信息技术与数学教学学科整合教学日志邢振梅.docx
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信息技术与数学教学学科整合教学日志邢振梅.docx
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信息技术与数学教学学科整合教学日志邢振梅
信息技术与数学教学学科整合
教学日志
单位:
尚义县第二中学
姓名:
邢振梅
信息技术与数学教学学科整合教学日志
(一)
陶行知先生曾言:
“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学,而教的法子也必须根据学的法子,就是把教和学联系起来,即要教学合一。
”
在新课程改革的今天,我认为教学应该在有效教学方面多下功夫,如何进行有效教学?
我认为开展有效教学主要从以下几个方面入手。
一、教师的行为要密切关注学生的进步和发展
首先,要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次,要求教师有“保护”意识。
教学内容安排要有序、有度;教学难度把握要恰当;教学容量要适中;作业练习安排要合理。
要因“地”制宜,因“时”制宜,因“材”施教。
第三教师要有“激活”的意识。
应该说绝大多数学生不喜欢数学,甚至讨厌数学。
数学教学要不考虑这些学生情绪,我们就陷入“对牛弹琴”的尴尬境地。
那就要千方百计激活他们,让他们在数学课堂上也要有成就感,在现行的课堂教学中要考虑分层教学。
目标分层,题目设置要有梯度。
二、教师的行为要紧紧盯着有效教学,要求教师要有时间与效益的观念
有效教学不是取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
这就要求教师要充分考虑所教学生的实际状况,提高教学的针对性。
三、关注教学目标的可测性和量化
教学目标尽可能明确与具体,以便检测教师的工作效益。
但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。
应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
因此,有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化。
教学目标的可测性和量化能减少教学的随意性。
四、需要教师具备一种反思的意识
叶澜教授有一句著名的话:
一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。
每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为:
“我这样做有效吗?
”“什么样的做法才是有效的?
”“有没有比我更有效的教学?
”
五、重视训练的有效性
抓好训练题的选用。
一般说来,应做到每道试题精心采集,每份讲义集体审定,重要题目避免遗漏,一般题目避免重复,易错题目经常出现,以保证练得对路,练得有效。
六、重视教学中的六个“简”
1、教学目标简明。
解决好一两个问题,留给学生真东西。
2、教学内容简约。
用好有限的学习时间、精力,选择关于学生终身受用的“核心知识”,留下点悬念和空间,就是给学生空间和发展。
3、教学环节简化。
不必设那么多的学习环节、障碍、陷阱让学生去钻。
注意:
勤师培养了懒学生,烦琐产生厌倦。
4、教学方法简便。
意味着可以学习,是学生经过努力可以达到的,好方法是真正能为人所用的有效方法。
5、教学媒介简单。
教学可以去掉不必要的教学手段和教学技术,克服“浪费”,不扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。
6、教学用语要简要。
课堂中应除去一切不必要的繁文缛节,省去不必要的言说,就如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉。
2016年9月15日
信息技术与数学教学学科整合教学日志
(二)
初中数学新课程标准:
要求在义务教育阶段,数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向数学,从数学走向社会的认识过程。
学生通过从生活到数学的认识过程,将所学应用于生产生活实际,让学生领略数学中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。
因此数学课程的构建应贴近学生生活,符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受。
首先,教师要改变学科的教育观。
数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授,强调接受式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现“学生是教学活动的主体”,着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视数学内容与实际生活的紧密联系,美国现代心理学家布鲁纳说:
“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。
”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立数学概念,把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。
例如,在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线,这是学生会发现三条线为什么会是一条线?
证明三角形全等的方法有多种,为什么 “角边边”不能判定两三角形全等?
在学习镶嵌时,可以提这样的问题,为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以,而正五边形不可以?
等等。
这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的数学规律,为下一步学习数学知识打下坚实的基础。
初中数学新课程标准:
要求在义务教育阶段,数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向数学,从数学走向社会的认识过程。
学生通过从生活到数学的认识过程,将所学应用于生产生活实际,让学生领略数学中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。
因此数学课程的构建应贴近学生生活,符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受。
首先,教师要改变学科的教育观。
数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授,强调接受式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现“学生是教学活动的主体”,着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视数学内容与实际生活的紧密联系,美国现代心理学家布鲁纳说:
“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。
”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立数学概念,把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。
例如,在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线,这是学生会发现三条线为什么会是一条线?
证明三角形全等的方法有多种,为什么 “角边边”不能判定两三角形全等?
在学习镶嵌时,可以提这样的问题,为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以,而正五边形不可以?
等等。
这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的数学规律,为下一步学习数学知识打下坚实的基础。
其次,教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。
之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。
但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。
所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。
再次,数学实验也是一个重要的环节。
我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会动手认真的去做,去尝试,数学教材中有许多数学实验,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。
千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。
例如,将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形,使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等,学生运用硬纸片剪剪、拼拼,充分地进行动手、合作,发现有多种剪拼的方法,充分调动了学生的学习的积极性,激发学生浓厚的学习兴趣;在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作,一个学生反复抛一枚硬币,另一个学生记下每次抛硬币的结果,在大量实验下,得到一组数据,利用这组数据定性的去分析硬币正面朝上的概率。
通过实验可以激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。
也可以集中学生的注意力,使学生在掌握数学基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识和应用能力。
2016年10月13日
信息技术与数学教学学科整合教学日志(三)
课堂教学尽管是由很多变量制约的,但是每次课的教学,教师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。
“二透”即大纲透,教材透;“三有”即有精选的例题和习题,有整体的教学规划(使之有序),有学情分析(可以出现的结论预测)“四明白”即明白知识点,明白重难点,明白思维切入点,明白板书设计(便于小结)。
把初中数学课程比喻为一棵树,根深才能叶茂。
1、使学生真正懂得学习数学的目的,使他们真正对数学感兴趣,这就是这棵树的根,这也是学生学习数学的真动力。
2、初中数学课本最基本的概念及运算,好比这棵树的主干。
所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要,同时要反复提炼、归纳,使之在学生心中变得愈简明愈好。
3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题,好比这棵树上的枝叶。
充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决种种具体问题的能力。
4、树的枝叶不宜太多,太多了学生会太累。
也不能太乱,太乱了学生会太烦。
更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。
5、当学生在做任何习题时,最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解,从而使他们能从种种貌似繁杂习题中,看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。
6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系,有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学知识的全体。
这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂,但实质上是很简单的问题,也就不会感到数学知识杂乱无章了。
一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试,也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式,真正知道这一万变不离其宗的迷底,学生就不会被日积月累的知识所累、所困,而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。
其实,各门功课的学习之道都是如此。
胸有全局,重点清楚,就不至于一叶障目不见森林,在知识的末梢上过多地消耗精力和时间,到头来,反倒没有精力去重点知识了。
2016年11月20日
信息技术与数学教学学科整合教学日志(四)
一、课堂上老师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性,把课堂还给学生,多给学生思考的空间。
但其实,新教材的内容更要求教师对教材理解得很透,抓住重难点,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己看书探究,尤其是我们农村初中学生,他们的自学能力,理解能力还不是很强,所以教师更要讲得精,更要善于引导,放手之前要先看学生的水平如何。
比如现在我教的有两个班的学生,其中一个班的同学很活跃,设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场,毫无章法;而另一个班的学生比较安静,我们得让他们有话讲,适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水,毫无生机;比较理想的教法是老师一定要担好引导者的“职责”,引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式,而对于沉闷的课堂,就要注重培养学生的自信心,我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。
二、注重培养学生的学习兴趣
要成为一名教师,光有爱心还远远不够,爱心只是是作好称职老师教好书的前提。
所谓“身正为范,学高为师”,要作一个好老师,不仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都应该让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会甘心听从你的教导,才会喜欢上你的课。
老师对学生的承诺一定要做到,比如学生那里收缴到的一些小物品,一定要在承诺的时间内归还,否则在学生心中的信任度就会大打折扣,学生对老师没有信任感后,无论你实施的什么制度和提出的建议,学生会容易产生抵抗情绪,管理和教学工作就很难开展。
三、做好充分的课前准备和课堂管理
备课既注重知识的落实,也努力培养学生的兴趣。
上课前尽可能地做好充分的准备,每一课都做到“有备而去”,这样在时间的支配和知识上的引导,我们都能尽在掌握。
上课过程中重视启发学生思维,我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口,动笔,拿着笔上课,改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯,学生在课堂上出现了违纪,应亲自参与管理,不能一味地推给班主任,否则威信只会建立在班主任那里,次数多了,学生只会厌烦你。
四、学生的作业检查要落实
除了每天上交的作业纸作业以外,对于练习册和一些辅导作业,检查任务就交给小组长和科代表,我在班上成立了数学兴趣小组,确定小组长,由小组长来检查,小组长的作业由科代表来检查。
2016年12月28日
信息技术与数学教学学科整合教学日志(五)
当了近十五年初中数学一线教师的笔者,在使用试验教科书的同时,用了将近二年多的时间查阅了各种材料,现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的见解:
1.有关传统数学课程的情况剖析
传统数学教学以为数学是思维的体操。
但学习过程中学生感觉理论性太强了,且有部分内容没有实用价值性(当然最近几年在必定程度上也增强了数学思想与实际利用的接洽);另外由于应试教育在很大程度上掩饰了数学课程的原来面目,数学被以为就是做标题。
题海战术是教师和学生应付考试的最有力兵器,歪曲了数学原应有的过程:
经历、体验、摸索等。
这样反而让学生发生厌学情绪。
《全日制责任教育数学课程标准试验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差异,特殊表现于教材内容、目的定位、师生关系、学习方式等方面。
在内容上分四个领域:
“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合利用”的叙述;具体目的中增加了“经历(感受)、体验(体会)、摸索等刻画数学活动程度的过程性目的,同时也指出数学不单纯是模仿和记忆,动手实践、自主摸索与合作交换是学生学习数学的重要方式。
新数学中教师不单纯教,学生不单纯学;作为一线的数学教师和教研人员,必需全面理解数学课程标准,更新自己的教育理念,全面改良教育教学工作。
新数学教材上增加了各种练习情势和大量精美的插图,活泼形象的语言,显得图文并茂,直观形象,情节活泼。
如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等,特殊是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的涌现,更符合孩子们的口味。
我国古代教育家孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
学习兴趣是学习动机中最活泼、最积极的成分,也是学习活动中最根本的内驱力因素,如教材中“游戏是否公平?
”、“跟我学”、“试试看?
”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。
新课程的实行像一场及时的春雨,焕发出勃勃生机与活力。
一接触新教材,我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念,不仅给教师很大触动,也给学生带来了一种学习的渴望,更为广大教师、学生提供了学习和发展的机遇。
2017年3月20日
信息技术与数学教学学科整合教学日志(六)
著名教育家杜威说:
“教育即生长”。
人的一生应该是一直在生长,不管做企业员工,做企业领导,做学生,还是做教师,都应该是时时在生长,时时在进步,不断完善自我。
不学习不生长,就会被更多不断学习,不断生长的人超越,就会被更多优秀的人替代,就会被环境所淘汰。
管理企业如此,管理班级也如此。
所以在管理班级中“和学生一起成长”成为伴随我的座右铭。
一、和学生一起有目标的成长。
我给自己的班级选定了班级Logo—牛,即我们要做“牛”人。
班旗上的“忠”“实”“勤”“善”是我们的班魂:
忠,忠诚服从;实,诚实可信;勤,勤快守时;善,与人为善,班旗挂在班级的后墙上,时刻告诉学生要做忠实勤善的人,也是每个人的成长目标,,也是塑造学生成长的模板。
班徽在班级的正前方,抬头就看见,时刻给学生以警示。
我们的班徽也制成了胸标佩戴于胸前,让学生时刻有一种无形的力量约束着自己,对学生的成长起到推波助澜的作用。
我们的班训:
忠诚荣誉,服从团队,勤奋守时,终极目标。
这既是学生的生长方向,也是我的教育目标,也是我个人的奋斗指向标,我们要做到:
努力向前,沉默爆发。
二、和学生一起全面成长。
学生家长将孩子送到学校的目的很简单,让孩子学习好,能考一所好大学仅此而已,这是因为孩子父母对教育了解的不全面或懂得不多,而作为职业教书育人的我们就绝不能仅此而已,我们不仅要让孩子学到知识,还要有健康的体魄,还要有全面的人格,更要有更多的优秀习惯。
对于知识的学习,我们班学生都能做到抬头听课,低头思考,正课跟着老师走,自习课自己练。
在学生体能的训练上,是一次和一位家长的谈话启发了我。
他说:
暑假期间和孩子闲着一起锻炼一下,让孩子跳一下绳,可结果让他大失所望,只跳了三个;打一下羽毛球吧,结果孩子一个也接不住。
这孩子学习没搞好就连身体也搞垮了。
这话让我无地自容。
为了孩子的健康,开学后我立刻为孩子们购置了十几副跳绳,让孩子在大课间进行跳绳练习,并且定期进行比赛。
现在每位学生至少能跳到100多个。
我自己也在练习,我也能跳500下左右。
在我校运动会期间,我将我们的跳绳运动拿到了我校运动会的开幕式上,并获得了成功,这是我们平时的练习,而不是临时的准备。
后我又给孩子们购置了毽球,让他们进行练习,以强健身体,等来年运动会时再次派上用场。
数看成功人士只有优秀的学习是不够的,还要有健全的人格和优秀的习惯,为此我在教室的文化建设上,在每次的主题班会上,在每次与学生的谈话中都将好的人格和习惯渗透其中,这就是“润物细无声”。
一开始我班有一学生经常说谎,总是将别人没有的不好说成有的,把自己有的不好说成没的。
让他调查班里学生吸烟的情况,结果他把不吸烟的同学说成吸烟的,把吸烟的说成不吸的,其中包括他自己。
当过了一段时间后,我将事情搞明白了,并单独和他谈话,指出他的谎言,最总他承认了。
据该生说,有一段时间他看见家里放着烟,就偷偷吸了起来,结果有点上瘾。
后来我与他的爸爸谈了一次,证实了他说的是真的。
经过几番努力,这孩子已经戒掉了吸烟,并且也不撒谎了,做事也踏实了。
优秀的习惯成就了无数的企业精英,李嘉诚一直在学习,据说他的床头总有书;惠普第一女CEO朱莉也一直在学习,她从秘书走到CEO;麦当全球劳董事长兼执行官贝尔靠的是勤奋,他是从扫厕所开始;童文红现实版的杜拉拉,马云的合伙人,她是从前台做到了亿万富翁,也是凭借着踏实,诚恳,执行力,团队意识。
这些优秀的习惯已经张贴满了教室。
成功不仅需要业务水平好,更需要个人的软素质,服从,荣誉,目标,责任,团队,自制力,执行力,勤奋,好学,守时等。
学生这样成长,我也要这样成长。
同学们和我的目标正在由小到大,由近到远一点一点的实现,同学们一定会成为优秀的人,我也会带出一队优秀的人才和一个优秀团队。
让我们一起前行,一起实现共同成长的目标吧。
2017—4--6
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