三年级下册语文教案画杨桃6人教新课标.docx
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三年级下册语文教案画杨桃6人教新课标
《画杨桃》教学设计
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识n加油,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,n加油单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时n加油间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在n加油有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月n加油累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功n加油效。
【教案背景】
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原n加油则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能n加油理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,n加油如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供n加油的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中n加油,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正n加油确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正n加油确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征n加油重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓n加油住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布n加油,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波n加油浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪n加油电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,n加油我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼n加油儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,n加油让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,n加油朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公n加油咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷n加油雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应n加油用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语n加油、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木n加油鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术n加油刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
1、面n加油向学生:
小学
一般说来,“教师”概念之形成经n加油历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏n加油》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代n加油对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为n加油变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和n加油“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上n加油是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明n加油确的职责。
2、学科:
语文
3、课题:
画杨桃
4、学n加油生课前准备:
学生预习课文,认识生字词
【教材分析】
n加油这是三年级下册第三单元的一篇精读课文,要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴n加油含的道理。
课文主要讲在一堂图画课上,老师要求我们对杨桃进行写生练习,n加油”我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师通过这n加油件事,既启发我们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要实事求n加油是;同时又教育我们不要随意取笑,要善待他人。
【教学目标n加油】
1.认识6个生字,会写12个生字。
能正确认读和理解文n加油中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。
2.能正确流利、有感情n加油地朗读课文,背诵老师说的那段话,能用不同的语气表现角色的不同n加油性格。
3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴涵的无论做什n加油么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人的道理。
【教学重n加油难点】
抓住重点词句理解课文内容,体会无论做什么事情都要实事求是,并要善待n加油他人的道理。
【教学方法】
讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主探究n加油法、分组讨论法
【教学过程】
一、情境导入,激发n加油兴趣
师:
同学们,你们喜欢画画吗?
老师今n加油天带来了一个苹果,你们能不能把你们看到的苹果认真地画下来呢?
n加油
生画图,师巡视并选择典型的不同角度的画,展示在黑板上,让同学们讨论n加油为什么会这样。
师:
这个问题我们稍微放一下,下面我们来n加油看一个同样关于画画的故事。
(板书标题:
画杨桃)
二、通读课文n加油,感知内容
1、师:
这是一个什么样的故事呢?
请同学们带着这个问题朗读课文。
n加油读的过程中,画出生字词。
2、小黑板出示生字词,指名n加油当小老师领读生字词,教师随机指导读准字音。
3、再读课文,讨n加油论这篇文章写了一个什么故事?
(这篇课文写的是“我”小学四年级n加油一次图画课上练习画杨桃时发生的故事)
4、通过问题的方式给文章分段,理清文n加油章脉络。
(1)课文哪些段落是直接叙述这件事的?
(从第2n加油自然段到倒数第2自然段)
(2)开头第1自然段,写的n加油是什么?
(父亲怎样教“我”学画。
)
(3)n加油文章最后一个自然段写什么?
(父亲和老师的话使n加油“我”一生受用。
)
小结:
通过上面的阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部n加油分构成,且属“总──分──总”式结构。
第2部分是全文n加油的重点。
三、深入研读,体悟事理
1、从哲理性n加油段落入手,达到牵动全文的目的。
师:
课文的最后一n加油段讲的非常耐人寻味,从这里我们可以看出虽然故事结n加油束了,但这件事对我的影响却是深远的。
指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。
理解n加油“教诲”和“一生受用”的意思。
A.“教诲”是什么n加油意思?
师:
诲读四声,字义是教导、诱导。
因此,教诲的意思可以理解为“教育、教导n加油”。
B.“一生受用”是什么意思?
师“就是对自己n加油的一辈子都有帮助,都有好处”。
能使作者“一生受用”的教诲一定是使作n加油者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢?
n加油(是“老师”和父亲的话。
)他们讲的内容一样吗?
从哪个词可以看出n加油?
(从“是那么相似”这个词中看出的。
他们讲的内容一样。
)
朗读父亲和老师的话n加油,体会其中蕴含的道理。
2、学习课文第一部分。
n加油
(1)父亲的话在第一部分,指名朗读课文的第一自然段,思考父n加油亲的话是要告诉我什么道理?
(是什么样就画成什么样)
n加油
(2)讨论“叮嘱”的意思(再三嘱咐,再三交代别人应该怎么做n加油)找同学再来读一读,读出“叮嘱”的语气来。
小结:
第一自然段没有直接写画杨桃这件n加油事情,但通过这段话,却直接引出了画杨桃这件事情。
那在这堂图画课上到底发生了什么n加油事呢?
让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。
3n加油、师:
老师的话在课文的第二部分,布置各小组分n加油角色朗读课文(2—18自然段),体会课文中不同角色的不同n加油感情。
师:
谁能用简洁的话说一说,画杨桃的过程中发生了什n加油么事情?
(“我”把杨桃画成了五角星,同学们都笑话我画的不像。
后来老师通过让n加油同学们轮流坐到我的座位上看的方式,教育我们不要忙n加油着笑别人,先要看看人家是从什么角度看的,看到是什么就应该n加油画成什么样。
)
4、进一步点拨引导,加深理解体会:
(1n加油)抓住“我”的动作神态,体会“我”的实事求是与情感变化
n加油阅读课文的2到5自然段,思考一以下几个问题:
A、“我”是怎么画杨桃的?
n加油(“我”按照父亲的叮嘱,认认真真地看,老老实实地画。
)
B、“有几个同学n加油”看到作者的画为什么哈哈大笑?
(认为作者画的根本不像杨桃n加油。
)
默读,体会“我”的情感变化:
我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地n加油画,自己觉得画得很准确,却被同学们误解和嘲笑,所以我非常的伤心委屈。
(n加油2)抓住老师的神态变化,体会老师的循循善诱(6-n加油18自然段)
A、同学们都哈哈大笑的时候,n加油老师不但没有笑,而且做出了一个同学们都没有想到的举动,是什么?
(n加油老师走到“我”的座位上去“审视”。
)“老师”n加油为什么要坐在作者的座位上“审视”?
(“老师”坐在“我”的座位n加油上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,看看“我”画得是否准确n加油。
)
B、听到同学们回答“不像”后,“老师”的态n加油度变得怎样了?
(严肃起来。
)为什么要变呢?
(n加油老师发现“我”画得很准确,但全体同学们却自以为是n加油的说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识很多同学还不懂得作画n加油的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。
)“半晌”是过了好n加油一会的意思,那从“半晌”这个词可以看出什么呢?
(老师对于如何处理这件事,n加油认真地进行了考虑。
)
C、对于认为“好笑”的同学,“老师n加油”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
(让n加油他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教n加油育。
)
出示老师与学生的两段对话,学生自由对比读两段对话。
体会其中有什么不同。
n加油(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段n加油话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。
)
an加油.“这幅画画得像不像?
”“不像!
”
“它像什么?
”“像五角星!
”
b.“现在你n加油看看还像杨桃吗?
”“不……像。
”
“那么,像什么呢n加油?
”“像……五……五角星。
”
D、“老师”从学生回答的语气中,已n加油经知道同学们的态度转变了,他没有继续严肃下去,而是抓住这件事因势利导,要n加油启发同学们从中懂得一个道理。
所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下n加油面一番话的?
(和颜悦色)
默读老师的话,讨n加油论老师要告诉我们一个什么道理?
(同一个事物从n加油不同的角度看会有不同的样子,要实事求是,善待他人)
四、回顾n加油全文,联系实际
回顾上课之前提出的问题,为什么画的苹果不一n加油样?
(观察角度不同,看到的苹果的样子也就不同)联系本节课所学的内容,谈n加油谈在以后的生活中你应该怎么做。
《画杨桃》教学反思
n加油本篇课文主要讲在一堂图画课上,老师要求我们对n加油杨桃进行写生练习,”我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉n加油得好笑。
老师通过这件事,既启发我们懂得了看问题或做事情的时候,不n加油能凭空想象,要实事求是;同时又教育我们不要随n加油意取笑,要善待他人。
本篇课文看上去并不难懂,但是怎样让学生真正懂得课文所要说n加油明的道理,是本课的重点。
要明白这个道理仅靠老师告诉他们是不够n加油的,只有亲身体会才能从心里明白接受。
为了达到这个目的,我在课堂一开始设置了跟n加油课文类似的情景,通过让学生自己画苹果,亲身体会在不同的角度上n加油所观察到的物体是不同的。
在课文的解读中,我选择从课文n加油的最后一段入手,不说这个故事的发展过程,而是先说这个故事的影响,使学n加油生在明白这件事对作者影响的同时对故事产生更大的好奇n加油心,激发学生的兴趣,奠定本节课的学生基础。
课文的第二部分是故事的发n加油展过程,在对这部分的学习中,我通过分析“我”、老师和同学们的不同反n加油应,使学生在更清晰的把握课文脉络的同时,能够感n加油同身受的体会课文要表达的道理。
在本课的最后,我又将课堂刚开n加油始时的问题拿出来,此时同学们已经可以通过本节课的学习解决这个问n加油题。
这既是对本课的总结,又是对本课知识的应用。
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