初中地理滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级
滚滚长江
【课标要求】运用地图和资料,说出长江的主要水文特征。
【课标分析】
根据课标,在知识方面,可要求学生运用地图和资料,说出长江的概况及各河段的水文特征。
在技能方面,要求学生通过对黄河水文特征的分析,学会河流水文特征的一般分析方法;在情感方面,要求学生通过对“滔滔黄河”的学习,激发民族自豪感和爱国热情,以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。
【教学目标】
1、运用地图和资料,说出长江的概况,以及各河段的水文特征。
2、学会河流水文特征分析的一般方法。
3、【教学重难点】
分析长江上、中、下游的水文特征。
【教学过程】
教学环节
与内容
教师活动
学生活动
设计意图
温故知新
通过指图,引领学生复习上一节课的内容
读图记图
夯实基础
情境
导入
创设情境,引入新课:
通过《长江之歌》的视频导入新课。
通过视频和歌词,初步感知长江的特点。
情境激趣,调动学生学习的兴趣,并初步感知长江。
自主学习
“识长江”
多媒体出示学生的学习内容,引导学生自学了解长江的基本概况。
1.读课本50页并结合长江水系图,找出长江的发源地、流入的海洋
2.结合中国的行政区划图,找出并记住长江干流流经的省区
3.结合中国的地形图,找出长江干流流经的地形区
出示材料,引导学生分析长江为什么是第一大河。
自主学习:
通过查阅地图册,了解长江的基本概况,把知识点落实到地图上。
学生对图记忆,巩固所学
提高学生的读图能力,使学生对长江有一个整体的认识,激发学生的好奇心和求知欲,为下面的学习铺路搭桥。
培养学生利用地图提取信息进行分析的能力。
通过PK,激发学生的学习积极性。
图片感悟
“绘长江”
过渡:
这就是中国的第一长河,她迂回婉转,也有惊涛澎湃。
一路走来,拥有了众多的支流,都有哪些支流呢?
我们一起来将它们绘制出来。
1.学生绘图,了解干支流的形状和位置。
2.学生记忆,两队互查。
让学生精确记忆长江的形状图。
合作研讨
“话长江”
过渡:
河流承载着环境的变化,长江流程长,跨度大,环境复杂,各河段表现出的自然特征也是不一样的。
小组合作研讨:
各河段的水文特征。
结合图和资料,小组合作,分析长江各河段的水文特征。
通过图片展示,让学生了解长江的特点,激发探究成因的欲望。
培养学生的团队精神。
课堂小结
《滚滚长江》学情分析
充分的学情分析是实施课堂教学的保证。
从学习风格和学习态度来看,八年级学生经过一年的地理学习,已经初步掌握了一系列的地理基础知识,生活体验也比七年级丰富了许多,这些都为他们学习长江奠定了坚实的知识基础;经过一年的地理学习,学生更善于合作,乐于探究,求知欲、好胜心更强,思维更活跃,接受能力也更强,这些都为学习长江奠定了坚实的内在基础。
但由于年龄尚小,他们依然爱玩好动,缺乏认真学习的持久力,这需要教师在课堂教学中不断地加以鼓励、引导,以激发他们持久的学习热情。
从知识经验和学习能力来看,学生具备了一定的知识基础,对长江的基本知识有了一定的了解;也具有一定的读图能力和思维判断能力,但思维深度不够,缺乏知识迁移能力和主动建构的能力。
因此,课堂教学中我充分利用《滚滚长江》中的长江剖面图、长江流域图和长江景观图,将枯燥、抽象的知识生动、形象的展示在学生的面前,有利于学生对知识的学习、理解、掌握。
针对一些难点问题,我充分小组合作,探究讨论,培养学生的自学能力和合作探究能力,引导学生分析,并利用剖面图和景观图强化知识,加强读图能力的培养。
在教学中,我注意联系学生的生活体验和已有的地理知识把地理和生活相联系,激发学生的学习兴趣。
在知识的梳理学习过程中,注重方法的点拨和归纳,培养学生知识的建构和迁移运用能力。
《滚滚长江》效果分析
地理新课标大力提倡“自主、探究、体验、合作”的学习方式,教师是师生和谐互动的引导者,根据教学内容的不同,应帮助学生制定恰当的学习目标,选择必要的学习策略,创设丰富的教学情景,激发学生的情趣,引导学生置疑问难、求索反思。
1、本节课通过教师引导学生读图、析图,了解长江的源流概况,并联系以前所学的知识,分析归纳其水文特征以及对社会经济发展的影响;
2、通过阅读各类地图,提高了学生读图、识图、分析解决问题的能力,从而提高了学生观察问题、分析解决问题及运用所学知识解决问题的能力,很好地凸显了地理学科“以图析文”的特点;
3、小组合作探究,培养了学生的合作意识,形成了竞争的氛围,为学
生成长提供了锻炼的机会;
4、教师创设学习情境,引导学生求知的兴趣,不断撞击学生的兴奋点。
教师预设探究问题,让学生在思索中学,在讨论中学,在表达展示中学,把课堂交给学生,学生成为学习地理的主体。
总之,学生在本节课中不仅掌握基本地理知识,还锻炼了学生的地理基本技能,从而让学生学到了有用的地理知识,培养了学生的地理情感。
《滚滚长江》教材分析
滚滚长江这部分内容,教材主要阐述了长江源流概况,上、中、下游划分及自然特征,巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。
为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响,进一步提升学生对图文资料的分析处理能力。
本节所学内容是对前一节所学《外流区为主》基本概况的具体分析,同时是对后一节将要学的《滔滔黄河》,又是一个学习方法上的借鉴,对八年级下册《长江沿岸》的学习也起到了铺垫的作用。
课程标准:
运用地图等资料说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
《滚滚长江》评测练习
读图,回答问题:
1.支流:
①__________③___________⑤__________⑦___________
2.长江上、中游分界点是⑧____,中、下游分界点是⑨______。
3.湖泊:
F_______,G_______,
4.长江发源于__________山,流经__个省区,最后注入__海,是我国第______长河。
5.长江流经的地形区有____高原、______高原、____盆地、_____平原。
6.从上、中、下游看,长江河流落差最大的河段在_____,水能资源最丰富的河段在_____
《滚滚长江》课后反思
本节知识内容主要包括:
长江的源流概况,长江的主要支流,长江上、中、下游的划分及水文特征。
知识比较枯燥抽象,尤其是“识长江”部分难度较大,我在本节课主要采取“小组合作、团队竞赛”的教学策略激发学生的学习热情,采用自主学习、同桌交流、小组合作探究等方式,引导学生成功完成了本节课学习任务。
教学是一门复杂的艺术,只有及时对课堂学习情况进行总结反思,才能不断的改进和提高。
课后我对这节课作了细致、深刻的总结反思:
(一)课堂教学设计的闪光点
1、教学思路清晰,教学目标明确,依据目标整合教学内容,确定教学方法,教学过程步步为营。
2、学生的学习活动多样,依据学习任务的难易程度,简单问题学生自主学习、小难度同桌交流、难度较大问题小组合作探究,教师给予适当讲解,充分体现学生的主体地位,利于学生学习能力的培养。
在学生学习活动中教师设计的课堂问题明确、具有层次性,课堂上大部分学生能在问题的引领下积极思考,广泛参与,实现教师的引领与学生的主体参与协调发展。
3、注重学生兴趣的激发和教学评价的多样性。
采用“小组合作、团队竞赛”的教学模式,符合这个年龄段的学生特点,激发了学习兴趣,极大的调动了其学习积极性和主动性;设置多种竞赛方式:
对手PK、队长指定、抢答、诚信PK等,在竞争中不断激发学习动力,在合作中共赢。
(二)今后需要注意的地方:
教学中还是不敢大胆放手,学生动手机会还是少了一点,在长江水文特征分析部分可以再通过一些习题的设计,加强学生的动口动手能力的培养。
对于这节课尚存在的不足之处,我将采取有效措施进一步提高和完善。
总之,在今后的教学实践中,我要不断探索,继续挖掘课堂教学的艺术魅力,让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。
《滚滚长江》课标分析
长江是我国最重要的河流,在中国河流中有着举足轻重的地位。
根据课程标准“运用地图和资料说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”,确定本节课的学习目标为:
学习目标
1、运用地图和资料找出长江干支流及其流经的主要地形区;
2、了解长江上中下游各段的划分及水文特征;
3、知道长江的开发利用状况以及对社会经济发展的影响。
4、培养学生读图、用图、析图的能力,加强学法的指导和总结,培养学生关注身边的地理,会灵活运用所学知识解决问题的能力。
学习重点:
长江的源流概况、水文特征及对社会经济发展的影响
学习难点:
1、运用地图和资料分析长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响;
2、培养学生读图、用图的能力,培养学生关注身边的地理,会灵活运用所学知识解决问题的能力。
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