词,了不起,真是团结力量大呀!
四、课外拓展,知识延伸
想一想,说一说
1、师:
读得这么认真,大家说得这么好,现在一定有点儿渴了,让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧!
(出示:
蜜蜂--蜂蜜,水井--井水,以及相应的图形),请仔细观察,说
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