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《复习1》的教案模板
《复习1》的教案_模板
《复习1》的教案
教材简析:
《复习一》共有五项内容,一是认读6个单韵母和10个声母;二是比较并抄写形近的字母;三是看图拼读音节;四是认识事物,把音节和图画正确连起来;五是认读学过的字词。
显然,这是通过各种形式,对于前阶段所学拼音字母以及部分常用字进行复习巩固。
学情分析:
开学以来,一部分学生学得轻松有兴趣,一部分可能比较累,特别是对于字形相近的声母容易混淆。
教师要根据实际情况做好激励和辅导工作。
另外,复习是第一次出现,学生会在理解题意上有困难,需要教师逐步具体指导。
学习目标:
1、能又快又准地读出六个单韵母和10个所学的声母,逐步养成仔细看,认真写,牢固的学习汉语拼音的良好习惯。
2、比较形近的声韵母;能正确读轻声。
3、能迅速、准确的拼读音节;能准确地认读题中生字并组词。
4、会看图拼读音节。
巩固认读学过的生字词。
教学重点:
会看图拼读音节。
会拼读音节,注意轻声。
教学难点:
迅速、准确的拼读音节。
教学准备:
教师准备多媒体课件。
教学时数:
二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入复习。
1、同学们,这几天,我们在一起认识了一些拼音朋友,这节课,我们跟电脑娃娃一起到拼音王国中去逛一逛,玩一玩,愿意吗?
2、课件演示:
拼音王国……
二、复习读音。
1、出示六个单韵母:
aoeiuü
(1)指名认读,齐读。
(2)想一想它们的四声,同桌对读,提醒要注意倾听同学的读。
2、出示十个声母:
bpmfdtnlyw
(1)自由练读,同桌对读等多种形式进行练读。
(2)说一说读声母是要注意什么:
声音短促,不能拖长音。
并强调这一点。
3、出示三个整体认读:
yiwuyu,分别读读,告知这就是整体认读音节。
多种形式认读,重念儿歌提醒学生注意ü上两点省略的规则,以及yi上标声调时一点省略的规则。
三、练习书写。
(1)出示四组拼音:
b-df-tn-mu-ü进行练读。
(2)每个小朋友挑选其中的一组,同桌间说说它们的相同点和不同点,并说一说特点以及写的时候要注意的地方。
(3)学生用顺口溜帮助加深记忆。
(4)进行对比书写,边写边读。
(5)进行评比
四、看看读读,巩固学习。
1、看一看图上画的是什么,然后拼一拼下面的音节,试着连起来读一读。
2、教师讲解拼读要领,注意强调轻声音节的朗读技巧。
提醒注意读好两个轻声音节。
3、生看图自由拼读。
4、指名学生拼读音节。
5、选择其中一个音节词,说一句话。
第二课时
一、我会连,看图学音节。
1、创设情境:
在一个小树林里,住着六个动物,它们是谁呢?
出示六个动物的图片,认一认。
咱们都有一个温暖的家,可是书上的这些小动物却找不到自己的家了,多可怜,你们现在的任务就是当一回领路人,帮助小动物找到自己的家。
出示六座房子及上面的六个音节。
2、引导学生拼读房子上的音节,指出音节说指的动物在哪里。
3、照着例子,学生自己尝试把动物与相应的房子连起来。
二、我会认。
我们认识了很多的拼音朋友,也认识了很多的生字宝宝,现在它们也来了,你能跟它们打声招呼?
1、出示:
爸爸妈妈大土米我马地
2、自由认读。
3、指名认读。
4、打乱顺序认读生字、(指名读、开火车、齐读)
三、拓展学习。
组词。
米( )土( )马( )
地( )爸( )妈( )
四、小结。
同学们,拼音的世界是奥妙无穷的,我们刚刚走进拼音的大门,今后,我们还会认识很多拼音朋友,到那时候,我们就能认识更多的字娃娃,还能自己通过拼音学会儿歌呢,愿意学吗?
让我们一起努力加油吧!
课题 雨铃铛 课型 新授 课时 第1课时
教
学
目
标
重点★
难点△ ★1、运用综合的识字方法,认识本课十一个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,
△3、续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。
板书
设计 雨铃铛
沙沙 丁零当啷 教具使用 生字卡片
音乐、.课件
雨铃铛头饰
教 学 过 程
(突出重点、难点、分层次处理方法) 学生学习活动
过程或形式 设计意图
一、 导入揭题:
1、 .课件:
歌曲《小雨沙沙》。
2、 板书课题:
雨铃铛
3、 认识”铃铛”两个生字,说说怎么记?
二、 初读课文,学习生字。
1、 读儿歌的过程中,遇到不认识的字怎么办?
2、 教师与学生共同复述课文内容,教师随文出示与本课生字有关的词语。
3、 怎样记住生字呢?
4、小组汇报讨论结果。
1) 学生到黑板前将生字分类识记。
2) 出示.课件:
认识房檐的位置
3)出示.课件:
有关”珠”的六个词语。
水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子
4)”洒”在课文的哪句话当中?
5)出示.课件:
想象记忆”串”字。
我们可以说一串什么?
5、认读生字卡片,与生字交朋友。
(放音乐)
6、出示.课件,巩固识字。
三、 理解课文,指导朗读。
1、读课文,看谁不仅读正确,而且读流利。
2、读了这首儿歌,你了解到了什么或想到了什么?
板书:
沙沙 丁零当啷
3、你还听过什么样的雨声?
4、放音乐,想象春雨、春景。
评选”雨铃铛”。
5、除了小燕子,春雨还会招呼谁?
6、再读课文,背诵课文。
四、 巩固识字。
出示含有本课生字的小儿歌。
沙沙沙,沙沙沙,花儿招起了小手,蘑菇撑开了雨伞。
房檐挂起了铃铛,池塘露出了笑窝,
随音乐唱歌。
齐读课题。
指名说一说。
自由读课文,指名读课文。
齐读词语。
小组合作进行探究性学习,研究本课生字的识字方法。
小组合作完成。
学生指一指。
指名读词,齐读。
指名读相关的句子
指名读 ,下位请好朋友读一读。
指名读,与小雨点交朋友。
同位读,指名读。
自由发言。
说有关雨声的词。
学生边听音乐边闭目想象,再指名说一说,朗读课文。
指名说,并将相应图片贴到黑板上,构成美丽的春景图。
齐读,背诵。
自由读,齐读。
与艺术课相结合,体现学科间的融合。
对阅读方法进行.总结回顾。
运用听读识字法,引出生字学习。
发挥学生学习的自主性,提高合作意识和独立识字的能力。
突出”檐”字的字义教学。
在阅读运用中识字。
在语言环境中识字,体现字不离词、词不离句。
借助.课件,形象直观识字。
发挥学生主体性,最大限度激发学生参与学习。
通过游戏巩固识字,激发学生识字兴趣。
培养学生”读有所思”的能力和习惯。
比较体会春雨的轻、细。
通过音乐激发学生的想象,体会文章情感,受到熏陶,发展语言。
续编儿歌,注重语言的积累、感悟和运用,培养创新能力。
在新的语言环境中巩固识字。
作业
设计 搜集并阅读有关儿童诗人金波的作品。
课后
思考
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第一课时
教学任务:
l.交待本课训练重点:
学习写一句通顺的话。
2.初读课文,读准字音。
3.初步了解每个自然段内容和课文内容,标出自然段序号。
4.练习把课文读正确。
5.质疑。
教学过程:
(略) 第二课时
教学要求:
1.理解课文内容,使学生知道只有一心一意才能把事情做好。
2.从课文中学说,“谁,在什么地方,做什么”的句子。
3.能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
4.在理解的基础上,有感情地朗读课文。
5.培养学生发现问题,解决问题的能力。
教学重难点:
重点:
从课文中学说“谁,在什么地方,做什么”的句子。
难点:
结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
教具准备:
投影片、图片
教学过程:
一、复习导入:
1.认读字词。
2.自由读全文,回忆上节课遗留的问题。
二、新授:
(一)根据质疑情况逐段理解课文内容:
1.学习第一自然段
(1)课文写了谁?
他们在做什么?
你是从哪知道的?
读一读。
(2)提示:
这句话写的是:
谁,在什么地方,做什么?
(随学生回答,贴图、板画)
(3)看图说一说,谁,在什么地方,做什么?
(运用语言)
(4)自由读第一自然段(体会句式)。
2.学习第二、三自然段
(1)小花猫开始钓着鱼了吗?
为什么呢?
自由读二、三自段。
(2)看图理解小花猫是怎样钓鱼的。
(3)自由读这两个自然段,体会小花猫为什么钓不着鱼。
(4)小花猫的心情怎样?
(板书:
没钓着)
3.学习第四自然段。
指导有语气地朗读。
4.学习第五自然段
(1)自读。
想:
猫妈妈说了几句话?
每句话说了什么?
(2)你理解这两句话吗?
(再次质疑)
(3)根据学生质疑情况,结合第二、三自然段,理解“怎么能钓着鱼呢?
”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。
(板书:
三心二意)
(4)指导朗读,体会猫妈妈的话的含义。
5.学习第六、七自然段
(1)小花猫听了猫妈妈的话,是怎么做的?
结果怎样?
自由读六、七自然段,分组讨论。
(2)看投影,理解怎样做是一心一意钓鱼。
(板书:
一心一意)
(3)看图,理解“钓着了一条大鱼”(师板书:
钓着了。
板画:
一条大鱼)
(4)指导有语气的读这两个自然段。
(二).总结课文内容:
自由读课文。
想:
小花猫开始为什么钓不着鱼?
后来为什么又钓着鱼了?
(三)学习按要求说一句话:
1.看黑板上的图,说说谁,在什么地方,做什么?
出示例句。
2.按要求说句子。
( )在河边钓鱼。
( )在河边( )。
( )在( )( )。
3.判断句子的正误,理解什么是通顺的句子。
我在河边划船。
(X)
4.同桌交流造句。
三、.总结全课:
你喜欢这节语文课吗?
为什么?
(明确学习内容,激发学生学习语文的兴趣)。
四、板书设计:
10.小猫钓鱼
三心二意钓不着
一心一意钓着了
图片 板画
第三课时
教学任务:
1.读课文,复习课文内容。
2.学习本课生字,有重点的指导书写。
3.写句练习。
4.有语气地朗读课文。
教学过程:
(略)
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教学设想:
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。
讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。
同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴,由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣,在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。
《标准》指出:
“阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
在本节课中,我将课文内容重新组合,采用变序教学法,让学生在猜、想、读的过程体验中,产生阅读的兴趣,主动参与阅读实践,在阅读中体验成功带来的喜悦。
根据新课程标准要求,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,而作为起始阶段的教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。
根据这一要求,我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。
首先在整体感知课文后,让学生自读课文,看看自己最爱读哪封信。
在分段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读秋姑娘对好朋友的关心。
同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读中来,收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
新大纲指出,小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写的能力。
教学实践也告诉我们,语文素质的提高,很重要的方面就要重视语言的积累。
为了实现这一教学目标,我分三步进行:
1、对课文中的词语进行积累。
在每个自然段的教学中,抓住重点词语的理解,如“冬眠”、“充足”等,通过看图理解,想象说话,提供句式规范学生的语言,目的是使学生将消极语言转化为积极语言。
2、在背诵中积累。
学完四封信后,让学生看着图,用上“一封写给()。
”的句式,让学生把课文与插图结和起来,练习背诵,从背一句到背几句,目的是让不同层次的学生主动积累语言。
3、在拓展说话中强化积累。
学完第二至第五自然段后,我设计了一个拓展说话练习,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?
用一封写给()的句式说一说。
设计这一练习,目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中,将课文语言内化为自己的语言,促使他们更积极地投入到大自然中学习语文,增强他们参与学习的积极性。
新课程提出学生是学习和发展的主体,因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。
根据这一理念,我在教学方法的选择上,采用“导、扶、放”的教学方法,在学生学完两封信后,让学生根据不同的学习需求,有选择地学习剩下的两封信,让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。
目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习,体验成功带来的愉悦,从而激发学生的阅读兴趣。
在评价方式上,针对不同学生采用不同的评价方式,目的是激励和唤醒学生学习的热情。
教学过程:
一、设置悬念,激发兴趣
1、(出示实物枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗?
闭上眼睛(师拿走叶子,剩下光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么?
你会怎么问呢?
出示第六自然段:
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
2、自由读,注意读准字音,读通句子。
3、指名读,相机指导朗读。
“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡:
是呀,叶子都到哪儿去了呢?
我们来读读这段话。
【课伊始,就有意识地造成悬念,激起遐想,产生好奇心和求知欲,在跃跃欲试的状态下进行阅读。
】
二、自我质疑,揭示课题
1、出示第一自然段:
秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。
自由读。
读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读,进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话,边读边想:
你读懂了什么?
4、反馈交流:
“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多:
“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读:
读出语气的轻缓。
指名读——同桌互读,相互评价。
6、读了这句话,你还想知道什么?
【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。
】
过渡揭题:
这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。
板书课题:
秋姑娘的信
三、品读结合,积累语言
1、(播放第二至五自然段的录音)想:
秋姑娘给哪些好朋友写信呢?
2、学生回答问题,师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图(提示学生把话说完整)
3、师:
秋姑娘在信上写了什么呢?
请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍。
(学生自由读课文)
4、出示词语,检查学生读的情况。
大雁小心青蛙被子着凉生病
松鼠准备充足食品山村裹
5、小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢?
(根据学生的回答,随机教学第二至五自然段)
学习第二自然段
1、指名读,说说你读懂了什么?
提供句式:
秋天到了,大雁要(),秋姑娘让它们()。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。
相机板书:
南去
3、师:
是呀!
秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样?
5、指导朗读:
指导体会读出关心、体贴的语气。
指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段
1、指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样。
【“评价”不再是老师的专利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力。
】
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解:
冬眠
(出示图)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!
还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?
(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……)
师:
小朋友知道的课外知识可真多呀!
这些动物都要“冬眠”。
齐读:
冬眠
【概念是思维的基础,教给学生正确的概念是双学的基础要求。
结合学生的课外知识和生活经验来理解词语,较直观形象,学生易懂。
】
3、师:
你能用这样的话说说吗?
出示句式:
秋天到了,青蛙要(),秋姑娘让它()。
4、指导朗读:
读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。
指名读——同桌互读——男女生比赛读
过渡:
其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段
1、指名读,用自己的话说说读懂了什么?
2、交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨。
板书:
准备食品
3、理解:
充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢?
(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。
齐读:
充足
4、指导朗读:
把体会到的用朗读表现出来。
指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段
1、读一读,交流。
板书:
给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图,观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑:
(出示“哭”树、“笑”树)猜一猜,哪一棵树已经“裹上了冬衣”?
为什么?
“笑”树会怎么说?
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、指导背诵,内化积累
1、看着图,自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵,能记住几封信就背几封。
3、加上动作,进行配乐表演。
【“熟读成诵”是促进学生积累语言,并使之内化的重要途径。
通过背诵不仅可以积累语言材料,增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验。
】
五、拓展说话,内化语言
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?
用“一封写给(谁),(怎么样)。
”的句式说一说。
2、小组练说——指名说,奖励“枫叶”。
3、是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了。
齐读第七自然段。
六、齐读全文,升华情感
这篇课文多有趣呀!
让我们捧起书美美地读一读吧!
(配乐)
七、学习生字,指导写字
1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字?
【在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。
】
3、指导“读帖”。
4、示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势。
附板书:
秋姑娘的信
(图)大雁 南去
(图)松鼠 要冬眠
(图)青蛙 准备食品
(图)山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给(谁),(怎么样)。
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