课题申报书基于云计算的高校计算机专业开放型按需教学平台研究.docx
- 文档编号:25080747
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.57KB
课题申报书基于云计算的高校计算机专业开放型按需教学平台研究.docx
《课题申报书基于云计算的高校计算机专业开放型按需教学平台研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课题申报书基于云计算的高校计算机专业开放型按需教学平台研究.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课题申报书基于云计算的高校计算机专业开放型按需教学平台研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对罠类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于云计算的高校计算机专业开放型按需教学平台研究
课题名称:
基于云计算的高校计算机专业开放型按需教学平台研究
关键词:
云计算;高校;开放型;按需教学;教学平台
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
综合实践
研究类型:
综合实践
预期研究成果:
立项号:
146221930
课题设计论证
6.1本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
云计算是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式,通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。
云是网络、互联网的一种比喻说法。
云计算的最主要特点是资源虚拟化并将虚拟后的资源加以自动管理和配置,从而具有高可靠性、高可用性、按需服务等特点并能有效降低用户的成本。
云计算发展势头迅猛、前景广阔。
预计未来两年内,我国云计算产业链产值规模将达2000亿元。
在教学领域,据2009年HorizonReport分析预测,云计算将在未来两年左右成为学校的主流技术,它将深刻影响教师的教学方式和学生的学习方式。
在中国教育技术协会所举办的2009年会上,来自上海师范大学的黎加厚教授所做的《云计算辅助教学的发展与展望》发言首次提出了“云计算辅助教学”和“云计算辅助教育”的概念,认为在云环境下,充分利用云服务平台构建个性化的教学环境,以辅助教师教学,促进教师和学生之间的交流,促进学生协作学习,是计算机辅助教学的延伸和新的发展。
在云时代,云计算环境下的课程、学习环境以及学习社区的设计与开发将成为教育领域未来研究的热点之一。
云计算平台在具有強大的计算和存储能力的同时,还具有跨越时间和空间限制的特点,从而为高校教学方式的改革提供了强大的技术支持。
在云计算技术的支持下,学习者利用智能手机、Pad等移动设备即可完成随时随地学习和交流。
本项目针对目前基于云计算的高校计算机专业教学模式改革和平台构建问题,利用云计算可以提供随时随地服务的开放型特点和虚拟服务提供的按需服务能力,探索课堂内教学和课堂外学习密切结合,共性教学与个性化教学相辅相成的教学模式,以及与此相关的云平台体系架构,教学组织体系和方法,教学效果评价方法等,从而为培养具有较强的学习和探索能力,熟练掌握和运用现代计算机知识和技术,满足高校培养目标的计算机类专业人才服务。
6.2本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
6.2.1研究目标
本项目探索云计算技术在高校计算机专业教学中的应用,形成一套课堂内集中教学与课堂外片段教学相结合,符合不同学生个性化需求、克服时间地点限定,适合于高校计算机专业教学的开放型按需教学理论和方法,并构建相应的平台和软件,从而为云计算环境下探索和验证上述教学理论和方法,提高教学效果提供平台和工具支持。
6.2.2研究内容
基于云计算的高校计算机专业开放型按需教学平台的研究主要
涉及平台即服务层以上的部分,包括教学、管理、交流等内容,从而为云环境下的教学提供支持,其主要研究内容如下:
(1)云平台的体系结构。
由于各个学校制度、管理、保密等方面的要求,完全采用公有云平台不是一种可行的选择。
结合公有云和私有云的不同特点,设计一种合适的云平台体系结构,满足计算机专业教学的需要。
(2)资源的按需配置和定制方法。
在高校教学工作中,涉及到各类管理人员、教师以及不同专业方向的学生。
他们在不同学期需要和关注的资源存在着差异。
按照不同人员的需求进行资源的配置和个性化定制,既可以提高资源推送的准确度,及时满足不同类人员的需要,又有利于在使用付费资源时降低成本。
(3)课内和课外相结合的课程体系。
传统的教学体系基本上针对的是课堂内的教学问题,即使存在课堂外学习的要求,但由于缺乏有效的课堂外沟通和监督手段,从而使教学过程及其效果评价打了很大折扣。
本项目中,利用云计算和移动计算平台,不仅可以有效完成课堂内各种资源的整合和发布,而且可以及时与学生交流并掌握学生的课外学习情况,从而提高教学的效果。
(4)共性与个性相结合的教学方法。
通过使用云计算和移动计算平台,教师可以在教学过程中,通过及时了解学生的学习状况,决定课程的进度以及讲课内容的繁简程度,并对不同程度的学生进行有针对性的课下辅导;学生可以结合自身的学习状况,及时补充或者扩展学习的内容,从而实现因材施教的目的。
(5)多维度的教学效果评价方法。
目前的教学效果评价通常采用出勤、作业、和考试三种方式。
但由于时间的限制和监督手段的缺乏,难以真实反映学生的学习状况。
本项目提出的多维度教学效果评价方法结合学生学习过程中出勤、回答问题、抽查、同学互评、作业情况等给出一个综合的评价结果,从而科学反映教学的效果。
(6)实现上述内容的云计算教学平台。
在完成上述研究的同时,开发云服务器端和移动平台端的软件,实现上述研究内容,形成一套可以应用于教师、实验室管理人员、学生等的云计算教学平台,从而为上述教学方法的实施提供平台和技术支撑。
6.2.3主要观点和创新之处
(1)公有云和私有云相结合的云平台的体系结构,有利于充分利用校内外多种资源,提高系统的共享程度和可靠性、可用性,并降低使用成本。
(2)按需定制的教学资源动态配置方法,可以根据教师和学生的动态需求,以虚拟桌面、虚拟应用等方式展示给不同的用户,满足其实际需要,从而方便教学和学习。
(3)因材施教的教学方法,教师可以根据学生的实际状况对教学
进度和内容进行动态的改变以适应实际的需要,从而有利于提高学习效果。
(4)多维度、全过程的教学效果评价方法,将过程监督与结果考核相结合,从而使教学效果的评价更加科学和准确。
6.3本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
6.3.1研究思路
从社会、学校、学生等三个方面,进行深入的调研分析,结合当前软硬件可用资源和教学需求,构建适合教学和学习需要的云服务体系和新的教学体系和教学方法,通过教学效果的验证,评价提出的教学方法和云平台的有效性。
6.3.2研究方法
本项目的研究和开发过程中,第一,坚持拿来主义,通过深入调研国内外云计算和移动计算在体系结构、教学方法方面的相关成果,吸取其成功经验。
第二,坚持一切从实际出发,通过深入调研学校现有的教学资源,以及学生在学习过程中的成功经验和不足,从而为进行云计算环境下新型教学模式和方法研究奠定基础。
第三,坚持理论联系实际,根据云计算和移动计算的特点,提出课内和课外相结合的课程体系、共性与个性相结合的教学方法以及多维度的教学效果评价方法。
第四,坚持实践是检验真理的唯一标准,将提出的云计算教学的体系结构以及各种教学和评估方法等进行系统的实现,并将这些教学方法在教学班中进行试验和改进,取得其量化实测数据,验证其正确性并进行改进提高。
6.3.3实施步骤
(1)准备阶段(2014.09—2014.11)
深入调研社会对于计算机专业人才的需求,现有的实验室软硬件资源;成立课题组,项目开题,制定各项任务的时间计划表。
(2)教学模式研究阶段(2014.12—2015.06)
与学生深入交流,了解学生对于计算机类不同课程以及对于各种移动设备的使用状况;研究课堂内和课堂外相结合的教学模式;研究共性与个性相结合的教学方法;研究多维度的教学效果评价方法。
(3)教学平台开发阶段(2015.07—2016.04)
制定云平台的体系结构;开发资源的按需配置和定制方法;搭建云平台服务器,开发满足上述教学方法的云端和移动平台端软件;对开发完成的软件,在教学班中进行测试,以评价其效果并进行完善。
(4)总结阶段(2016.05—2016.08)
对各个阶段研究和开发阶段中形成的文档进行归档;对于平台软件和教学方法进行评价和总结;撰写项目结题报告。
课题可行性分析
7.1已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)
7.1.1研究成果
(1)陆慧娟在2011年主持的浙江省自然科学基金学术交流项目支持下,作为主要组织者主办了“第二届中国云计算与SaaS学术会议”,来自国内高校和企业的研究者对于云计算在教学、科研等领域中的研究和应用进行了探讨和交流。
(2)陆慧娟负责的“计算机科学与技术专业教学改革与实践”项目中子项目“面向本科就业市场的计算机专业人才培养研究与试点”获教育部立项批准,现已结题,研究成果在浙江省和全国部分高校推广。
前期的研究,有力地促进了计算机科学与技术专业、学科建设的全面发展。
2011年,教育部批准中国计量学院计算机专业与新西兰奥克兰大学合作办学计划,并正式启动招生。
正与美国、日本、澳大利亚等国家高校开展学分互认、合作办学,为吸收国外先进的计算机人才培养经验奠定了基础。
(3)陆慧娟负责的“以就业为导向的工程型计算机人才培养的探讨与实践”和“以提高学生就业竞争力为目标的计算机专业创新人才培养与实践教学改革”,分别于2012年和2008年获学校高等教育教学成果二等奖,成果在本校和其他高校推广使用。
据麦可思数据有限公司提供的中国计量学院社会需求与培养质量年度报告(2011),计算机科学与技术专业是我校2010届毕业生毕业半年后就业率为100%的4个专业之一,以社会需求为导向的个性化计算机人才模式培养有了实际的社会成效。
(4)陆慧娟是浙江省教学名师,在个性化计算机人才模式培养方面有一定积累,曾获香港包兆龙、包玉刚中国留学生奖学金,2012年到美国天普大学作高级访问研究学者,是出国留学回国人员,了解国外计算机教学改革情况,有利于开展应用计算机人才培养方面的国际合作研究。
(5)由潘巨龙、陆慧娟等负责的“计算机专业人才培养定位与课程设置的研究”教改项目,2006年9月获学校高等教育教学成果一等奖,成果在本校和其他高校推广使用。
(6)由陈晓竹、陆慧娟等负责的“校企合作培养应用型本科人才”教改项目,2004年9月获学校高等教育教学成果一等奖,成果在本校和其他高校推广使用。
(7)课题组已发表的30多篇与本课题相关的论文,被引用和转载,产生良好的社会影响。
陆慧娟的“计算机专业创新型人才培养思考与探索”论文,获“2008年英特尔杯全国计算机教育优秀论文评比”优秀奖,作为中国计算机学会的常务理事,在全国计算机教育界有一定
的影响。
7.1.2主要参考文献
1.周兴铭.实践求真育英才一谈计算机工程实践能力的培养[J].实验室研究与探索,2014,33
(2):
1-3.
2.王秀友,王浩,孙刚,郭博,范建中.基于开放型平台的计算机实践教学体系研究[J].计算机教育,2014,(3):
23-26.
3.徐苑苑,张际平•基于云架构的网络教学平台设计与实现[J]•远程教育杂志,2013(03):
71-78.
4.徐金梧.大学科技创新与人才培养模式改革问题的思考[J]・中国高教研究,2008,
(1):
10-12・
5.夏仲文.对云计算辅助教学的批判性思考[J]・中国信息技术教育,2010:
59-61.
6.陆慧娟,徐展翼.从路甬祥院士的思考看计算机创新人才培养[J].中国信息技术教育,2013,(4):
117-119.
7.陆慧娟.以大学生科研创新活动为载体,培养计算机专业创新人才[J]・中国大学教学,2011,(3):
34-36.
8.陆慧娟,周永霞,何灵敏.面向本科就业市场的计算机工程型人才培养研究[J]・计算机教育,2011,5(5):
4-9.
9.黄明燕,蔡祖锐.云计算教育应用研究综述[J]・软件导刊(教育技术),2014,
(1):
6-11.
10.张浩.微型学习:
理念、环境与资源术[J]・现代教育技术,2009,(4):
19-21.
7.2主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
课题组负责人是从事高校教学、科研和管理近30年的资深教授,浙江省高校教学名师,浙江省计算机重点建设专业负责人,学科带头人,研究所所长,包氏基金获得者,中国计算机学会常务理事,2012年曾赴美国费城天普大学做高级访问学者。
主持完成了教育部《计算机科学与技术专业教学改革与实践》项目中子项目《面向本科就业市场的计算机专业人才培养研究与试点》、中国高教学会2010、2008年规划课题和浙江省教育科学规划重点课题;在《中国大学教学》、《社会科学战线》、《计算机教育》等学术期刊上发表了高等教育研究论文近20篇,出版教材10本,其中国家“十一五”规划教材2本,研究成果多次获学校教学成果一等奖。
课题的第二参与者是杭州电子电子科技大学骨干教师,在学生培养方面具有丰富的经验,获得2013年“挑战杯”全国比赛三等奖,2012年“挑战杯”浙江省比赛二等奖,所指导团队获得浙江省2013年“新苗计划”资助,两次获得校“毕业设计优秀指导教师”称号。
已发表教学论文2篇,参与撰写教材2部,参与浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目1项。
课题的第三参与者是学校的教坛新秀,获中国计量学院第五届“我最喜爱的老师”荣誉称号,获得2012年度中国计量学院校级“三育人”奖项。
先后参与过4门重点建设课程的建设工作,是2门校级重点建设课程的负责人。
拥有IT企业软件开发工作背景,在组织学生学科竞赛、指导学生参与实际项目,培养应用型人才方面表现突出,指导学生获得电子商务、多媒体全国、省级等各类奖项数十项。
在多年教学研究实践中,形成了这支学历、职称、年龄合理的教师队伍,所学专业涵盖面广,包括计算机科学技术、高教管理、就业指导等,有2所浙江省高校教师参与,前期已开展合作研究。
团队成员有5位高级职称,4位博士教师,在项目中承担任务与自己的教学工作密切相关。
每位项目组成员都有自己的专业特长,在本项目的实施过程中,共同努力打造出治学严谨、责任感强、协作精神好的队伍。
7.3完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)
完成本课题研究任务的条件保障主要有以下几点。
第一,组织保障。
课题组成员所在单位有专门的高等教育研究机构,并从事培养计算机人才工作,与生产实习基地保持联系,有利于将课题研究与社会需求结合起来。
第二,人员保障。
人员保障是指课题组成员能以全部或主要精力投入课题研究工作。
第三,比较扎实的研究基础。
从上面所列课题组成员近年来的主要研究成杲中可以看出,课题组成员已经在与本课题相关的理论、方法、技能等方面有所积累,这些将成为开展课题研究并将其推向深入的良好基础。
第四,课题组所在的两所学校的计算机专业都已经建立了內部私有云服务器,并在大数据分析处理算法,移动设备软件开发方面具有较好的基础,从而为云计算环境下高校计算机专业开放型按需教学平台的研究和开发奠定了坚实的基础。
预期研究成果
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课题 申报 基于 计算 高校 计算机专业 开放型 教学 平台 研究