学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计.docx
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学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计
2012学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计
修改者:
刘丽萍
单元主题:
观察与发现
5、古诗两首
教学目标:
知识与技能:
1、认识3个生字,会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
过程与方法:
通过反复朗读,自读自悟,读懂诗句的意思。
情感态度与价值观:
通过学习古诗,培养学生热爱大自然,热爱祖国的情感。
教学重点:
引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。
教学难点:
体会含有人生哲理的诗句。
教学准备:
挂图、生字卡片、课文范读录音,学生收集有关苏轼、陆游的资料。
课时安排:
两课时
训练点:
1、背诵、默写。
2、理解诗句意思。
3、与他人交流感受。
第一课时
教学要点:
学习古诗《题西林壁》
教学过程:
一、吟诵《望庐山瀑布》导入
1、导语:
上一单元我们学习了4篇写景的文章,今天我们继续来学习一首写景的古诗,所写的地点是庐山。
一年级时,我们已经学了李白的《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。
今天,我们学习另一首写庐山的古诗——诗人苏轼所写的《题西林壁》
2、板书诗题,读诗题。
二、研读《题西林壁》
复习古诗的学习方法:
1、知诗人,解诗题。
2、抓字眼,明诗意。
3、背诗句,悟诗情。
三、学习课文
(一)知诗人,解诗题,
1、师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2、师:
谁知道苏轼的生平?
(学生交流苏轼的资料。
)
(二)抓字眼,明诗意
1、师范读,学生跟读,读出诗的节奏。
2、指名读古诗,其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
3、分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解。
全班交流:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4、从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有这么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
5、小结:
我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗?
(出示诗句:
不识庐山真面目:
“我”没有认清庐山的真面目。
只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中。
6、指导书写“缘”字:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)诵诗文,悟诗情
1、多诵读。
师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
2、悟诗情。
师:
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
)
四、总结
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
五、作业
1、背诵、默写《题西林壁》。
2、结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计:
题西林壁
横-——岭
侧———峰(变幻莫测)不识庐山真面目
远———近只缘身在此山中
高——低(千姿百态)
第二课时
教学要点:
学习《游山西村》
教学过程:
一、指名背诵《题西林壁》。
二、学习《游山西村》
1、初读感知。
2、了解作者,理解题意。
(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料,教师补充。
(2)根据注释理解题意。
(3)生字教学:
莫腊浑疑
让学生认真观察字形,用学过的形近字跟新的生字作比较,记住生字。
3、理解诗句大意,方法与学第一首古诗相同。
(1)分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解,理解诗句时,既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要补充诗中没有的一些词句。
(2)全班交流
A、汇报疑难词:
莫笑:
不要嘲笑。
浑:
浑浊。
疑无路:
以为无路可走。
B、自由串讲诗意。
不要嘲笑农村人家酿的酒浑浊,在丰收之年款待客人有足够的鸡和猪。
当山和水都到了尽头,以为没路可走时,只见在垂柳浓密、鲜花夺目的地方又出现了一个村庄。
4、品读悟哲理。
(1)诗人在山西村尽情地游玩观赏,心情怎么样?
体现在哪些诗句?
(2)我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”的感觉,你能举个例子吗?
5、熟读成诵。
(1)学生读(个别读、小组读、男女分读、齐读、比赛读)
读时注意“山重”与“柳暗”,“水复”与“花明”,“疑无路”与“又一村”的对偶,使学生感受语言的韵律美。
(2)背诵古诗。
三、作业。
1、抄写生字。
2、背诵古诗。
板书设计:
游山西村
腊酒→浑
(丰年留客)
鸡豚→足
山重水复→疑无路
(触景生情)
柳暗花明→又一村
资料袋:
1、庐山的西北麓有晋释慧远建造的东林寺,是中国佛教净土宗的发源地。
山中寺庙曾多达300余处,最著名的有东林、西林、大林,称三大名寺。
海会、秀峰、万杉、栖贤、归宗,称五大丛林。
著名文人李白、白居易、柳公权、陆游等都留有石碑题记。
庐山南麓秀峰一带,遍布历代文人墨客和著名人物的足迹,留下众多古迹、传说和艺术价值很高的碑刻。
五老峰南麓的白鹿洞书院是中国最早的书院之一。
宋代时与岳麓书院、石鼓书院、睢阳书院并称天下四大书院。
朱熹、陆九渊、王守仁等都曾先后到白鹿洞书院讲过学。
2、苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士。
宋代眉州(今四川省眉山市)人。
父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家,世称“三苏”。
嘉祐进士,任凤翔府签判,主张改革弊政。
神宗时反对变法,但在密州、徐州任上抗洪灭蝗,赈贫救孤、颇多政绩。
后以“谤讪朝廷”贬黄州。
哲宗时任翰林学士,出知杭、颍、扬、定四州。
徽宗初遇赦召还。
诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。
3、陆游(1125-1210),南宋伟大诗人。
字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人。
幼年时正当金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教育。
中年时期,曾到四川、陕西一带,参加军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作有很大的影响。
由于他坚决主张抗战,政治上经常受到投降集团的压制。
晚年失去了官职,回到了故乡,报国信念始终没有衰退。
一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热情,充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
示儿
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀,尚思为国戌轮台。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
6、爬山虎的脚
教学目标:
知识与技能
1、认识5个生字,会写11个生字,正确读写词语,积累好词好句。
2、能正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。
3、学习作者的观察方法,培养留心周围事物的意识。
过程与方法
抓住重点词句,引导学生反复朗读,通过语言训练,理解课文内容。
情感态度与价值观
学习作者的观察方法和表达的方法,培养留心周围事物的意识。
教学重点和难点:
通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学准备
1、爬山虎实物2、学生准备水彩笔。
3、生字卡片。
教学课时:
两课时。
训练点:
1、背诵。
2、理清课文脉络。
3、学习作者细心观察的方法。
4、小练笔:
写一种喜欢的植物。
第一课时
教学要点:
初读课文,学习生字、词语。
教学过程:
一激情引趣
1、猜谜语:
上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。
(植物:
丝瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(植物:
葡萄)
种丝瓜和葡萄,都要搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
爬山虎也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
2、板书课题,读题,质疑:
读了课题,你有什么问题?
(1)爬山虎的脚是怎么样的?
(2)爬山虎的脚怎样往上爬?
二、初读课文,感知内容。
1、学生自读,教师巡视指导。
2、反馈读书情况。
(1)出示词语让学生认读。
铺满均匀叶柄触着痕迹逐渐重叠空隙
(2)重点指导书写“痕、逐”,并让学生用新的生字组词。
(3)朗读课文,让学生小组互读,也可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式读。
重点检查生字、词语的读音。
(3)请学生说说课文的内容。
三、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?
你有什么感受?
叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?
1、再次自由朗读课文,读准字音,思考:
课文抓住爬山虎的什么来写?
2、汇报交流。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、写生字词语。
第二课时
教学要点:
1、具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
2、学习观察和描写的方法。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
二、研读交流
(一)学习课文一二自然段。
1、默读课文一二自然段并思考:
叶圣陶爷爷笔下的爬山虎在哪里?
长得怎样呢?
(划出句子)
2、汇报
(1)爬山虎叶子长得美!
(欣赏句子)
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
“一顺儿”是指同一个方向或顺序。
“叶尖一顺儿朝下”没有一片叶子是朝另一个方向的。
长得如此整齐,令人惊叹!
讨论:
为什么“叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀”?
(爬山虎有脚,可以在垂直的墙面上攀援,这样一来,叶子就会因为统一受到重力的作用而叶尖朝下,除了那些叶子特别坚硬的、特别小的少数物种外,因为我们看爬山虎的角度跟我们抬头看别的树不同,所以看起来似乎就有一种别致的感觉。
至于它们的叶子铺得那么均匀的原因,是因为植物中叶子有镶嵌的作用,也就是它们会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光,不同的叶片会参差分布,保证彼此都能得到均匀的光照。
其实也不光是爬山虎有这种情况,如果你从一棵树的上方看下来,叶子的镶嵌作用同样是存在的。
)
(2)老师指导读出美来。
(可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。
)
(3)自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美,做一做拂过、漾起的动作。
3、作者为什么把叶子写得这么美呢?
(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。
(二)学习三、四、五自然段。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?
1、默读第3自然段,思考:
爬山虎的脚长在什么地方,它是什么样子的?
要求边读边画一幅简笔示意图。
(1)学生交流。
(出示简笔画,用自己的话口述:
教师视学生的理解和表达进行评价和点拨。
)
(2)品读比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”
蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处?
你能不能用别的事物来比喻这细丝呢?
作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
(3)指导朗读。
2、默读第四自然段,用笔圈点。
(1)划出写爬山虎动作的词语。
(触→巴→拉、贴)
(2)理清爬山虎爬墙的过程,用自己的话把这个过程按顺序说一说。
把“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步地往上爬”,行吗?
为什么?
(3)齐读第4自然段。
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
3、学习第五自然段。
(1)学完了这段,你知道了什么?
(自由说)
(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。
)
(2)质疑。
4、小结:
第3、4、5自然段围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
(四)指导有感情地朗读全文。
三、拓展思维
1、学了这课,你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物)
3、生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?
(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说它们的特点,好吗?
(学生说)
四、作业:
1、背诵3—5自然段。
2、观察自己喜欢的一种植物,并把自己观察到的写下来。
3、摘录文中的第四自然段,在10分钟内抄写完毕,要求书写规范、端整洁。
板书设计:
爬 位置:
茎上长叶柄的反面
山 特点 样子:
像……像……(细丝)
虎 颜色:
嫩红(灰色)
的
脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)
教学反思:
3
在教学这一课时,我让学生自己动手,发现问题,学生学习很积极。
在后来的作业课中我问学生:
学了这一课有什么收获?
学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校四周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,真让我没有想到。
这些不都是我这一课教学所期望的吗?
甚至超出了我的期望:
学生在学到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学:
如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?
我深深地感触到:
1、让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知;2、在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣。
3、语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学、美术、音乐等的有机结。
4、学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽、用之不竭。
7、蟋蟀的住宅
教学目标:
知识与技能:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词好句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
过程与方法:
通过朗读,自读自悟,自主合作,理解课文。
情感态度与价值观:
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重点:
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点:
体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学准备:
挂图、生字卡、查阅有关蟋蟀的资料,有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。
教学课时:
两课时
训练点:
1、读课文,理解蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。
2、积累。
3、学习用生动形象的语言表达具体事物的写法。
第一课时
教学要点:
1、初读课文,理解内容。
2、学习生字词语。
教学过程:
一、看图激趣,揭示课题
1、(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:
蟋蟀(也叫促织趋织蛐蛐)
2、这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:
住宅
读了课题,你有什么问题?
(1)蟋蟀的住宅到底是什么样的?
(2)蟋蟀怎么建住宅?
3、今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
二、初读课文,自学生字新词
1、请你自由地读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想:
蟋蟀的住宅是什么样的?
2、检查自学情况:
(1)你看到了蟋蟀的住宅了吗?
指名分读相对应的自然段。
(2)教师相机出示几个难读的生字新词,正音、巩固。
慎(shèn)重、选择(zé)、洞穴(xuè)、隧(suì)道、挖掘(jué)、倾qīng)斜
让学生说说在生活中什么时候,什么地方见过这些字的出现。
(让学生一字组多词)
3、再读课文,理清思路
(1)默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(2)引导学生概括文章的主要内容。
这篇课文从蟋蟀如何选择,住宅的和它是怎样
这三个方面介绍蟋蟀的住宅的。
(3)生找出相对应的段落
(4)指名读蟋蟀选择住址的小节。
(第2小节)哪些重点词语表现了蟋蟀如何选择住址?
请勾画出来。
①板书:
随遇而安是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来。
)
②文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?
请勾画出重点词语。
别的昆虫:
临时隐蔽所
蟋蟀:
慎重选择不肯随遇而安
③读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?
是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?
(自豪、骄傲)
④带着这种心情朗读这一节。
4、蟋蟀的住宅有什么特点?
它又是怎样挖掘的?
让我们下一节课再来研究。
三、巩固字词,指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a、着重指导:
蔽、毫、抛
b、学生写字,教师巡视指导。
第二课时
教学要点:
精读3―6自然段。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1、指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学习,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟
1、自由读3―6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
2、反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
3、这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!
请有感情地朗读第一自然段。
4、现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!
(把画好的图贴在黑板上。
)
5、你怎样评价蟋蟀的住宅?
带着赞赏的语气读3―6段。
为什么说是伟大的工程?
假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
6、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,请你找一找,画一画,读一读,感受这样写的好处。
然后完成以下的练习:
请你把以下的句子改为拟人的写法。
(1)、池塘里的青蛙呱呱地叫个不停。
(2)、冬天,梅花开了。
三、转换角色,练习说话
①现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读5、6两个自然段。
四、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
(因为它的挖掘工具太简单了!
)
2、课文是怎么写的呢?
默读读7―9自然段。
并用“——”画出蟋蟀挖掘动作的词。
3、它用前足挖巢穴容易吗?
巢穴挖好了还要干什么呢?
(整修)
4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
5、阅读资料,深入认识蟋蟀
(1)看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
(2)看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
五、总结全文
读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?
为什么?
能用自己的话赞美它吗?
六、作业
1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
板书设计:
蟋蟀的住宅
选址——慎重(不随遇而安)
特点——外部:
向阳、隐蔽
(工程伟大)
内部:
干燥、卫生
建造——时间:
十月
方法:
扒、搬、踏(吃苦耐劳)
推、铺、整修
资料袋:
1、
蟋蟀
蟋蟀是一类善吃、好斗的昆虫。
夏末秋初的夜晚,它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里,不停地发出“瞿瞿……瞿瞿……”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。
蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫,因为它有发声器,这是一种“求婚”的信号,雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。
这时,如果闯来一只雄蟋蟀,就会发生一场搏斗。
两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫,然后爪子相对,猛扑乱咬,直到一方斗败逃脱为止。
得胜的雄蟋蟀,还要得意地振翅鸣叫一番。
因为蟋蟀善鸣好斗,自古以来,人们喜欢饲养蟋蟀,观看它们精彩的争斗表演。
在蟋蟀的头上,有一对比身体长的丝状触角,尾部有一对长长的尾须,雌蟋蟀的产卵管比较长,夹在两条尾须当中,所以俗称三尾子。
雄蟋蟀没有产卵管,叫它二尾子。
凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣:
鸣声尖而轻的多为小蟋蟀,鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀,叫不成声的可能是“烂衣翅”,它的一只翅膀发育不良,或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢;可是“烂衣翅”不是无用之辈,它在格斗时却十分凶猛哩!
由于蟋蟀善鸣好斗,不少人偏爱它,而对它的坏处反不以为然了。
其实,蟋蟀是农业害虫,不论成虫还是幼虫,都能咬食农作物的叶、茎和根。
2、法布尔(1823—1915)法国著名昆虫学家。
他出身于贫苦农民家庭,从小喜爱昆虫。
他十分勤勉,自学了高等数学,并考取了大学教授的资格。
法布尔十分喜爱文学,酷爱诗歌。
在他的昆虫学著作里,常常出现大诗人的诗句。
他的主要著作是10卷《昆虫记》,也译作《昆虫的故事》。
第一卷于1878年问世,最后一卷在他87岁(1910年)时出版。
这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来,用一种富有诗意的笔调,向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。
8*世界地图引出的发现
教学目标:
知识与技能:
1、认识7个生字。
能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
过程与方法:
以学生自学和小组合作学习为主,教师加以辅导。
情感态度与价值观:
从课文内容感受魏格纳的敏锐观察能力和大胆想象能力,学习他对科学的执着精神。
教学重点:
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点:
理解有关的地理知识。
教学准备:
世界地图或地球仪,幻灯片。
教学课时:
一课时。
训练点:
1、感情朗读课文。
2、交流读后感,并简单地写在书上。
教学过程:
一、教师导入
1、法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?
让我们带着这个问题去阅读课文。
2、板书课题,读了课题,你想知道什么?
谁从世界地图发现了什么?
是怎么发现的?
二、自读课文,感知内容。
1、边朗读课文边查阅工具书,理解文中的生字新词,小组内可进行交流、探讨。
2、简单的说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文,质疑问难。
1、通过阅读提出疑难问题,同学之间相互讨论解决。
2、师生共同归纳问题,老师指导解决。
(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?
有了这个想法之后,他做了些什么?
(2)魏格纳发现了什么
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