六年级语文上册七八单元教案.docx
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六年级语文上册七八单元教案
2013—2014上期六年级语文七单元教学计划
单元内容及课时安排
21.《老人与海鸥》2课时
22.《跑进家来的松鼠》1课时
23.《最后一头战象》2课时
24.《金色的脚印》1课时
口语交际习作七3课时
回顾拓展七2课时
共11课时
单元学习目标
1、掌握本单元字词,丰富词汇积累。
2、把握文章内容,感受人与动物、动物与动物之间的感人故事。
3.学习本组课文,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情。
单元教学重点
1.学习本组课文,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情。
2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
单元教学难点
揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
课题
《老人与海鸥》
课时
第二课时
备课人
周玻
课时目标
1、通过教学让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。
教学难点
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2.上网收集关于海鸥的知识。
教师导
学生学
一、复习检查、导入学习
1.听写字词
2.说说本文讲了一个怎样的故事?
学生认真听写并交换检查,通过反复书写加深印象。
二、探究学习、互动交流
1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
(
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
2.指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
1.读思结合,学习1至13自然段
2.集体交流:
抓住重要段落,进行理解。
(老人的动作那么娴熟,与海鸥之间的配合那么默契。
一个“扫”字,作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
看海鸥飞翔的美丽情景,感受人与动物和谐相处的动人情景。
)
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
)
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。
)
3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。
三、点拨生成、突破难点
读14-19自然段,思考:
1.安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
2.为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。
)你从哪些地方体会到了?
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。
)
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
)
(为何用“扑”而不用“飞”?
引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?
从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。
)
3.指导学生朗读,体会海鸥对老人的感情。
1.结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
2.自主学习后汇报一下“意想不到的事情”
(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中;
(2)海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动;(3)我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。
3.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”
(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(3)“海鸥们像炸了营似的……”
四、课堂练习、检测反馈
1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。
3.在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
4.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步……
(1)填空,体会感情
当我们把照片放大带到翠湖边时,意想不到的事发生了:
;
当我们从老人照片旁退开时,海鸥
过了一会儿,海鸥当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们
(2)指出左面各句分别属于哪种描写方式。
1.__________ 2.__________
3.__________ 4.__________
五、拓展交流、深化主题
交流收集的有关海鸥的资料,深化对本单元主题的认识:
人类爱护动物,动物回报以爱。
学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
板书:
21.老人与海鸥
爱
人与动物的和谐
教学反思:
《跑进家来的松鼠》导学过程
课题
《跑进家来的松鼠》
课时
第一课时
备课人
周玻
课时目标
1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物
教师导
学生学
一、从题入手,了解大意
1.板书课题,齐读课题。
2.提问:
读了课题,你知道了什么?
1.齐读课题、书写课题
2.谈谈审题后所得
二、根据提示,拟订提纲
指导学生拟订自学提纲。
(原则:
尽量考虑听说读写多方面的训练。
)
1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
2、拟定自学提纲:
(1)会读下列词语:
储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”。
(2)把课文读通顺、读流利。
(3)快速读课文,弄清课文主要内容。
三、互动交流,体会情感
(预设:
松鼠储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
四、朗读深化,学习方法
(要点:
通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的。
)
1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
五、交流反馈,展示所得
根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:
XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
学生分小组展示
六、拓展延伸
推荐阅读《我的野生动物朋友》
课后阅读
板书:
22.跑进家来的松鼠
储备冬粮
松鼠晾蘑菇可爱、机灵、调皮、动作敏捷
垫窝
《最后一头战象》导学过程
课题
《最后一头战象》
课时
第一课时
备课人
周玻
课时目标
1.会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
教学重点
学会本课生字,掌握课文内容。
教学难点
初步体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学准备
1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;
2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
教师导
学生学
一、谈话导入,读题质疑
1.上期我们学过哪篇关于大象的课文?
大象可以为人们做些什么呢?
你听说过大象还能帮助人们战斗吗?
这样的大象叫战象(顺势板书:
战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(顺势补充完课题:
最后一头战象)。
2.简介作者及写作背景。
3.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?
1、生积极回忆并参与交流
(《与象共舞》)
(生自由发言)
2、齐读课题并书写
3.根据查询资料介绍。
沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
(为什么只有最后一头战象?
最后一头战象怎么来的?
最后一头战象怎么样了?
写了最后一头战象的哪些事情?
)
一、自主学习,感受成功
1.提出自读要求:
自读课文,把课文读通顺,并借助工具书扫除字词障碍。
2.教师充分预设学生易读错的生字,帮助学生记住字音、字形。
1、学生按要求自读课文。
用自己喜欢的方式自读课文,边读边圈出不不会读的字、词、句子,
(1)看拼音写汉字:
Rìkòu xiānɡjiāojiāozào
qìbù chénɡshēnɡyùxuèbóshā
zāo yù shíbēipí ɡé
(2)我会弄懂词语意思:
排山倒海:
漫不经心:
震耳欲聋:
炯炯有神:
三、分组合作,了解大意
1.要求学生速读课文,并能边读边想。
2.巡视并指导学生讨论交流。
根据学生的回答,归纳成为:
英雄垂老——重披战甲——重临旧地——自掘坟墓。
3.引导概括全文主要内容
1.快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。
2.学生分小组交流思考所得。
3.说一说课文写了战象的那些事情。
四、深入思考,领悟情感
读了本文,最让你难忘的是什么?
读一读,想一想、说一说。
生有感情地朗读全文,反复诵读最让自己感动的部分。
在印象深刻的地方或不明白的地方作上记号,可写出自己对深刻句子的体会和感受。
三、检查反馈、加深印象
1、分小组听写字词
日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革凝重华贵英武气概石碑
苍茫焦躁不安漫不经心久别重逢横遭不幸震耳欲聋浴血搏杀
2、归纳本文的主要内容
1.听写完后,小组内交换批改。
2.课后,把听写错误的字订正四遍。
3.作者用饱含深情的笔调记叙了曾经在中幸存写下来的最后一头战象,自知已至,便再次佩上,来到江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“”旁刨开一个坑,庄严地的故事,赞美了嘎羧是一头的大象!
课题
《最后一头战象》
课时
第二课时
备课人
周玻
课时目标
1.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
2.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点
了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
教学难点
从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学准备
1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;
2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
教师导
学生学
一、复习导入、抽查巩固
1、再听写个别易错字词
2、词义理解
1.三人黑板前听写,其余学生练习本听写
2.对于刚才听写的词语的意思,有不明白的,提出来集体解决
二、引导品读,抓细节
同学们读了《最后一头战象》,肯定有很多地方让你感动。
请你抓住这些地方,再次品读。
教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。
快速默读全文,找出最让你感动的地方,把它画下来,并在旁边写一写自己的感受,然后再有感情地读一读。
三、研读细节,抓感悟
在汇报交流中,根据学情,重点抓住以下几处细节描写引导学生朗读感悟:
1.嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。
预设:
从“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“泪光闪闪”体会到嘎羧见到象鞍时的内心非常激动。
嘎羧见到象鞍一下子安静下来,这种“安静”是表面上的“静”,实际上嘎羧的内心“波澜起伏”。
它一定想起了自己的过去。
2.嘎羧在打洛江畔的感人行为。
预设:
嘎羧在礁石上亲了又亲,说明这块礁石对它来说有着非同寻常的意义。
可能是它和战友们曾经玩耍嬉戏的场所,也可能是它和战友们曾经奋力杀敌的战场。
嘎羧“凝望”的不仅仅是“清波荡漾的江面”,它一定还望到了二十六年前的那场战斗。
3. 嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。
预设:
静静地为自己挖掘了墓地,静静地躺在那里,静静地死去,嘎羧死得坦然、死得从容、死得让人动容。
“眼睛睁得老大,凝望着天空”,嘎羧死了以后都不肯闭上眼睛,它都看到了什么呢?
指导朗读,读出感动,读出敬佩,读出赞咏。
1.生集体交流,感情朗读,加深感悟。
第一处:
(1)象鞍很漂亮、很华贵,嘎羧披挂上象鞍肯定很威武、很帅气。
从“留着弹洞”、“混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”感受到象鞍有着奇特的经历,它记载着历史,记载着嘎羧的英勇。
(2)小练笔:
是的,象鞍有着嘎羧辉煌的过去,有着嘎羧忠贞不死的经历。
面对象鞍,嘎羧一下子安静下来,此时此刻,它在想:
第二处:
(1)嘎羧“发出震耳欲聋的吼叫”,也许是在深情地呼唤已故战友的名字,也许它会说:
等着我,我来了……
D小练笔:
是啊,嘎羧站在江滩的卵石上,久久地凝望着清波荡漾的江面,眼前浮现出二十六年前那惊天地、泣鬼神的一幕:
第三处:
(1)B嘎羧到死还忘不了这片曾经洒满鲜血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴。
这是一头多么重情重义的大象!
(2)小练笔:
嘎羧静静地为自己挖掘了墓地,静静地躺在那里,侧着脸,眼睛睁得老大。
此时此刻,嘎羧看到了:
四、回读全文,抓文脉
嘎羧虽然是一只动物,却具有如此高尚的情怀,真值得我们细细地品味、深深地思索啊!
来,让我们再次回顾全文,再次走进嘎羧的世界——
生一起归纳:
课文以 为序,描写了 、 、
四个片段,让我们感受到嘎羧是一头 的战象。
五、课后巩固、拓展延伸
这篇课文的的作者是沈石溪。
沈石溪被誉为“中国动物小说大王”,有兴趣的同学课后可以读一读他的另外两部代表作:
《狼王梦》、《第七条猎狗》。
1.用自己的话把这个故事讲给别人听。
(爸爸、妈妈、朋友……)
2.学完这一课,我有很多收获:
板书:
23.最后一头战象
嘎羧
善良忠诚英勇坚强
教学反思:
《金色的脚印》导学过程
课题
《金色的脚印》
课时
第一课时
备课人
周玻
课时目标
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的
教学重点
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处
教学难点
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教师导
学生学
一、启发谈话,导入新课
1.谈话:
同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?
那么,通过昨天的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?
2.我们一起学习课文《金色的脚印》。
1.学生简单谈对狐狸的印象。
2.生请用一两个词或一句话说一说。
3.齐读课题、书写课题
二、初读课文,整体感知
预设提纲:
1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
2.交流读后的感受。
预设可能提出的问题:
“我”为什么要帮助救狐狸?
课文结尾及题目有什么含义?
……
补充提纲:
思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
尝试拟订自学提纲。
三、自主探究,讨论交流
教师小结:
动物是可爱的,友好的,更有感情的。
当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流:
A老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
B狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
C课文哪些地方给你感受最深,有何感受?
四、课外延伸,升华主题
师:
你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)
1、生讲述自己知道的人与动物的故事
2、课外练笔:
(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②你与身边的人之间最能体现真情的片段。
板书:
24 金色的脚印
救
老狐狸 小狐狸
喂 爱 放
正太郎
教学反思:
口语交际七导学过程
课题
口语交际七
课时
第一课时
备课人
周玻
课时目标
1.练习用通顺流利的语言讲故事,从描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
2.交流有关伤害动物的故事,分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
教学重点
练习用通顺流利的语言讲故事,并分角色进行模拟对话。
教学难点
练习运用自己知道的知识劝阻别人不要伤害动物,激发关心动物之情。
教学准备
准备相关故事
教师导
学生学
一、谈话引出,进入新课
通过第七组课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,今天我们再来谈论与动物有关的话题。
1.生进入学习状态。
2.生讲述本单元让他印象深刻的故事
二、明确要求,自主选择
1、话题一:
你曾经接触过哪些动物?
知道哪些动物的故事?
在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,?
2.话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?
(2)你还知道哪些伤害动物的事?
遇到这种情况该怎么做?
1.读两个话题的内容,每一个学生明确话题的具体要求。
2.学生根据自己的喜好,从两个话题中选择其中的一个并准备讲述内容。
三、自由组合,组内交流
1.按照自己选择的交流内容,学生自由组合,每四人搭配成一个交流小组。
2.选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2.模拟场景,选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、动作、神态。
3.讲完后,学生评价,谈感受。
习作七导学过程
课题
习作七
课时
第一课时
备课人
周玻
课时目标
1、根据图片的报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
教学重点
根据图片的报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
教学难点
根据图片的报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
教学准备
搜集有关动物的故事以及相关的图片、新闻等资料。
教师导
学生学
一、创设情景,激情导入
1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
1、学生看后说一说感受。
当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经深入人心,
二、观察图片,畅所欲言
1.从图片中你看到些什么?
2.从图片中,你能想到些什么?
(学生通过观察想象交流,为写作做好铺垫。
)
三、图文对照,明确要求
教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补充故事情节。
(1)、什么时间?
什么地点?
为什么漫步在温哥华街头?
(2)、几只小鸭子怎样失足跌入路旁下水道的?
鸭妈妈此时怎么想,怎么做?
(3)、鸭妈妈是怎样向巡警求助的?
(求助的方法,求助时的表现)又是怎样带领巡警赶到出事地点的?
小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?
(4)、巡警是怎么捞小鸭子的?
在救助小鸭子的过程中,路人会怎么样?
(6)、从这个故事中你会产生怎样的想法?
产生怎样的感受?
1、自由读读课本中的文字,简要说一说图片内容。
2.明确习作要求:
根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
3.展开想象,补充情节
四、组织讨论,口头尝试
依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:
一是将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
二是将巡警的动作、表情、心理活动写具体
1.自己选择一个需要补充的情节,想一想:
如何写具体?
2.学生发言。
五、独立撰写,完成写作
教师明确作文要求
1.学生独立完成习作。
2.与小组同学交流修改。
3.工整漂亮的誊写。
教学反思:
回顾拓展七导学过程
课题
回顾拓展七
课时
一课时
备课人
周玻
课时目标
1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较,通过比较找出相同点和不同点,学会在阅读中总结和反思。
2.继续积累古诗。
教学重点
通过阅读相关的动物书籍,继续了解动物故事,培养良好的课外阅读习惯,做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
教学难点
1.准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
3.《我的野生动物朋友》中的图片。
教学准备
1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较,通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点,学会在阅读中总结和反思,不断提高阅读能力。
教师导
学生学
一、复习巩固、比较提高
1.我们以前学习过许多描写动物的课文,同学们还记得课文的内容吗?
2.现在我们再次阅读这些文章,感受一下课文的内容和写法。
3.本组课文和以前学习
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- 六年级 语文 上册 七八 单元 教案