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我国基础教育的信息化现状综述
我国基础教育的信息化现状综述
摘要:
为了对我国整体的基础教育的信息化程度有所了解,按经济区域将全国分为西部、中部和东部,梳理了各省、区基础教育的信息化现状,期望能对后续研究有所帮助。
关键词:
基础教育;教育信息化;现状
1我国西部基础教育的信息化现状
2006年5月至7月间在拉萨、林芝、山南、日喀则、昌都、那曲、阿里等地区做了一项基础教育信息化的调查,该调查显示西藏总体的学校信息技术硬件环境建设离现代化差距较大,信息技术发展不平衡的现象严重,尤其是农牧区的学校电力资源十分紧张,严重阻碍了教育信息化的进程;教师对教育技术有一定的认识和认同,且产生了一定的兴趣,但也存在着发展的不均衡、表面化和资金不足等问题;由于该区的教育技术管理不善、校长和教师的信息技术能力较低和信息技术的观念淡薄等各种原因,导致该区的教学资源的使用不甚理想。
近几年来,甘肃省教育信息化工作取得了一定成就,但由于受其区域经济、教育理念、发展模式等的影响,信息化环境建设整体滞后。
前几年,制定出台了《甘肃省面向21世纪振兴教育行动计划》、《甘肃省中小学信息化环境建设指导纲要》、《甘肃省中小学信息化建设规范》等政策法规,充分发挥了政府的引导推动作用。
2007年底,农村中小学现代远程教育工程已全部完成,全省农村中小学校实现现代远程教育工程项目100%覆盖,439万学生从中受益,大部分农村学校初步具备实施教育信息化的硬件条件。
全省5300多个卫星接收小站的加密改造已经完成。
在全省所有中小学中,有61%的学校能够通过卫星接收到各种优质的教学资源,利用这些资源使1.3万多名教师接受了信息技术专业及信息技术教育与学科整合的培训。
截至2006年底,有校园网的农村学校共925所,约占全省中小学校的6%。
全省农村中小学信息技术课专任教师共8403名,占全省中小学教师总数的3%。
杨宏伟等人调查了新疆石河子市的六所中小学,共有学生用机833台,平均每校168台,其中市属学校平均每校176台,团属学校平均每校63台。
从多媒体教室拥有量看,市属学校最低也超过了60%,显然市属学校实施多媒体教学的硬件条件已比较充分。
各学校的网络教室平均不到1间,这说明学生学习的校园网平台搭建还很薄弱。
6所学校约66.7%的教师办公室配有计算机,其中平均约29.5%的教师配备了个人专用机,理论上所有教师都具备使用计算机的基本条件,也具备了实施信息化教育的硬件环境,但学校对教学软件资源的投入明显偏少。
在教师信息应用能力方面,88.1%的教师家庭拥有计算机,并且其中75.5%连通了因特网,71.4%的教师拥有自己的E-mail和QQ号。
中小学教师对文字处理最熟悉,其次是Windows基本操作、幻灯片制作、网络基本技能。
教师利用计算机和网络制作课件占到84.3%、写教案占70.1%、写论文占60.2%、上课占57.9%,用于娱乐占34.9%。
有48.1%的教师能够很熟练地使用网络,这表明多数中小学教师已经具备了基本的信息技术应用技能。
总体上,兵团中心城市基础教育信息化仅仅基本完成了起步,在基础设施的总体水平和完备程度上仍然有较大的不足。
在城郊的团场子校中,教育信息化的推进明显与市属学校存在差距。
2我国中部基础教育的信息化现状
从张玉永等人对江西2005年对江西省乐平市、县的14个农村的中小学的调查了解到遂川县农村初中装备了电脑的只有13所,小学只有4所。
开设了信息技术课的初中有2所,占初中总数的6.9%;小学有3所,占小学总数的0.9%。
万载县共有127所小学,开课学校只有25所;初中共18所,开课学校12所。
乐平市乡镇中小学开课率为70%,乡村小学开课率为0。
乐平等五个市县14所农村中小学校调查的结果是,除五所学校有VCD教学光盘播放设备及少量的语文、数学教学光盘外,其他学校均为空白。
拥有计算机教室的占100%,但近98%的还是286或386配置;在“生机比”中,30∶1的有4所,占28.6%;25∶1的有3所,占21.4%;20∶1的有2所,占14.3%。
由于设备的陈旧,有些学校已经停开信息技术课。
教师队伍方面,大多数农村中小学只有1~3名信息技术课教师,并且大多是兼职。
其他学科的任课教师大多数对信息技术知识是一知半解。
马维和等人在2007年对黑龙江省的基础教育的信息化现状做了调查。
从调查中了解到,从设备配备方面,黑龙江省中小学校信息技术教室的配置比例和生机比例已经达到了黑龙江省规定的标准。
但是许多中小学校的计算机都集中放在学校的信息技术教室里,学生教室里放置计算机的比例不高。
从网络普及方面,有51%的黑龙江省中小学已经建立了自己的校园网站,但是网站的利用率却不高,真正提供对教师和学生有用的资源较少,更新速度较慢。
从信息技术开课情况来看,100%的中小学校已按照黑龙江省教委的要求开设了信息技术教育课,一学期的课时小学达到了18~24节;中学达到了32节左右。
从家庭拥有的机算机数量来看,60%的市区小学生、65%的市区初中生、61%的市区高中生、32%的郊县高中生的家庭拥有计算机。
41%的市区小学生、51%的市区初中生39%的市区高中生、6%的郊县高中生的家庭计算机己经联网。
对教师对信息技术的认识来看,大约72%的教师认为信息技术的使用对其学习效率和思维方式有影响,但在认可程度上存在较大的差异。
从学生反馈来看,只有45%的中小学生们认为教师在课堂上利用了信息技术,而且对教师在课堂利用信息技术效果的满意率只有35%。
3我国东部基础教育的信息化现状
徐恩芹等人对山东省的基础教育的信息化现状做了调研。
2007年12月,山东省教育厅要求全省中小学按照《中小学生学籍信息化管理基本信息规范》采集和报送学生信息,使学生管理走上规范化道路。
但很多农村学校还没有实现办公自动化。
各个地市网络教研已经蓬勃开展,很多地市都建有专门的教研网站,有些地市的网络教研与全国知名教研团队密切联系,在全国产生了广泛的影响。
但也存在一些教师参与度参差不齐、深度反思与点评相对缺乏、教研主题针对性不足等问题。
在信息化教学资源建设中利用城域网开展了广泛的校际协作。
目前,潍坊市建设的资源库已在教学中发挥了重要作用。
根据调查,信息技术教师中具有本科学历的占92.9%,而且年龄段在18-30岁的占66.7%。
这说明山东省信息技术教师呈现出高学历、年轻化的特点。
2007年,山东省首次把信息技术课程列入高考,高考制度的改革促进了息技术课程的改革和发展,也凸显出高中信息技术课程中的一些高中学生信息技术起点水平参差不齐、当前的高中信息技术课程如何适应个性差异、选修模块如何支持学生的个性发展等隐性问题。
山东省教育信息化发展中心由研究已经转向应用,形成了自己的特色,尤其在网络教研、信息技术课程改革等方面已走在全国的前列。
何爱军在《“e21”——湖北教育信息化之路》中提到截止到2006年底,湖北省100%独立建制的中小学配备了计算机、安装了卫星教学收视系统,计算机总数达32.36万台,生机比为25:
1。
全省全部本科院校、90%以上的专科院校建设了校园网,有4000多所中小学建成校园网,5000多所中小学联入互联网。
通过不断建设和升级,e21网站在网站硬件和网络环境方面投入累计近3000万元,建设了近300平米的电信级现代化专业IDC机房,网站服务器到100台,网络存储设备空间容量达到6TB。
可见湖北省的教育信息化硬件设备方面已达到较高水平。
沈健对江苏省的教育信息化状况做了调研,2005年江苏已全面完成“校校通”工程的建设。
2008年底,全省13个大市中有11个大市建成了覆盖本地区的教育城域网。
全省88.7%的普通高中,72.5%的初中、55.3%的小学建有校园网,经济发达的苏南已有相当数量的学校实现了较高层次的“班班通”。
2008年,全省小学、初中、高中校均拥有的计算机网络教室建筑面积数分别为122平方米、215平方米、625平方米,平均年增长率保持在11%以上。
同时,每台计算机服务的学生数即生机比逐年下降,2008年,全省生机比为小学11.2∶1、初中10.8∶1、高中6.5∶1。
教学资源方面,“送优质教学资源下乡”工程共制作光盘400多万张,按照每校1—3套的比例,免费配送至全省13个大城市82个县(市、区)的7200多所农村中小学校及教学点。
资源库目前拥有1715G、2.9万个课时资源,日访问量约8000人次。
在教师培训方面从2006年至今,在教育部组织的历次全国教师教育技术水平考试中,江苏的参考人数占全国人数的3/4强,一次合格率97%以上,远高于全国平均合格率。
2007王力健等8人对台湾现代教育技术的发展与应用进行了专项考察,从中我们也看到了台湾教育信息化的现状。
台北于上世纪末制定了《台北市资讯教育白皮书》,目标为:
建立优良便捷的信息教学学习环境,提升并强化教师运用信息技术于教学的能力,培养学生现代信息素养与自主学习的能力,开设资讯课程,开发各学科的教学软件,提供积极有力的行政配合,充分运用社区资源。
台北市教育局开发了高中、初中、小学三套《校务行政系统》软件,在全市各校推广实施。
2006年4月,全市所属各级学校校园无线网络已全部构建完成,并经台北市网络中心认证。
目前,全市239所学校的校园内共建置10070个无线网络接收盒。
台北市教育局推出“未来e教室行动式学习”教学方案。
教室设备有无线资源网络、教学电脑、72英寸以上电子白板、教学资源服务器、互动服务器等。
目前“未来e教室行动式学习”教学已在台北市13所中小学试行。
从2005年开始进行小学、初中、高中各级学校信息素养与信息伦理教材的编写,目前教材已编制完成。
通过以上对全国一些省、区及台湾省的基础教育的信息化现状的数据可以看出,我国东部经济较为发达的地区的基础教育的信息化程度较高,西部和中部发展的还不够理想。
大致存在教育信息化的层次较低、资金不足、现有设备的利用率较低、教师观念陈旧、地域发展不平衡等问题。
希望能加大对西、中部的扶持力度,借鉴东部发达地区教育信息化的经验,能逐步缩小与教育信息化程度较高地区的差距。
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OverviewabouttheInformatizationStatusQuoofOurBasicEducation
Abstract:
Tolearnabouttheinformationallevelofouroverallbasiceducation,ourcountryisdividedintothewestern,centralandeasternpartsaccordingtoeconomiczones.Icombtheinformatizationstatusquoofourbasiceducationforeachprovince.Andlookforwardthatit’shelpfultosubsequentresearch.
KeyWords:
BasicEducation;EducationalInformatization;StatusQuo
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