人教版小学五年级下.docx
- 文档编号:25081440
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:51
- 大小:58.73KB
人教版小学五年级下.docx
《人教版小学五年级下.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学五年级下.docx(51页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版小学五年级下
五年级下册数学《观察物体》说课稿
一、说教材
通过实验操作,进一步体会提高观察物体的方法,使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置,进一步深化对实物和视图关系的认识。
培养初步的空间想象和推理能力。
并能用自己的语言概括观察物体的规律。
经历猜测、试验、分析、概括等过程,培养学生的全面观察物体的观念,体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。
倡导“探究性学习”方式,使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
2、教学重难点:
教学重点:
让学生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。
教学难点:
明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面;使学生体会到观察事物要全面,不能片面孤立。
3、学情分析:
(1)学生的年龄特点和认知特点
五年级的学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱,推理能力还有待不断发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时,可让学生充分观察、试验、收集、分析,帮助他们直观形象地感知,形成经验。
(2)学生已具备的基本知识与技能
五年级学生已具备了一定的观察和概括能力,能知道生活中的一些常见的类似现象,能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断,所以本节课中,应多为学生创自主学习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。
5、德育渗透:
通过观察物体,体会到不同角度观察物体时,所看到的形状可能不同,还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式,促进学生健全人格的形成,避免学生孤立、片面的看待问题,进而形成不健全的思维方式。
二、说教法:
1、教法的选择:
根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征,在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同,并能概括这一规律。
选择“引导探究法”,创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境,营造自主探索与合作交流的氛围,共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
2、教具准备:
要引起学生的注意,调动学生的学习主动性,教具的准备必须充分,在这节课上,我准备了小药箱和一些简单的立体图形,供学生观察,为学生提供具体形象的教学手段,丰富教学情境,提高学生的学习兴趣,让学生积极而自主地获取新知,从而感受数学活动带来的快乐。
3、教学组织:
在整个教学过程中,我要强化学生的学习主体作用,强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流,让每一个学生都充分参与,教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用,以问题引导,组织学生互动,教师及时参与,调动学生的学习积极性,提高学生的学习水平。
三、说学法
学生是学习的主体,应在学习中充分发挥自己的主体能动作用,所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”,目的是通过丰富多彩的小组活动,观察实践,以合作学习促进自主探究。
首先是小组合作观察药箱和其他立体图形的活动,我先让小组成员独立思考,然后组内讨论交流,达成共识,最后小组成员一齐操作。
然后是小组议一议的活动,老师先引导学生:
关于观察物体,你有什么新发现?
学生在独立思考的基础上讨论交流,各抒己见,共同促进。
组与组之间也有交流。
学生合作过程中,教师适当的启发、引导,学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
四、活动过程:
为了能更好的突出重点、突破难点,同时结合新课标的理念,教学时为学生创设了丰富的情境教学,并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣,让学生在玩中学,学的轻松,学的愉快,形成了课堂教学中的师生互动,共同发展,综上所述,我将本节课的教学设计分为了五个环节:
(一)情景创设,导入新课:
(二)师生互动,探究新知;
(三)联系实际,理解运用; (四)深入巩固,活动拓展;
整节课是由各种活动贯穿其中,充分体现了课程标准中数学的生活性,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念,使学生愿学、乐学,教学重难点突出,课堂气氛轻松、愉悦,学生也从中获得了大量的知识信息,还在潜移默化中培养学生的多角度看问题的思维方式,提高了学生各种能力,培养学生形成初步的辩证唯物主义。
课题:
五年级数学《因数和倍数》
一、教材分析
《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容,也是小学阶段“数与代数”部分重要内容之一。
在学习本节内容之前,学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数,较为系统地掌握了十进制计数法,同时也基本完成了整数四则运算的学习。
本节内容为学生进一步学习公倍数和公因数,以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
2、学情分析
从心理特征来说,小学阶段的学生逻辑思维还属于具体形象思维,他们的观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。
同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表自己的见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中我抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说,学生在此之前已经学习了整数四则运算,对数的运算已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但是对于因数和倍数的理解,(由于其抽象程度较高)学生可能会产生一定的困难,所以教学中我予以简单明白,深入浅出的分析。
二、教学目标分析
新课标指出,教学目标应包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三个方面,而这三个方面又是一个紧密联系的有机整体,学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把两者充分体现在过程与方法中。
借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为:
1、从操作活动中理解因数和倍数意义,掌握找一个数的因数和倍数的方法,会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。
2、培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。
3、通过主动探究,合作交流,培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。
三、教学重难点分析
根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为:
理解因数和倍数意义,掌握找一个数的因数和倍数的方法。
难点确定为:
掌握找一个数的因数和倍数的方法
四、教法分析
现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者,一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在学生知识的“最近发展区”设置问题,倡导学生主动参与教学实践活动。
五、学法分析
“授人以鱼,不如授人以渔”因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变。
成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:
自主探究法、总结反思法、分析归纳法、思考评价法。
六、教学过程分析
新课标指出,教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间交往互动、共同发展的过程。
为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:
(一)激发兴趣,引入新课:
首先利用学生熟悉的事物,找事物关系来引起学生的兴趣,然后引入数学中自然数和自然数之间也有各种关系,初步体会数和数的对应关系,既拉近了数学和生活的联系,又激发了学生的学习兴趣。
(二)情境体验,理解概念:
分三个层次进行教学
(1)情境体验,初步感知因数和倍数的意义
让学生根据排队做操的情境体验来说出排队的不同方案,并写出算式,学生充分经历了“由形到数、再由数到形”的过程,既为因数和倍数概念的提出积累了素材,又初步感知因数和倍数的关系,为正确理解概念提供了帮助。
(2)在具体的乘法算式和除法算式中,理解因数和倍数的意义
根据算式介绍因数和倍数的意义,然后让学生根据其余的乘法算式和除法算式模仿的说一说,充分的读一读,在通过“能说4是因数,36是倍数吗?
这一反例的教学,充分感受因数和倍数是相互依存的。
为学生的后续学习拓展了空间。
(3)探索方法,发现特征
分两个层次进行,首先找一个数的因数,有的学生可能是用乘法想(乘积是40的两个数是40的因数)有的可能是用除法想(除数和商都是40的因数)这两种方法都出现一个问题:
无序。
从而导致重复、遗漏现象。
为了解决问题,我再次放手,小组交流,并在此基础上让学生自主探求”怎样找才会有序,找到什么时候为止”?
用自己的语言总结,最后师生达成共识:
按一定的顺序一对对的找,找到两个数接近为止。
并通过找三个数的所有因数,而找出因数的特征,从而在互相评价、充分比较、集体交流中感悟有序思考的必要性和科学性。
接下来找一个数的倍数。
通过学生自主探索,小组合作,全班交流,找出倍数的特征。
(三)联系生活,巩固应用
在这一环节设计的内容有:
考查基础知识的判断题,关于因数和倍数的趣味题,拓展延伸的找正方形长、宽的题,调动学生学习积极性的全员参与的题。
(四)小结归纳,拓展深化
我理解的小结归纳,它应该是优化知识结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥学生的主体作用,我设计了这么三个问题:
1、通过本节课的学习,你学会了哪些知识?
2、通过本节课的学习,你最大的体验是什么?
3、通过本节课的学习,你掌握了哪些学习数学的方法?
七、板书设计
为了让学生能够直观清晰地了解知识的来龙去脉,我在板书设计方面主要采用了线索式的板书设计。
2、3、5的倍数的特征说课稿
一、说教材:
《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第17——19页的内容,它是在因数和倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。
因此,使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征,具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征,再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。
而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否是3的倍数来判定,学生理解起来有一定的困难,因此,本课的教学目标,我从知识、能力、情感三方面综合考虑,确定教学目标如下:
1、使学生通过理解和掌握2、3、5的倍数的特征,并且能熟练地去判断一个数是否是2、3、5的倍数,以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力,进一步发展学生的数感。
2、通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历2、3、5的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3、认识偶数和奇数的意义,会判断一自然数是偶数还是奇数。
4、通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。
二、根据以上的目标,我确定了本课的
教学重点:
掌握2、3、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点:
1、会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、掌握既是2的倍数,又是5的倍数的特征。
3、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、根据对教材的理解,从学生的自主学习出发,我从三个方面考虑教法和学法:
1、创设情景,激趣导入。
2、尊重学生,相信学生,让学生通过、观察、猜测、验证,动手操作、自主探究、合作交流,使学生成为学习的主人,使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
五、说教学程序:
(一)、创设情境,导入新课。
为了使学生产生探索的兴趣,激发学习动机,形成最佳的学习心理状态,我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点,创设了一个《森林智力运动会》的游戏情境:
在运动会上,每个队员都有自己的编号,同时也有自己的所属队,通过他们的号来判断自己在哪一队,让学生帮助这些队员找找自己应该站在哪一个队伍中,以此来调动学生学习的积极性。
(二)、小组合作交流、探究。
由于学生在《森林智力运动会》游戏中产生了急于探索的热情,我便用大象裁判请出题导入新课,让学生小组合作交流,共同探究,猜想“2的倍数可能有什么特征?
”“3的倍数可能有什么特征?
”“5的倍数可能有什么特征?
”,充分调动学生学习的积极性,表达各种各样的想法,让学生总结出2、3、5的倍数的特征,奇数与偶数的概念,以及既是2的倍数,又是5的倍数的特征。
(三)、体验新知。
由于学生求知欲空前高涨,学习积极性高。
这时我再次《森林智力运动会》的情景图让学生解决问题,帮帮这些运动员。
为了验证前面的结论我随即说道:
“这三个运动员的问题解决了,还有很多运动也不知道自己应该站在哪,你是否也愿意帮帮他们呢?
”接着我便又出示一组这样的数据:
30、31、46、134、156、296、463、405、384。
要求学生用最快的速度帮他们站好队,先跟同桌说说,再把结果汇报给老师,尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习。
(四)、实践应用。
当学生学会了老师猜数所用的窍门,显然兴致极高,个个跃跃欲试,想一显身手,我便针对小学生的年龄特点和个性差异,以便使不同层次的学生都能得到不同程度的提高,设计了三个不同层次的练习。
(五)、归纳总结。
通过我们的共同努力运动会胜利闭幕,现在我们一起来分享一下,在这次森林智力运动会上你学会了那些知识?
(六)、拓展延伸
为增添课的趣昧性和挑战性,我让学生畅谈整节课的收获,并让学生接着思考
(1)既是2的倍数又是3的倍数的数有什么特征?
既是5的倍数又是3的倍数的数有什么特征?
(2)为什么2和5的倍数看个位数就可以判断,而3的倍数需要把各个数位的数相加?
纵观整节课的教学流程,体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念,让学生在实践中学会新知,相信能取得良好的教学效果,让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高,促进学生的全面发展。
质数和合数
一、教学指导思想
《数学课程标准》指出:
数学教学,要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维过程,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。
因此,在教学中我们将以学生发展为立足点,以自我探究为主线,以求异创新为宗旨,引导学生动手操作,观察辨析、自主探究,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中,使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养,使学生的创新意识得以开发与增强。
二、教材分析
“质数和合数”是一节概念教学课,也是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。
它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的,是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。
2、教学目标
(1)知识与技能目标:
使学生理解质数和合数的意义,知道它们之间的联系和区别,能根据它们的意义判断哪些数是质数,哪些数是合数。
熟悉100以内的质数。
(2)过程与方法目标:
通过求因数—找规律—探究归纳—验证等数学活动,学习观察、比较、分析、归纳、推理等数学策略。
(3)情感、态度、价值观目标:
培养学生认真观察,仔细比较,合理分类和归纳概括的能力,培养学生优秀的数学意识和数学品质。
3、教学重、难点:
掌握质数、合数的概念,能准确判断一个数是质数还是合数。
二、说教法
数学来源于生活又应用于生活是新课程一个重要的理念。
让学生学会用数学知识、方法去思考分析身边的事物是数学课堂教学的一个重要任务。
根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律,结合新课程标准精神,我采用了探究发现、启发式教学、开心游戏活动等教学方法。
三、说学法;教师的任务不仅要使学生学会,更重要的是要使学生会学。
结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学
四、说教学过程
(一)复习引入 1、在算式“4×5=20”中,谁是谁的因数?
谁是谁的倍数?
2、自然数分成几类?
【设计意图】:
有研究表明小学生注意力能集中时间是8分钟。
复习内容必须是和新知识有密切联系的已有知识和经验,习题要生动有趣,使学生的注意力从上课开始就被吸引住,既从知识上起到迁移、铺垫的作用,又为学习新知识创造了良好的认知环境。
(二)学习新课
1、学习质数、合数的概念
(1)要求学生观察1~20这二十个自然数的因数个数,同桌讨论交流根据因数的个数可以把这二十个自然数分成几类?
(2)结合学生的汇报,揭示质数和合数的概念(板书课题)。
【设计意图】:
我运用了引导学生探究发现的教学方法,学生采用观察比较、分类归纳、讨论交流的学习方法。
因为“质数和合数”是学生在学习了因数和倍数的基础上进行学习的。
从学生身边熟悉的事物入手,唤起学生亲切的情感,激发他们学习的兴趣。
学生是学习的主体,只有让学生参与知识的形成过程,数学知识才会内化学生自己的东西,同桌讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力。
2、引导学生深入理解质数、合数的概念。
质数和合数这两个概念关键在于因数的个数,“只有……两个……”是质数概念的关键词。
“除了……还有……”是合数概念的关键词。
我针对这两个概念的关键处,设计以下问题引导学生观察、思考和讨论:
(1)1是质数还是合数?
为什么?
(2)观察自然数2、3、5、7、11、13、17、19的因数,这些自然数的因数有什么特征?
(3)自然数4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20的因数也有1和它本身,为什么它们不是质数?
(4)非0自然数按因数个数多少可分成几类?
(师板书)
(5)要求学生学会判断质数和合数。
(课件)
【设计意图】:
我运用了质疑问难、启发式的教学方法,学生采用观察比较,自主探究的学习方法。
因为学生在不断的新的问题面前,对概念已有的理解与新的问题产生了表面上的矛盾,于是通过积极思考,寻求解决问题的途径,主动找出概念的本质关键,从而较深刻地理解了质数和合数的概念。
3、学习例1(找出100以内的质数,做一张质数表)
(1)台下同学检查,纠正台上站错的同学并说出根据。
(2)了解最小的质数和最小的合数。
(3)让全班32个同学判断自己的座号是否质数,座号是质数的同学举起座号卡片到讲台前集合。
【设计意图】:
我运用了快乐游戏活动的教学方法,学生采用观察思考、自主操作的学习方法。
要让学生在短时间之内找齐100以内的质数。
经过自主探索,小组合作,相互交流,使上述过程成了一个有效地巩固、应用,拓展巳经学知识的动太态过程。
所以,我设计了这个全体学生参与的游戏。
这样的游戏既检查了全体学生能否根据概念快速准确地判断出质数还是合数,又能调动起课堂气氛和学生的注意力。
长方体和正方体的表面积说课稿
教材分析
长方体和正方体的表面积这部分内容,是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。
教材为了使学生更好地建立表面积的概念,加强了动手操作,让每个学生拿一个长方体或正方体纸盒,沿着棱剪开,再展开,观察展开后的形状。
并分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面。
这样,可以使学生把展开后每个面与展开前这个面的位置联系起来,更清楚地看出长方体相对的面的面积相等,以及每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系,既让学生明确了表面积的含义,又为下面学习计算长方体和正方体的表面积做好了准备。
学生分析
小学五年级的学生有了一定的空间观念和动手能力,对长方体和正方体也已经有了一定的认识,掌握了它们的基本特征,同时学生对长方形正方形的面积计算已经非常熟练,并且具备了一定的概括推理能力。
通过这部分内容的学习,加深学生对长方体和正方体特征的的理解,发展学生的空间观念。
教学目标:
1.通过动手操作,建立表面积的概念,理解长方体和正方体的表面积的意义。
2.在理解长方体、正方体表面积意义的基础上掌握长方体、正方体表面积的计算方法,能计算出长方体和正方体的表面积,培养空间观念和概括推理能力。
3.通过动手操作,培养“乐学”的兴趣和主动探索的学习习惯。
教学重点:
建立表面积的概念,掌握长方体正方体表面积的计算方法。
教学难点:
让学生根据给出的长方体的长、宽、高,想象出每个面的长和宽各是多少。
教学准备:
PPT、长方体纸盒和正方体纸盒各1个。
学生:
长方体和正方体纸盒各一个、剪刀、彩笔。
教法学法
根据概念教学的特点,以及学生的认知规律,在教学中联系生活实际引入探究式的教法,通过动手操作,合作交流,以及多媒体课件演示,让学生自主探究,经历知识产生的过程。
学生以自主学习的形式,通过动手操作、观察、分析、合作交流等方法主动地获取知识。
从而培养学生自主学习意识、与他人合作交流的意识,学会探究问题的方法。
设计思路
本课教学本着“让学生的自主探究活动贯穿于课堂始终”的原则,让学生通过操作、观察、分析、讨论,自主探究得出结论,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和实践操作能力。
教学过程
一、猜测质疑引入新课
长方体和正方体在我们的生活中应用非常广泛,老师也收集到了这样两个纸盒,(出示两个大小比较接近,但形状不同的长方体纸盒):
怎样才能比较出这两个长方体纸盒,谁用的纸板比较多呢?
预设:
测量计算拆开比一比
设计意图:
通过比较谁用的纸板比较多,使学生产生拆开纸盒研究长方体表面积的需要,主动沟通体与面的关系,同时引发学生的争论,使其主动思考寻求解决问题方法的多样化。
二、动手操作探索新知
1、长方体展开是什么样的?
闭上眼睛想一想,把展开图按你的想法剪出来。
3、展开后长方体变成了平面图形,你还能找到原来长方体的每个面吗?
请在展开图上用上、下、前、后、左、右标出来。
老师巡视,将学生生成的资源并联收集呈现。
学生可能会出现以下几种情况:
只有4个面的;有多余部分的;含有两个正方形的长方体展开图;一般展开图。
(1)仔细观察这些展开图你有哪些发现?
学生可能会发现:
1号展开图把左右两个面剪掉了,少了两个面。
2号有多余的部分,质疑:
多余的部分是长方体的表面吗?
(不是)剪掉多余的部分。
(2)促进:
再观察这些展开图的每个面,它们有什么相同之处?
预设:
都有6个面。
相对的面面积相等。
相对的面不相邻。
含有两个正方形的特殊长方体上、下、前、后4个面相等。
(3)想像展开前这些面分别在长方体的哪个位置,把展开图按照你的想象翻面折叠成长方体。
(4)追问:
展开图的大小与长方体的表面有什么关系?
师生共同小结:
长方体6个面的总面积叫做它的表面积。
(板书)
设计意图:
本环节先“拆”再“折叠”将长方体的表面积由抽象到直观,沟通体与面之间的联系,通过对多种材料的观察、比较、找共性让学生自主归纳出长方体表面积的含义,充分体现学生的自主性。
4、(课件出示长方体及其展开图),展开图的大小就是长方体的表面积,那么展开后每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?
学生独立思考后小组讨论汇报。
(课件演示)
预设:
长方体上下两个面的长和宽就是长方体的长和宽,左右两个面的长和宽就是长方体的宽和高,前后两个面的长和宽就是长方体的长和高。
5、结合你手中的长方体,跟你的同桌说一说每个面的长和宽与长方体长、宽、高的关系。
(学生同桌交流)
设计意图:
本环节是教学的难点,重在帮助学生将面与体联系起来,发展学生的空间想象力。
因此我通过课件演示,以及长方体展
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 小学 年级
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)