高等教育学单选题.docx
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高等教育学单选题.docx
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高等教育学单选题
【单选题】从教育层次来看,高等教育的基础是()
A.研究生教育
B.中等教育
C.初等教育
D.学前教育
【答案】B
【单选题】可提供高等教育的两类院校是()
A.大学和企业培训机构
B.大学和自考机构
C.大学和其他各类高等院校
D.大学和科研院所
【答案】C
【单选题】高等教育的培养目标是()
A.研究型人才
B.高级专门人才
C.学者
D.技术人才
【答案】B
【单选题】为替代"高等教育"这一概念,国际组织有时采用的概念有()
A.第三级教育和中学后教育
B.中学后教育和成人教育
C.大学教育和社区教育
D.成人教育和继续教育
【答案】A
【单选题】雅典的第一个永久性高等教育机构是()
A.柏拉图的学园
B.希波克拉底医学校
C.君士坦丁堡大学
D.吕克昂
【答案】A
【单选题】真正的大学(university)起源于()
A.古代印度
B.古代中国
C.古希腊
D.中世纪的西欧
【答案】D
【单选题】university的本义是()
A.职业训练机构
B.师生行会
C.牧师养成所
D.科研机构
【答案】B
【单选题】中世纪大学的重要特征是()
A.宗教性和国际性
B.高等教育大众化
C.以服务社会为主要职能
D.以发展科研为主要职能
【答案】A
【单选题】国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于()
A.古罗马
B.古希腊
C.现代国家兴起之后
D.中世纪
【答案】C
【单选题】若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上,则该国的高等教育发展阶段处于()
A.精英与大众之间的高等教育发展水平
B.精英高等教育发展水平
C.普及高等教育发展水平
D.大众高等教育发展水平
【答案】C
【单选题】1968年法国爆发的"五月风暴"体现了当代高等教育的发展趋势是()
A.终身化
B.法治化
C.民主化
D.国际化
【答案】C
【单选题】高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是()
A.终身化
B.法治化
C.民主化
D.国际化
【答案】D
【单选题】老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是()
A.终身化
B.法治化
C.民主化
D.国际化
【答案】A
【单选题】我国实施"2011工程"的主要目标是()
A.推动高校内部以及高校内外部创新力量之间创新要素的融合发展
B.打造若干所具有世界先进水平的一流大学
C.促进高等教育的多样化
D.尽快实现高等教育普及化
【答案】A
【单选题】我国第一所新式高等学堂是()
A.京师同文馆
B.北京大学
C.天津大学
D.清华大学
【答案】A
【单选题】北京大学的前身是()
A.中西学堂
B.京师大学堂
C.南洋公学
D.京师同文馆
【答案】B
【单选题】我国近现代大学诞生于()
A.中日甲午战争之后
B.鸦片战争时期
C.1949年之后的新中国
D.民国时期
【答案】A
【单选题】中世纪的一些主要大学出现于()
A.意大利和德国
B.意大利、法国和英国
C.意大利和希腊
D.英国和美国
【答案】B
【单选题】大学的学术自由传统可追溯到()
A.中世纪大学
B.牛津大学
C.剑桥大学
D.哈佛大学
【答案】A
【单选题】中国封建社会官立大学开端的标志是()
A.“太学”的出现
B.“右学”的出现
C.“书院”的出现
D.“鸿都门学”的出现
【答案】A
【单选题】终身教育应体现于()
A.大学教育中
B.大学教育和成人教育中
C.整个教育体系和个体的各个发展阶段中
D.基础教育中
【答案】C
【单选题】我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于()
A.单一的学术研究机构
B.真正的大学
C.杰出的古代学术中心和教育机构
D.单一的教学机构
【答案】C
【单选题】不属于我国北宋时期"天下四大书院"的教学特色的是()
A.自由讲学
B.教学与研究相结合
C.自由听讲
D.教师强调讲授法
【答案】D
【单选题】南京临时政府时期,蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育,此学制是()
A.《壬子癸丑学制》
B.《大学规程》
C.《修正大学令》
D.《大学组织法》
【答案】A
【单选题】对我国近百年高等教育的发展影响较大的国家是()
A.日本和印度
B.意大利和法国
C.英国和法国
D.日本、德国、美国和前苏联
【答案】D
【单选题】当代高等教育的发展趋势是()
A.民主化和终身化
B.大众化和普及化
C.上述三种趋势
D.国际化和全球化
【答案】C
【单选题】高等教育与人的发展之间的关系揭示了()
A.高等教育发展受社会发展制约
B.高等教育的两大基本规律
C.教育的内部关系规律
D.教育的外部关系规律
【答案】C
【单选题】大学毕业的总量与规格受社会所提供的就业岗位与专业需求制约,这表明()
A.高等教育受政治的制约
B.高等教育受经济的制约
C.高等教育受人的发展的制约
D.高等教育受文化的制约
【答案】B
【单选题】对于高等教育而言,校园文化作为社会的亚文化类型极为重要,这表明了()
A.高等教育对文化的影响
B.文化对高等教育的影响
C.高等教育对文化的传承功能
D.高等教育的文化功能
【答案】B
【单选题】高等教育的领导权主要取决于()
A.文化因素
B.经济因素
C.政治因素
D.市场因素
【答案】C
【单选题】高等教育的经济功能表现在()
A.高校是培养政治精英的摇篮
B.高校是科技创新的重镇
C.高校是受教育者实现社会化的场所
D.高校是文化传承的基地
【答案】B
【单选题】高校最基本的一项职能是()
A.社会服务
B.科研
C.知识创新
D.教学
【答案】D
【单选题】与"赠地学院"的出现有关的院校职能是()
A.社会服务
B.科研
C.知识创新
D.教学
【答案】A
【单选题】通过研究进行教学是()
A.哈佛大学首创的原则
B.中世纪大学的特色
C.我国古代书院确立的原则
D.洪堡提出的办学思想
【答案】D
【单选题】与柏林大学的诞生有关的院校职能是()
A.社会服务
B.科研
C.知识创新
D.教学
【答案】B
【单选题】高等教育层次不包括()
A.博士后阶段
B.专科教育
C.研究生教育
D.本科教育
【答案】A
【单选题】高等院校的类型结构不包括()
A.教学兼研究型院校
B.研究生教育
C.研究型大学
D.综合性大学
【答案】B
【单选题】社会服务职能是高校()
A.教学职能的延伸
B.教学和科研职能的延伸
C.创收的借口
D.科研职能的延伸
【答案】B
【单选题】在现阶段,我国大多数民办高校的特点是()
A.以发展学术为主
B.以培养实用型人才为主
C.以教学和科研为主要任务
D.以发展科研为主
【答案】B
【单选题】我国高等教育类型结构的调整必须做到()
A.避免过度综合化
B.追求同质化
C.加大应用型学科门类的比重
D.提升研究生教育层次的水平
【答案】A
【单选题】有关我国的高等教育体制,下列表述正确的是()
A.市场的力量较强
B.国家和政府的力量较强
C.学者所代表的学术力量较强
D.高校自身的力量较强
【答案】B
【单选题】在未来高等教育资源配置中,应发挥基础性作用的是()
A.政府和高校
B.高校
C.市场
D.政府
【答案】C
【单选题】我国高校的办学自主权必须进一步()
A.扩大
B.收归上级高等教育管理部门
C.减少
D.保持
【答案】A
【单选题】我国加大政府对高等教育调控力度的方式是()
A.宏观调控
B.间接调控
C.直接调控
D.间接的和宏观的调控
【答案】D
【单选题】下列有关教师职业的说法,不正确的是()
A.一种专门职业
B.职业的一种
C.实践性专业
D.学术性职业
【答案】C
【单选题】教师职业不属于()
A.第三产业
B.脑力劳动
C.普通职业范畴
D.专门职业范畴
【答案】C
【单选题】1966年,联合国教科文组织和世界劳工组织发表了一份划时代的文献,该文献指出"教育工作应被视为一种专业",这份文件是()
A.《关于教师地位的建议》
B.《给教师的建议》
C.《教育:
财富蕴藏其中》
D.《教师职业生涯周期》
【答案】A
【单选题】专业存在和发展的根基是()
A.组织性
B.教育性
C.自主性
D.合法性
【答案】D
【单选题】大学教师的角色具有多样性,其根本角色是()
A.研究者角色
B.教学者角色
C.应用者角色
D.服务者角色
【答案】B
【单选题】学高为"师",身正为"范"强调了教师专业特点的()
A.工作神圣性
B.角色多样性
C.成效滞后性
D.劳动创造性
【答案】A
【单选题】大学教师的()能力具有加速器或催化剂的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效
A.教学能力
B.沟通能力
C.组织管理能力
D.研究能力
【答案】C
【单选题】大学教师的首要职责是()
A.科学研究
B.教书育人
C.引领社会
D.服务社会
【答案】B
【单选题】教师职业道德的内涵中不包含()
A.专业态度
B.专业意识
C.专业技术
D.专业品质
【答案】C
【单选题】教师专业的基本特点不包括()
A.工作神圣性
B.角色多样性
C.成效即时性
D.劳动创造性
【答案】C
【单选题】教师专业角色的多样性不包括()
A.研究者角色
B.教学者角色
C.领导者角色
D.服务者角色
【答案】C
【单选题】取得高等学校教师资格的最低学历应是()
A.本科
B.专科
C.博士
D.硕士
【答案】A
【单选题】决定教师学术水平和工作成效的核心要素是()
A.教学能力和研究能力
B.沟通能力
C.组织管理能力
D.道德水准
【答案】A
【单选题】教师的基本能力是()
A.教学能力
B.沟通能力
C.组织管理能力
D.研究能力
【答案】A
【单选题】根据教学关注阶段论的观点,年轻教师初上讲台一般关注的是()
A.学科内容
B.自我表现
C.物理环境
D.学生反应
【答案】B
【单选题】有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是()
A.终身的
B.有阶段的
C.创新的
D.以上全是
【答案】D
【单选题】教师专业发展的关键是()
A.教研结合
B.终身学习
C.反思经验
D.创新实践
【答案】C
【单选题】教师专业发展的根本是()
A.教研结合和创新实践
B.终身学习
C.反思经验
D.提升专业知识
【答案】A
【单选题】优秀教师的个性特征不包括()
A.表达清楚
B.学科知识丰富
C.教学手段先进
D.组织得当
【答案】C
【单选题】教师专业发展的基础是()
A.教研结合
B.终身学习
C.反思经验
D.创新实践
【答案】B
【单选题】关于高校教学与科研关系,表述不正确的是()
A.高校的教学与研究是两种活动过程有别的活动
B.高校的教学与研究相互依存、相互促进
C.现成的研究活动未必都能直接引入教学过程
D.现成的研究成果都能直接作用教学内容
【答案】D
【单选题】当代大学生在智力水平、知识基础、能力水平和个性特征等方面存在较大差异,这表明当代大学生的()
A.群体价值取向多元化
B.群体行为表现多元化
C.文化观念趋向多元化
D.群体结构趋向多元性
【答案】D
【单选题】不属于大学生权益特征范畴的是()
A.专属性
B.规则性
C.私有性
D.法定性
【答案】C
【单选题】在教学活动中,学生的学习表现为一个怎样的过程?
()
A.被动发展的过程
B.自然发展的过程
C.被动生成的过程
D.自主建构的过程
【答案】D
【单选题】在教学活动中,大学教师不能侵犯学生的权利,学生也可以对教师实施监督这表明教师与学生之间是()
A.人格关系
B.教学关系
C.法律关系
D.道德关系
【答案】C
【单选题】教师教与学生学的本质就是解决()
A.学生的知与不知的矛盾
B.教师的尊重与被尊重的矛盾
C.师生之间的民主与不民主的矛盾
D.师生之间的平等与不平等的矛盾
【答案】A
【单选题】主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是()
A.建构主义学习理论
B.行为主义学习论
C.认知主义学习理论
D.人本主义学习理论
【答案】C
【单选题】主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响,获得或改变行为的过程的学习理论是()
A.建构主义学习理论
B.行为主义学习论
C.认知主义学习理论
D.人本主义学习理论
【答案】B
【单选题】主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是()
A.建构主义学习理论
B.行为主义学习论
C.认知主义学习理论
D.人本主义学习理论
【答案】A
【单选题】主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是()
A.行为主义学习论
B.认知信息加工学习理论
C.认知主义学习理论
D.人本主义学习理论
【答案】D
【单选题】下列选项中,不属于学习过程阶段的是()
A.获得和保持阶段
B.注意定向阶段
C.记录阶段
D.练习和强化阶段
【答案】C
【单选题】下列选项中,属于影响学习的客体因素的是()
A.学习目标
B.思维力
C.兴趣
D.记忆力
【答案】A
【单选题】下列选项中,属于影响学习的主体因素的是()
A.学习任务
B.学习目标
C.兴趣
D.学习材料
【答案】C
【单选题】学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同,下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性?
()
A.意义策略
B.再认策略
C.组织策略
D.目标策略
【答案】A
【单选题】哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标?
()
A.意义策略
B.再认策略
C.组织策略
D.目标策略
【答案】C
【单选题】由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同,因而要求教师在教学上遵循什么样的原则?
()
A.直观性
B.理论联系实际
C.科学性与思想性结合
D.因材施教
【答案】D
【单选题】在自主性学习中,大学生在学习过程中的地位是()
A.主体
B.客体
C.教师代替学生思考
D.学生依赖教师
【答案】A
【单选题】根据比格斯的研究,学习动机可分为三种类型:
工具性动机、内在动机和成就动机,这三种动机分别对应于哪三种学习策略?
()
A.意义策略、组织策略和再认策略
B.再认策略、意义策略和组织策略
C.意义策略、组织策略和目标策略
D.再认策略、组织策略和意义策略
【答案】B
【单选题】我国古代学者关于学习过程的五阶段论是()
A.学、辨、问、思、行
B.学、问、思、辨、行
C.学、问、辨、行、思
D.问、学、思、辨、行
【答案】B
【单选题】下列对于高校培养目标性质的表述,错误的是()
A.高校培养目标具有抽象性与统一性
B.高校培养目标具有主观性与客观性
C.高校培养目标具有具体性与多样性
D.高校培养目标具有稳定性与动态性
【答案】A
【单选题】高校培养目标的定向作用是指()
A.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用
B.高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用
C.高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准
D.高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准
【答案】A
【单选题】制定高校培养目标的依据是()
A.个人本位论
B.马克思主义关于人的全面发展学说
C.政治决定论
D.社会本位论
【答案】B
【单选题】主张根据社会需要来制定高校培养目标的是()
A.马克思主义关于人的全面发展学说
B.个人本位论
C.政治统帅论
D.社会本位论
【答案】D
【单选题】主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是()
A.马克思主义关于人的全面发展学说
B.个人本位论
C.兴趣决定论
D.社会本位论
【答案】B
【单选题】马克思主义关于人的全面发展学说并不认为()
A.分工与私有制使人片面发展
B.人的发展与社会的发展是一致的
C.生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法
D.现代大工业生产要求人的全面发展
【答案】C
【单选题】"按照马克思主义的观点,促成人的全面发展的惟一方法是()
"
A.教育与生产劳动相结合
B.实现素质教育
C.注重实践教学
D.加强理论教学
【答案】A
【单选题】关于国家层次的培养目标,表述不正确的是()
A.它在各级各类高校培养目标确立中起到规范作用
B.它是高校培养人的总的质量目标和规格要求
C.它在各级各类高校教育中具有协调作用
D.它是中观性的培养目标
【答案】D
【单选题】根据知识面和职业适应面,可以将人才划分为()
A.学术型人才与应用型人才
B.精英人才与合格人才
C.杰出人才与通用人才
D.通才与专才
【答案】D
【单选题】根据工作方式和任务,可以将人才划分为()
A.学术型人才与应用型人才
B.精英人才与合格人才
C.杰出人才与通用人才
D.通才与专才
【答案】A
【单选题】爱因斯坦与爱迪生分别代表了()
A.学术型人才与应用型人才
B.精英人才与合格人才
C.杰出人才与通用人才
D.通才与专才
【答案】A
【单选题】对于学术型人才与应用型人才的关系,应当理解为()
A.学术型人才的劳动是高水平的,而应用型人才的劳动是低水平的
B.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型
C.高校应以培养学术型人才为主
D.学术型人才偏重于学术理论的创造,应用型人才偏重于知识的应用
【答案】D
【单选题】对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系,一般认为是()
A.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分
B.通识教育与专业教育相互排斥
C.通识教育是专业教育的延伸与深化
D.以专业教育为主,通识教育为辅
【答案】C
【单选题】高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是()
A.单靠科研
B.单靠教学
C.做到教学、科研与社会实践三结合
D.单靠社会实践
【答案】C
【单选题】通识教育一般理解为()
A.通识教育就是厚基础教育
B.通识教育就是宽口径教育
C.通识教育不仅强调宽口径,而且重视不同学科知识的融会贯通
D.通识教育排斥职业教育
【答案】C
【单选题】关于如何改变人文教育的落后状况,下列说法错误的是()
A.开设人文学科方面的课程
B.在整个教育活动中渗透人文教育
C.在专业教育中补充人文教育的内容
D.使人文教育在高等教育中处于支配地位
【答案】D
【单选题】组织学生参加科学研究训练的主要目的是()
A.传道、授业、解惑
B.掌握人类知识
C.使学生了解社会,提高他们的综合素质。
D.培养学生主动探寻知识的能力
【答案】D
【单选题】文化素质教育不是为了()
A.强化专业教育
B.提高大学生的文化品位
C.提高人文素养
D.提高审美情趣
【答案】A
【单选题】改造主义课程理论的代表人物是()
A.贝格尔
B.利文斯通
C.布拉梅尔德
D.施瓦布
【答案】C
【单选题】结构主义课程理论的代表人物是()
A.贝格尔
B.布鲁纳
C.阿德勒
D.郝钦斯
【答案】B
【单选题】主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构,高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是()
A.结构主义课程观
B.科学主义课程观
C.改造主义课程观
D.永恒主义课程观
【答案】A
【单选题】主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是()
A.结构主义课程观
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