《囚绿记》教案.docx
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《囚绿记》教案
《囚绿记》教案
【篇一:
《囚绿记》优质课教案】
《囚绿记》教学教案
偃师职教中心马晓燕
一、教学目的与要求:
1、通过教学,让学生深刻认识本文表现出来的抗战初期苦难中的人民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。
2、学习本文写景抒情的技巧和结构安排,把握咏物抒情散文的写法。
二、教法说明、学法指导:
巧妙灵活地运用“找、问、赏、写”四步教学法。
学生自主学习,多活动,多参与,多思考,在积极、主动、快乐的状态下达成教学目标,享受教学生活的情趣与美感
三、教学重点、难点:
重点:
分析绿的特点及象征意义。
难点:
准确理解和把握作者对绿的态度、做法,认识人和物、情和景的关系。
四、教学具体内容和步骤:
1、导入新课:
我们常说“文如其人”。
也许我们今天要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价的。
听听几位评论家的话语,你就知道为什么了。
刘长春说“陆蠡之文,一如陆蠡之人;陆蠡之人,亦如陆蠡之文。
”
李健吾说:
“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。
”
巴金说:
“他有优美的性格黄金的心,同他谈话,仿佛听完一曲贝多芬的交响曲,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了。
”
今天就让我们用一双慧眼,去发现陆蠡心中的那一抹绿色。
2、教学程序:
第一步:
找。
找什么?
找出文中不懂的字、词、句,或语法、修辞、技巧方面的问题。
找的前提是先读,课前预习读过更好,没有读过就当堂快速阅读,默读或跳读都行。
重点读课文,也可读课下注释、课后题。
同时把不懂的地方找出来用笔画住。
如果是生字生词,可以让学生走上讲台板书到黑板上,如果是问题,可以留作下面提问或写到纸条上交给老师。
《囚绿记》这一课我已经让学生课前预习过,早读读过一遍,导入新课后,我就让学生找出生字生词并叫他们大胆地走上讲台板书,会注音的生字连同注音写上,会解释的词语连同词义写上。
生词解释:
揠苗助长:
比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
视如至宝:
把自己喜欢的东西当作最宝贵的东西看待。
急不暇择:
情况紧急,来不及选择。
了截爽直:
指办事干脆利落,豪爽直率。
魔念:
奇异的想法。
文中指自私、偏狭的心理。
固执:
指性情或态度古板执著,不肯变通。
以上板书内容经学生自查字典、词典核实弄准后,让学生标记在书本上。
第二步:
问。
问是质疑提问,是问答。
学生自由发言,也可老师点名发言,让学生提出自己的问题,也可以对自己提出的问题谈谈初步的理解,提出自己的疑难点。
对学生提出的问题不要只是老师作答,大多是让学生回答,或在老师的引导下,师生经过研讨找出答案。
尽量让学生多参与、多活动,以生答生,生生对话,让学生多交流,多讨论,多争论。
比如以下问题:
1、“我怀念着绿色把我的心等焦了”这句话是什么意思?
(极写“我”对绿色的怀念与渴望之情)
2、“魔念在我心中生长了”一句中“魔念”是什么意思?
(“魔”的本义是奇异的意思,“魔念”是奇异的念头,句中指自私、偏狭、较为阴暗的心理状态,或对绿的过分的出乎常人理解的爱)
3、“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水”一句中“涸辙”是什么意思?
运用了什么修辞手法?
(“涸辙”是干涸的车辙之意,有一个成语叫“涸辙之鲋”,意思是在干涸的车辙里的鲋鱼,比喻处在困境中急待救援的人。
这句话运用了比喻的修辞方法,形象具体地写出了困倦的孤独而陌生的“我”急需“绿”的慰藉与陪伴)
4、“植物是多固执啊”一句中“固执”一词运用了什么修辞方法?
表现了“绿友”的什么?
(运用了拟人手法,写出了“绿友”的倔强性格,对光明的向往,对自由的执着追求,表现了不屈不挠的精神)
5、“我渐渐不能原谅我自己的过失”一句中“过失”指什么?
表现了我怎样的态度?
(“过失”指“我”囚禁绿色让它出现了病损的状态,自己认为有不可推卸的责任。
这一点正好表现了“我”的善良和自责)
6、“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含义?
(这一句是写放绿,是“我”的良心的表现。
“永不屈服于黑暗”是对绿的热情赞美,也是作者心灵的写照,“我”在北平居住也像绿被囚禁起来一样,“绿”与作者一道经受磨难,但最后都获得自由)
回答以上问题时,把语段中涉及到答案信息的重要句子,筛选出来,我都让学生予以诵读,以便增强语感、加深理解。
第三步:
赏。
“赏”就是赏读、赏析、鉴赏。
让学生找出文中最欣赏的语句语段,先让学生共同赏读,再从内容、写法、语言等方面进行赏析。
这个过程中在学生齐读、美读精彩语段的基础上,然后自由发言或讨论后代表发言,把欣赏的理由说充分,深层次地挖掘含义,弄通弄懂。
同学们最欣赏的语段有5、6、7、10、11等,赏析结果整理如下:
第5段:
这一段由上文的寻绿写到观绿、颂绿,运用了排比、比喻、拟人等修辞手法,热情赞美绿色,表达了对绿色的怀念、期盼的急切心情,说明了渴盼绿色的原因。
第6段:
从时间的角度写观绿的心情,通过联想渡越沙漠者望见绿洲、航海冒险家望见海面飘来花草的茎叶,真正体会到人生对绿色的欢喜、留恋。
第7段:
写“我”仔细观绿的情景及爱绿的心情。
观察仔细,描写细节,表达最爱,为下文写囚绿蓄势。
第10段:
用拟人手法,通过写“绿友”向阳趋光的自然本性,突出了“绿枝条”倔强、坚贞不屈的性格特点,表现了绿向往光明,追求自由的不屈不挠的精神。
第11段:
“我”认识到绿枝条衰败是自己囚禁的结果,是伤害了绿枝条,是过失,但虽然同情它,却不愿放走它,表达了“我”的矛盾心理及对绿的走火入魔的爱。
以上对语段的赏析,我多用启发、引导、点拨的方法,让学生逐步达到对语段的准确理解。
第四步:
写。
就是指仿写、续写、补写等。
主要仿写文中有特色的优美语句语段,也可课下仿写咏物抒情散文。
从仿写句式、技巧直至文体都可以。
续写结尾或想象补写也可以。
要课前做好仿写、补写设计,学生写好后要给他们展示机会,互相传阅或读给全班同学听,或用幻灯片打出来让同学欣赏。
下面是关于写的设计:
仿写:
(1)按照“绿色是多么宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”的句式和修辞方法,另选一种事物写几句话。
同学仿写例选:
生命是多么宝贵啊!
它是时间,它是财富,它是生机,它是能量。
(朱小草)青春是多么宝贵啊!
它是光阴,它是黄金,它是春天,它是美丽。
(毛琦琼)太阳是多么宝贵啊!
它是光明,它是温暖,它是希望,它是辉煌。
(方南)
(2)按照“我留恋于这片绿色,我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”的句式,展开联想,再写两种情景,表达对绿色的留恋之情。
同学仿写例选:
我留恋于这片绿色,我开始了解饥饿者得到饭食的欢喜,我开始了解长途跋涉者终于到达目的地的欢喜。
(李维铭)
续写:
根据末段内容,设想想象若干年后,我与圆窗、绿友见面时的情景,写100字左右的场景片断。
……
假设陆蠡临牺牲时,眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色,他会想到什么呢,他会对他的“绿友”说些什么呢?
请以“蓦然,我又想起了你,我所挚爱的绿友”作为开头,写一段话,100字左右。
c假若作者没有死,新中国成立后见面:
1949年秋天,我有幸去北京参加中华人民共和国政府文化机构的管理工作,再一次来到我当年住过的地方,我带着新中国成立国庆大典的喜悦,见到了我的绿友,它们也很一样快乐高兴,欢迎我的回来,我们握手、拥抱,我们在一起唱歌跳舞,当我告诉它们我将长期住在北京的时候,它们为我鼓起了热烈的掌声。
(柴秋璟)
以上是用四步教学法教《囚绿记》的全过程,一节课下来,比较有序而顺利地完成了教学任务。
六、作业:
1、学了《囚绿记》,给你出个《摘花记》题目,你觉得怎么写?
写些什么?
拟出写作提纲。
2、联系个人实际,拿妈妈对自己的爱,和课文中“我”对绿的爱做比较,看看有没有相似点,写一段100字的片断,谈谈自己的看法。
七、教学后记:
这一节课上完以后,我感到很轻松,很快乐,学生学得也很主动。
课堂气氛活跃,学生参与度高,整堂课几乎是学生自己在研究、在探讨,老师只是在适当的时候给以点拨、引导。
学生很喜欢这样上课,他们感觉很放松、很自在,似乎在玩乐中就把知识掌握了。
我相信教学效果也会比较理想。
【篇二:
精品教案学案人教版必修二:
《囚绿记》教案(清风语文)】
囚绿记
【教学目标】
1.联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.学习本文借物抒情的写作特色。
3.巩固把握散文主旨的一般方法:
从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
【教学重难点】
【教学目标】1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点,让学生在阅读中明确“绿”的象征意义,而不只是结论的传递。
【教学方法】
从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】
一、导入新课
巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人!
他就是,我们今天要学习的《囚绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家,是一位文如其人的作家。
1942年,他才34岁,坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月,国家民政部批准他为革命烈士。
现在,让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文
1.本文题为“囚绿记”,意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的?
囚绿之前,之后写了什么?
请快速阅读课文,圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路,如能象“囚绿”那样用两个字概括更好,这是任务一。
②哪一段,哪几段写得特能打动你,使你动情的,做一下记号,待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2.提问任务一
全班交流后明确:
文章自始至终紧扣一个“绿”字,择绿、近绿、囚绿、释绿,这过程与作者的感情有什么联系呢?
每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿,一年后还在怀念并盼望再见。
曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。
每一步都有感情的深化。
一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
3.刚才你在快速阅读时,哪一段或哪几段最打动你?
我们来读一下,好好品味。
个别读(说明理由)、散读、全读。
4.我们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?
请同学们再默读课文,思考两个问题,圈划有关词、短语、句子,作些批注。
①作者笔下的绿有怎样的特点呢?
②面对挚爱的绿,作者有怎样的体验与理性思考呢?
(提示:
应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。
)
学生自读、思考、圈划、批注。
四人小组交流。
全班交流(每组推选一名代表),深化感悟。
在交流中明确概括绿特点的词语,形成板书。
蓬勃
绿向阳
固执
从作者的体验思考中,我们感悟了作者为什么那么爱绿,那就是:
学生小结:
因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿——一株常春藤。
这就是本文的主旨吗?
学生回答:
不!
还有更深一层的思想,绿有它的象征意义。
5.什么是象征?
联系当时的社会背景,说说“绿”的象征意义。
(提示:
由绿的特点,作者的体验思考联想一下。
)
全班交流中明确,形成板书
象征
生命、希望
向往光明、自由
坚贞不屈的抗敌精神
6.小结:
作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。
绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。
古诗词中就有不少写“绿”的名句,能背几句吗?
(学生背诵,谈自己的理解。
)
这些诗句中写到绿,体现了诗人独特的感悟、思想,因此千古传颂。
绿在视觉上给人以美感,色彩美;心理上使人愉悦,安宁。
这就是一般人都喜欢绿,爱绿的原因。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻,不仅写爱绿,更赋予绿以时代需要的象征意义——(齐读板书。
)我们从中窥见他渴望光明、自由,呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。
他确实有一颗——“黄金的心”。
在那抗日救国的年代,《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。
文章贵在立意,立意贵在真实、深刻,有鲜明的时代气息。
《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻,有鲜明时代气息的优秀散文,值得我们写作时学习、借鉴。
7.我们从品味关键句入手,读懂了这篇优美的散文,感受到作者那黄金的心。
由此可见,我们要快速读懂一篇散文,可以在理清思路的基础上,从品味凝聚作者感情体验,理情思考的语句,从含有言外之意的语句入手,把握主旨。
而其中借物抒情,托物寄意类文章,应从物的特点思考,展开联想,联系相似点,明确象征意义。
当我们自己写作时,应在文章的显要处文首文尾,段首段尾,写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句,使文章脉胳清楚,更深刻感人。
布置作业:
课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。
如:
①文章的结构清晰,简繁得当,各尽其妙。
②借物抒情,托物寄意的象征手法。
③善用拟人、比喻的修辞手法。
④文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,写一段200字左右的鉴赏文字。
【教后随想】
散文的阅读鉴赏,是学生感到有难度的,尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学,更感到困难。
经过一番思量,决定巩固强化把握散文主旨的一般方法:
在理清思路的基础上,从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手,引导学生学会读散文。
这是一篇用象征手法写的散文,读懂它的难度更高些,由于抓准了关键,在一个个教学思考题的引导下,学生在自主、合作、探究中认识逐步深化,最后水到渠成,明确了本文的象征意义。
学生也学会了该怎么读这类散文。
整个教学过程显得自然、流畅,且有深度,这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。
从充分加强学生主体地位角度看,教师语言多了一些,如能多引导学生小结,那么对学生能力的发展将更有利。
【篇三:
囚绿记公开课比赛一等奖教案】
《囚绿记》教学设计
昌黎六中杜彦锋
同学们,如果我们遇到一个特别喜爱的东西,会有什么想法呢?
(买下、得到、占有)是的,大多数人会想据为己有。
今天,我们一起走进陆蠡的《囚绿记》,看看作者占有的什么,是怎么占有的。
(板书题目作者)
二、教学目标
1、熟读课文,欣赏细致、精彩的景物描写,并加以赏析;
2、结合作者简介和背景资料,体会运用象征手法的意义。
三、重难点
体会运用象征手法的意义。
四、情感教育
1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神;
2、树立正确的价值观。
五、教学方法
圈点批注法,诵读感知,思考讨论,鉴赏品悟。
六、教学用具
多媒体、教学课件、投影仪。
七、课时安排
1课时
八、教学过程
(一)感悟标题
大家通过题目知道了哪些内容?
(记:
交代文体是散文;囚:
占有、囚系;绿是描写对象;囚绿是课文主体)
(要求:
阅读过程中拿起笔随时勾画,生字词语、优美词句、疑惑句。
)
(二)重点探讨“囚绿”
1、研读第8段
朗读第8段。
勾画出“囚绿”原因的句子。
勾画出一些关键词句,并加以简析。
分析:
“牵进”是优雅、轻柔的动作,体现作者对绿的喜爱之情;“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉”,慰藉心灵。
教师补充:
“葱茏”“猗郁”词语移用,它们本是用于形容植物茂盛的,这里用来形容爱、幸福和年华,点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句:
阳光倔强地跳舞;书本害羞地合上了。
2、研读9-12段
(1)朗读这几段,并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子,讨论“绿”的性格特点。
明确:
起先,“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。
”,作者发现了“生的欢喜”,写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃;后来,“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。
”,作者有些不快,写出常春藤的固执、向着阳光和自由;
最终,“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。
”颜色“青苍--柔绿--嫩黄”,枝条“细瘦--娇弱--病态”作者对常春藤的情感发展到可怜、恼怒,滋生魔念。
特点:
柔弱、固执。
(2)结合“绿”的特点,讨作者赋予“绿”特殊的象征含义。
学生总结:
绿象征生命、希望,向往光明、自由,永不屈服。
(3)理清文章思路,以“囚绿”的形式动宾短语来概括情节。
生答:
寻--赏--囚--释--怀
(三)仔细品析“赏绿”
※重点赏第5段
朗读第5段,大家用圈点批注的方法,找出你认为最优美的句子或词语并加以赏析。
(幻灯展示学生的赏析)
总结炼句答题步骤:
首先归纳运用的手法(或抓住关键词语),然后结合语境加以分析,最后回答表达的情感(或所起的作用)。
实战演练:
(二选一,每句拟定为5分)
①我望着这小圆洞,绿叶和我对语。
②我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。
总结:
作者天天欣赏着这片绿色,这是生命之绿,希望之绿,慰安之绿,快乐之绿。
作者对绿的感情越来越深,达到一种极限,因爱而囚。
那么绿是一直被囚住了吗?
(四)思考“释绿”和“怀绿”
1、教师范读,注意勾画,大家知道了哪些问题?
生答:
“卢沟桥事件发生了”,北京情势危急,离开北平,作者提前释绿,也是释放了自己,真诚的祝福,怀念绿友等等。
2、展示作者简介、背景资料,讨论“囚人”指代什么?
总结:
表面指绿,实际是向往光明、永不屈服的作者与中华民族的象征。
(五)归纳主题
《囚绿记》作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写,采用象征的手法,抒发了作者对光明与自由的向往之情,颂扬了中华民族忠贞不屈的民族气节。
(六)学生质疑
大家还有什么疑惑?
可以提出来,一起探讨解答。
(七)课后练笔
贺知章的《咏柳》大家会背吗?
既然绿色这么柔美,这么蓬勃,这么执着,那么就请同学们睁开慧眼,用心感受,拿起笔去描写身边的那抹迷人的绿色吧!
(要求:
试着运用修辞方法,字数100字左右)
附板书设计:
囚绿记
陆蠡
特点象征
绿
(寻)绿——(赏)绿——囚绿——(释)绿——(怀)绿
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