高三语文诗歌鉴赏教学案8636.docx
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高三语文诗歌鉴赏教学案8636
高三语文诗歌鉴赏教学案
教学园地
02-201312
:
第二节 评价作品的思想内容和的观点态度
一、考点解析
1、了解作家的生平、思想、创作风格,有助于对其作品内容的理解和把握。
如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死,南归之后又遭到投降派的排挤和打击,所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活,或者表达报国无门的愤懑情绪,风格豪放悲慨。
2、一个时代有一个时代的特点,一个时代有一个时代的文学,适当了解某个时代的风貌,同样有助准确把握这个时代的文学作品。
比如,唐代国力强盛,投笔从戎的知识分子大多精神昂扬,情感豪迈,在他们的诗,尤其是边塞诗,虽有塞外环境的恶劣,也有对故乡、亲人的深切的思念,但更多的是同仇敌忾的愤慨,保家卫国的决心,因而格调高亢,情绪激荡。
而宋代则大不相同,积贫积弱、国力衰微的大宋朝,已没有了大唐的气象,在知识分子的笔下,豪迈之气少了,悲凉之气多了,雄伟气魄少了,家国之愁多了。
3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”,有的交代了创作的年代,有的交代了创作的缘由,有的交代了创作的经过,有的交代了创作的背景,有的又为整个作品奠定了情感基调,它对理解作品的思想内容也是至关重要的,因而不能忽视。
4、大多数作品的思想感情不是单一的,其中可能交织着许许多多非常复杂的情感,这一点要特别注意,当然,读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象,进行二度创作。
另外,一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的,但也不排除个别作品的特例存在。
如李清照、辛弃疾等,都有其固有风格之外的创作。
二、鉴赏示例
例1:
离思五首(其四)
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君。
[注]本诗为元稹悼念亡妻之作。
取次:
任意,随便。
请问,诗中前两句借“沧海”“巫山”比喻了什么?
这首诗抒发了怎样的思想感情?
例2:
渡湘江
杜审言
迟日园林悲昔游,今眷花鸟作边愁。
独怜京四人南窜,不似湘江水北流。
请问,诗人“悲”的是什么?
写花鸟“愁”是为了表现什么?
三、方法指津
一、了解古诗中常见的思想情感
●忧国伤时
①揭露统治者的昏庸腐朽 如:
杜牧《过华清宫》
②反映离乱的痛苦 如:
杜甫《春望》
③同情人民的疾苦 如:
《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》
④对国家民族前途命运的担忧 如:
杜甫《登楼》
●建功报国
①建功立业的渴望 如:
曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》
②保家卫国的决心 如:
王昌龄《从军行》
③报国无门的悲伤 如:
辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》
④山河沦丧的痛苦 如:
陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》
⑤年华消逝,壮志难酬的悲叹 如:
苏轼《水调歌头•赤壁怀古》
⑥揭露统治者穷兵黩武 如:
杜甫《兵车行》
⑦理想不为人知的愁苦心情 如:
屈原《涉江》
●思乡怀人
①羁旅愁思 如:
孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》
②思亲念友 如:
王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》
③边关思乡 如:
范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》
④闺中怀人 如:
王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残,溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月,万户捣衣声)
●生活杂感
①寄情山水、田园的悠闲 如:
王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
②昔胜今衰的感慨 如:
姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
③借古讽今的情怀 如:
辛弃疾《京口北固亭怀古》
④青春易逝的伤感 如:
李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》
⑤仕途失意的苦闷 如:
白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》
⑥告慰平生的喜悦 如:
杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》
●长亭送别
①依依不舍的留念 如:
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
②情深意长的勉励 如:
王勃《送杜少府之任蜀川》
③坦陈心志的告白 如:
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
二、掌握下列鉴赏方法
1、论世知人,通解文字。
“世”即所生活的时代,也就是诗歌的写作背景;“人”即,也就是与所写诗歌有关的的一些情况。
我们应该注意这些情况,在此基础上真正理解作品的文字所负载的
思想内容及的观点态度。
如《离思五首(其四)》
2.投入境界,体物动情。
诗歌或描写,或抒情,或议论,表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。
想真正把握作品的思想内容和的观点态度,就必须投入到诗人所描绘的境界中去,体察诗人所展示的景物,体会诗人所抒发的真情,从而使自己把握哲思之奥,体味境界之妙。
如《渡湘江》。
需要注意的是:
投入境界、体物动情,需要对作品进行分析,这种分析应是人情人理的。
只有这样,对作品的理解才不会出现偏差。
3.以诗为本,分析概括。
分析概括的依据——标题、序言、关键语句、注解。
例1:
于长安归还扬州,九月九日辕山亭赋韵
江 总
心逐南云逝,形随北雁来。
故乡篱下菊,今日几花开?
[注]江总,南朝陈诗人。
陈亡,人长安,仕于隋,后辞官南归,这首涛写于南归途中。
行军九日思长安故团
岑 参
强欲登高去,无人送酒来。
遥怜故园菊,应傍战场开。
[注]岑参,盛唐边塞诗人。
安史之乱中,长安沦陷,故有此诗。
请问,这两首诗的内容有哪些相同与不同之处?
例2:
长干曲四首(其一,其二)
君家何处住,妾住在横塘。
停船暂借问,或恐是同乡。
家临九江水,来去九江侧
同是长干人,生小不相识。
[注]长干,地名,在今江苏省南京市,靠近长江边,为吏民杂居之所。
聚居于此的多为市民阶层,较少封期L教的束缚,有较多的市民意识。
横塘,地名,此地也在今南京市,
与长干接近。
九江,泛指长江。
这首诗洋溢着浓郁的生活气息,请联系诗意具体谈—谈。
(2)分析概括的七个角度——人、事、景、物(以上从属于“写作内容”角度)、情、理、趣(以上从属于“写作目的”角度)。
例:
洛中访袁拾遗不遇
孟浩然
洛阳访才子,江岭作流人。
闻说梅花早,何如北地春。
请分析概括本诗的观点态度。
(3)评价的原则——辩证分析,实事求是。
①不能拔高
受时代、阶级、认识的局限,在作品中的思想认识并不见得会达到一个相当高的程度。
如果非要认为作品达到了这个高度,就是拔高了作品的主题。
例(1996年全国高考题第11题):
问人间谁是英雄?
有酾酒临江,横槊曹公(曹操)。
紫盖黄旗,多应借得,赤壁东风(孙权,从“紫盖黄旗”可以看出)。
更惊起南阳卧龙,便成名八阵图中(诸葛亮)。
鼎足三分,一分西蜀,一分江东。
此曲是否表达了自己的宏图伟愿,为什么?
②不能曲解
曲解,是指对诗歌思想内容及观点态度的歪曲理解。
例:
摸鱼儿
辛弃疾
淳熙己亥,自湖北漕移湖南,同官王正之置酒小山亭,为赋。
更能消几番风雨,匆匆春又归去。
惜春长怕花开早,何况落红无数。
春且住!
见说道、天涯芳苹迷归路。
怨春不语。
算只有殷勤,画檐蛛网,尽日惹飞絮。
长门事,准拟佳期又误,蛾眉曾有人妒。
千金纵买相如赋,脉脉此情谁诉?
君莫舞!
君不见,玉环飞燕皆尘土。
闲愁最苦,休去倚危楼,斜阳正在,烟柳断肠处。
此词的主题能否说是“怨女伤春”,为什么?
第三节 鉴赏诗歌语言
一、考点解析
1、语言的技巧---修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问)、词语的运用(是否准确、典型、生动、形象)、句式的选用(长句短句、整句散句)。
2、语言的风格---含蓄明快、简洁细腻、冷峻热情、婉约豪放、朴实华美、工稳泼辣、典雅俚俗、精细粗犷、用典平易。
3、语气---庄重幽默、冷静激昂、沉稳活泼振奋、娓娓而谈平和亲切自然严肃。
4、语言表达的内容和作用---表现的对象、表现的情理、怎样表现。
二、鉴赏示例
例1:
杂 诗
王 维
君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅着花未?
这首诗的语言表达有怎样的特点?
例2:
贾 生
李商隐
宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。
[注]前席:
在坐席上移膝靠近对方。
宣室:
汉代未央殿正室。
孝文帝在此召见贾谊(即贾生)。
诗中生动描绘了孝文帝怎样的情状?
例3(诗上例):
说说“可怜”一词的表达效果。
三、方法指津
一、明确诗歌语言美的几个方面
1、美在准确传神。
诗僧齐己写了一首《早梅》,有句云:
“前村深雪里,昨夜数枝开。
”郑谷将“数”改为“一”,因为题为“早梅”,如果开了数枝,说明花已开久,不能算是“早梅”了,齐己佩服不已,尊称郑谷为“一字师”。
王驾写《晴景》一诗:
“雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
蜂蝶飞来过墙去,却疑春色在邻家。
”王安石改“飞来”为“纷纷”,因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。
王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字,陶潜“悠然见南山”的“见”字,张先“云破月来花弄影”的“弄”字,宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字,尽人皆知。
杜甫诗句:
“四更山吐月,残夜月明楼。
”“明”字是形容词用如动词,使画面富有动态,更妙的是“吐”字,化静为动,富有诗情画意。
虚词用得好,也可以获得疏通文气,开合呼应,悠扬委曲,活跃情韵的美学效果。
杜甫有诗云:
“江山有巴蜀,栋宇自齐梁。
”叶梦得评道:
“远近数百里,上下数千年,只在‘有’与‘自’两字间,而呑纳山川之气,俯仰古今之怀,皆见于言外。
”
2、美在言简意丰。
许浑的《金陵怀古》云:
“玉树歌残王气终,景阳兵合戍楼空。
松楸远近千官冢,禾黍高低六代宫。
石燕拂云晴复雨,江豚吹浪夜还风。
英雄一去豪华尽,惟有青山似洛中。
”后人认为,若中间两联删去,“则气象雄张,不下太白绝句”。
确实,删削以后,全诗呈现出净化以后的透明状态,更能引发读者丰富的联想。
3、美在富有弹性。
“弹性”指精练的文字表现的各个意象之间,有大量的可供读者联想、想象的空白。
弹性的获得,首要的是将一些虚词省略。
马致远的《秋思》 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”,陆游的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”就是如此。
其次,模糊性(多义性)是提供合理联想的线索,使欣赏者有多种美的体味与探寻的欲望,从而作出多样的然而合理解释的好方法。
如李煜《浪淘沙》有句云:
“流水落花春去也,天上人间。
”俞平伯认为可有四种解释:
一是说春归何处,可以标点如下:
“天上?
人间?
”一是表示感叹之意,春天去了天上人间,可标点如下:
“天上!
人间!
”一是对比之意,从前是天上,现在是人间。
还有认为,流水落花指别时的容易,“春去也”指相见时的难。
诗歌语言的弹性美,还包括特殊的词法和句法。
如“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”,“红绽雨肥梅”,“月出惊山鸟”,“雪尽马蹄轻”(词性变化),“凝眸处,从今又添,一段新愁”,“旧恨春江流不尽,新恨云山千叠”,“滿载一船明月,平铺千里秋江”(量词活用),“寂寂柴门秋水阔,乱鸦揉碎夕阳天”(动词活用)杜甫“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”(句式倒装)
4、美在音韵和谐。
诗歌的音乐美由押韵、节奏和音调构成。
押韵能使全诗在音响上联结成为一个和谐的整体。
鲜明的节奏感如能与诗的内在情感保持一致,能给人以美不胜收之感。
音调由平仄协调、双声叠唱、重言复唱等几方面组成。
平仄和谐,有助于形成诗歌语言的抑扬顿挫的声韵之美。
重章叠唱,令人有一唱三叹,荡气回肠之感。
二、明确古诗中常见语言的特点
●清新:
其特点是用语新颖,不落俗套。
如杜甫《绝句》:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
”四句写了四种景色,有动景,有静景,有近景,有远景,有实景,有虚景,色彩绚丽,语言清新生动。
●平淡:
又称质朴,其特点是选用确切的字眼直接叙述,全用白描,不加修饰,显得真切深刻,又平易近人。
平淡不等于简陋和寒伧,它是用语上的返璞归真,体现了诗人的真功夫,如陶渊明的诗,李煜的词。
●绚丽:
其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩,奇幻的情思。
如李商隐的诗。
●明快:
其特点是直接的,明朗的,爽快的,泼辣的,往往是斩钉截铁,一语破的。
如白居易的新乐府诗。
●含蓄:
其特点是意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折折的倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。
如杜牧的绝句,李清照后期的词。
●自然:
即不加雕饰的率真朴素的语言,多用口语,较少炼字,读来平白如话,自然生动,韵味无穷。
如李白诗歌的语言,被誉为“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
例如“青天有月来几时?
我今停杯一问之。
”(《把酒问月》)“小时不识月。
呼作白玉盘。
”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。
三、把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了诗词中某些词语的词性,这些地方,往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
教师要有意识的引导学生详加分辨。
例如:
何逊“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”;王维“下马饮君酒”、“日色冷青松”;常建“山光悦鸟性,潭影空人心。
”;王昌龄“清辉淡水木,演漾在窗户”;王安石“春风又绿江南岸”;蒋捷“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”;周邦彦“风老莺雏,雨肥梅子”。
以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”,均为形容词的使动用法,这些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是化腐朽为神奇,增强了诗词的表现力、感染力。
具体说来,可关注以下几点:
1、动词:
在鉴赏诗歌时,我们要重点关照动词,特别是具有"多重含义"的动词。
例1:
你记得跨清溪半里桥,旧红板没一条,秋水长天人过少。
冷清清的落照,剩一树柳弯腰。
(《哀江南》孔尚任)
例2:
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
例3:
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
例4:
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
例5:
雨去花光湿,风归叶影疏。
(《郊兴》王勃)
2、修饰语:
大部分为形容词,它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
例1:
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
例2:
随风潜入夜,润物细无声。
例3:
闺中少妇不知愁,春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
(《闺怨》
王昌龄)
3、特殊词:
在诗文中,有一些词本身与众不同,读者能很快找到它们:
①叠词:
叠词作用不外两种:
增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。
(《<竹枝词>其一》刘禹锡)千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
(《元日》王安石)寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
(《声声慢》李清照)
②拟声词:
有些拟声词就属于叠词,因为其出现频率很高,特单列一条。
作用有:
使诗文更生动形象,使人有身临其境之感。
帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。
(《浪淘沙》李煜)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
(《登高》杜甫)
③表颜色的词:
这些词有时作谓语用,有时作定语用,有时作主语或宾语用。
但是作用只有一个,颜色一般表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛。
过春风十里,尽荠麦青青。
(《扬州慢》姜夔)红藕香残玉簟秋。
(《一剪梅》李清照)映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
(《蜀相》杜甫)
3、整体评估:
对语言整体评估的重点是会用一些术语。
在诗词的风格上,词有豪放婉
约之别,诗曲又何尝不是。
专用鉴赏术语有:
激越高亢。
清婉秀丽。
用语华丽,极尽铺陈之能事。
用语平易,含义隽永。
在语言结构上,倒装一般表强调,例如:
七八个星天外,两三点雨山前。
(《西江月》辛弃疾)香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝。
(《秋兴八首》杜甫)意象罗列是使描写更具镜头感,是电影语言:
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
(《天净沙?
秋思》马致远)一骑红尘妃子笑(《过华清宫绝句》杜牧)。
杨柳岸晓风残月(《雨霖铃》柳永)。
四、还原颠倒的语序,把握诗人笔下之景之意之情,特别是诗人的情感侧重点。
典型的比如杜甫的“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”。
“欲穷千里目,更上一层楼”,
重排为“欲目穷千里”,是为了对偶的需要。
又如“柳色春山映,梨花夕鸟藏”、“云掩初弦月,香传小树花”、“内分金带赤,恩与荔枝青”,可以重新组合为:
“夕鸟藏(于)梨花”、“小树花传香”、“内分赤金带,恩与青荔枝”。
将这些诗句重新还原的目的就是要理解诗人特定环境中的思索,美丽景象中的情趣。
五、注意诗词中的省略,用想象和联想去填补诗人留下的空白。
在诗词鉴赏中,根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象,可以补充诗人有意留下的空白,还原诗歌的场景,获得更高的审美享受。
这是诗词欣赏的必要环节。
诗词的省略跟意象的组合有关。
贾岛的《访隐者不遇》:
“松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
”明明是三番问答,至少要六句才能完成的对话,采用答话包孕问话的方法,精简为二十个字。
在诗歌的鉴赏中,可根据问答,结合自己的知识经验和生活经验发挥想象和联想,把省略的空白部分补充出来。
这就有如电影的蒙太奇手法,一个意象接一个意象,一个画面接一个画面,镜头之间留下大量的空白,让我们的读者根据生活的逻辑、积累的经验、自身的修养去补充完善。
其实,中国古典诗词意象的组合,借助了汉语语法意合的特点,词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词语。
例如辛弃疾“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,又如温庭筠“鸡声茅店月,人迹板桥霜”,全部是名词的连缀,“象”的方面看好像是孤立的,“意”的方面却有一种内在的深沉的联系,似离实合,似断实连,给读者留下了想象的余地和再创造的可能。
杜牧《过华清宫》后两句:
“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关联词,直接拼合在一起。
可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了;也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸,好像两个镜头的叠印。
两种理解似乎都可以,但又都不太确切。
诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前,意象之间的联系既要你去想象、补充,又不许将它凝固起来。
一旦凝固下来,就失去了诗味;而诗歌的魅力,正在于诗的多义。
再如欧阳修的《蝶恋花》:
“雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住。
”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词,可以理解为黄昏时分将门掩上,也可以理解为将黄昏掩于门外,又可以理解为,在此黄昏时分,将春光掩于门外,或许三方面的意思都有。
反正少妇有一个关门的动作,时间又是黄昏,这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。
六、通过体会诗中字词的色彩,理解诗人有意构筑的画意与诗情。
欣赏时,或抓住能表现色彩组合的字眼,体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,“黄”、“翠”、“白”、“青”四种颜色,点缀得错落有致,而且由点到线,向着无限的空间延伸,画面静中有动,富有鲜明的立体节奏感。
或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼,体会诗歌感情色彩的浓度:
“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。
”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆,春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
就是抓住单一色彩表现的词也能让读者体会到诗人的浓情:
“记得绿罗裙,处处怜芳草。
”“晓来谁染霜林醉,总是离人泪!
”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。
七、抓住诗中能粘合情与景的实词、虚词,以“融合”诗歌的情与景,体会诗歌的意境。
诗歌,或借景言情,或寓情于景,或缘情布景。
对于借景言情和缘情布景的诗歌则需要寻找一个情景交融的“融合”点,如:
江汉思归客,乾坤一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心犹壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
《江汉》诗中,诗人用“共”、“同”、“犹”、“欲”四字将客观景物与诗人的思想感情自然融合在一起。
与天共远,与月同孤,心视落日而犹壮,病遇秋风而欲苏,老骥伏枥的情怀溢于笔端。
而寓情于景的诗歌则需要抓住诗中附着情感的“景语”,正所谓“一切景语皆情语”。
如:
“昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
”“依依”、“霏霏”正是怅然若失的征夫情怀。
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
”“萧萧”“寒”满载的是壮士报国的悲壮情愫。
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