五年级语文上教学活动设计.docx
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五年级语文上教学活动设计.docx
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五年级语文上教学活动设计
教学活动设计
(2017学年秋季学期)
学校:
旺脉龙
设计教师:
张德忠
使用班级:
五年级
学科:
语文
武定县九厂小学教导处制
学科教学计划
小学五年级第九册语文学科教学计划
班级学生情况分析
本学期我任教五年级语文,本班共有学生16人,其中男生5人,女生11人。
总体来看,学生的语文基础不太好,仅小部分学生能掌握所学内容,学习习惯和学习态度都较差,对于语文学科的学习兴趣也不浓厚,上课时不活泼,发言不积极,上课不专心听讲的有肖全李,刘金龙。
少部分学生能认真完成作业,学习比较积极主动,课后也很自觉,当然与家长的监督分不开。
部分学生解答问题的能力不强,不管遇到什么题,读了几次,都不能找到方法,有的方法还相当的简捷。
还有一小部分学生由于反映要慢一些,学习方法死板,只能接受老师教给的方法,稍有一点变动的问题就处理不了,特别是解决问题的能力很差,另外还有一部分后进生,由于语文基础差、底子薄、惰性强,这二类学生在本学期还要重点抓。
今后的教学方向
1、培养学生良好的学习习惯,有个别学生在一些比较简单的基础知识出现问题,并不是他们不会,而是不够细心,比较浮躁。
这是各班中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、立足于教材,扎根于生活。
教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为简单的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。
3、重视学生的学习过程,培养学生的审题能力、分析能力,掌握一定的解题技巧与方法,尤其是检查的良好习惯。
加强学生的发散思维能力。
上学期教学质量分析
一、基本情况分析:
本次语文试卷题型多样,覆盖全面,符合学生的认知水平。
从整体上看,本次试题难度适中,注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。
有利于考察语文基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、学生分析:
参加人数:
16人,优秀人数:
9人,及格率87.5,平均分:
83.5分
二、试题分析:
语文试卷分为填空,判断,选择、计算,按要求做题,解决问题,共四道大题。
概括有以下特点:
(一)注重基础知识,细化考察体系二)题型设计新颖,试题结构均衡(三)贴近生活实际,体现应用价值
三、试卷分析
(一)取得成绩
1、填一填、用一用中学生做得比较好,能够将所学知识灵活运用于实际生活中,可见学生的理解能力较强,仅有个别学生出现问题。
2、读一读中,仅个别学生由于粗心而出错。
(二)存在问题
1、基础知识中的第3题学生答对的正确率很小,学生的知识面很窄,与老师平时对这方面的知识强调不够有关。
2、练一练学生的作文不够高,反映出学生的基础不够扎实,这与平时的课堂训练不够也有直接联系。
小学五年级第7册语文学科教学计划(续表)
本册教册分析
1.教材的基本结构
教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。
较已往相比,本学期每单元增加了1篇略读课文(共2篇)。
“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
2.教材的主要特点
(一)专题组元的角度更加灵活多样
(二)加强整合的编写目的更加明确。
(1)导语导学,整合单元内容。
(2)精读课文与略读课文的整合。
(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。
(三)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。
(四)强化导学功能,引导学生思考。
首先,课文后的“思考.练习”,突出重点,兼顾理解和表达。
其次,适当调整教材体例,将“口语交际.习作”单列。
(五)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力
(六)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系
本学期主要教学措施
1.加强思想教育、学习目的性教育,使学生进一步端正学习态度。
2.以学生为主体,提倡启发式教学,注重尝试教学,激发学生求知欲。
3.重视抓课堂教学改革,采用多种方法调动学生积极性,要求作业在课堂上完成,并及时反馈。
4.做好后进生的辅导工作,实施“课内补课”的方法,组织互帮互学。
5.培养学生的分析、比较和综合能力,抽象、概括能力,迁移类推能力,以及思维的灵活性。
6.认真备课,精习设计练习,上好每一节课努力提高课堂教学质量。
7.多和学生交流、沟通,了解学生的内心世界及时帮助学生解决在学习生活的过程中遇到的各种问题,解开他们心中的结,让他们在快乐、轻松的气氛中感受学习的乐趣。
8.赏识每个层次的学生的每一个微小的进步,并及时鼓励他们,多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心,让他们感受学习带来的快乐。
小学五年级第九册语文学科教学计划(续表:
进度计划)
周次
课时数
教学内容
1
常规养成
2
6
第1课.第2课.第3课
3
6
第4课.口语交际.习作一.第5课.
4
6
第5课.第6课.第7课
5
6
第8课.口语交际.习作二.第9课.第10课
6
6
第11课.第12课.口语交际.习作三.第13课
7
6
第14课.第15课.第16.课口语交际.习作四.
8
6
第17课.第18课.第19课
9
6
综合性学习:
遨游汉字王国.回顾.拓展
10
6
第20.课口语交际.习作六.
11
6
第21课.第22课.第23课
12
6
第24.课口语交际.习作七.回顾.拓展
13
6
回顾.拓展
14
6
第25课.第26课.第27课
15
6
第28.课口语交际.习作八.
16
6
回顾.拓展
17
6
期末复习
18
6
期末复习
19
6
期末复习
20
6
期末复习
学生学业水平评价统计表
姓名
学业水平评价
单元一
单元二
单元三
单元四
期中
单元五
单元六
单元七
单元八
期末
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
许德华
周朝红
张椿雨
柳红仙
柳红艳
肖全李
王晓娜
贺江海
刘金龙
王袖蓉
姜俊菊
保家凤
代若水
来自宇
来婷涵
张小帆
年初人数
考试人数
及格人数
及格率
优生人数数
优生率
综合指数
课题
1窃读记
教学内容
教材2---4页
课时
2
教材解读
把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词,造句的精妙
学习目标
①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学重、难点
感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙体会作者热爱读书的思想感情。
教、学具准备
多媒体课件
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
一独立自学
1、自学课本相应内容;
2、通过预习,完成同步解析中的“探究交流”
1、备教材;
2、备学生
3、设计教学预案
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
二、互动交流
一、直奔“窃读”,整体感知
①同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
②整体感知课文。
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)
二、品味“窃读”,感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报)
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
③自主品读“窃读”的滋味。
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
深悟”窃读”,回归整体
出示课文插图,激情:
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
◆自读课文,注意生字的读音。
◆认读生字词。
◆指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
◆再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
◆这句话把什么比作什么?
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
◆你在生活中有这样的体验吗?
说一说?
◆根据生活体验,相机指导朗读。
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
◆读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
)
◆这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
学生学习活动
教学板块或教师活动
三、总结评价
交流学习收获,整理知识体系;解决疑问,完善新知建构。
你学到了什么?
四、作业设计及拓展应用
拓展活动
①读一读“阅读链接”──《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
布置作业
①背诵并抄写自己喜欢的段落。
②抄写生字词。
课外拓展
①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
②根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!
教学反思
课题
2*小苗与大树的对话
教学内容
教材6----8页
课时
1
教材解读
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,做一个全面的学生。
学习目标
①认识本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,
做一个全面的学生。
教学重、难点
懂得应该多读书、读好书
教、学具准备
多媒体课件
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
一独立自学
1.自学课本相应内容;
2、通过预习,完成同步解析中的“探究交流”
1、备教材;
2、备学生
3、设计教学预案
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
二、互动交流
一、揭示课题,质疑问难
①齐读课题:
小苗与大树的对话
②质疑问难:
读了课题,你想知道一些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
③互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④指名读导语,明确学习要求。
二初读课文,感知内容
①自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
②同桌互相检查读课文,互相评议。
③指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
④汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。
三、深入感悟,明白道理
①小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
(出示小黑板)
②各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
③重点围绕以下句子交流自己的感受。
a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。
b21世纪的青年,要能文能理。
c三贯通,这才是21世纪的青年。
d古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
四、积累运用,培养能力
①把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
一、揭示课题,质疑问难
①齐读课题:
小苗与大树的对话
②质疑问难:
读了课题,你想知道一些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
二、深入感悟,明白道理
①小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
(出示小黑板)
②各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
三、深入感悟,明白道理
重点围绕以下句子交流自己的感受。
a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。
b21世纪的青年,要能文能理。
c三贯通,这才是21世纪的青年。
d古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
②结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
学生学习活动
教学板块或教师活动
三、总结评价
交流学习收获,整理知识体系;解决疑问,完善新知建构。
你学到了什么?
四、作业设计及拓展应用
拓展活动
向大家介绍自己最喜欢的书。
拓展活动
向大家推荐一些书目:
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
利用课余时间读读。
教学反思
课题
3走遍天下书为侣
教学内容
教材9---11页
课时
2
教材解读
理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
学习目标
1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
教学重、难点
体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
教、学具准备
多媒体课件
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
一独立自学
1.自学课本相应内容;
2、通过预习,完成同步解析中的“探究交流”
1、备教材;
2、备学生
3、设计教学预案
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
二、互动交流
一、谈话导入,激发兴趣
二、朗读课文,整体感知
①自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
②提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
③默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
三、再读课文,理清层次
①小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。
②齐读课文第5自然段,与大家交流:
你读懂了什么。
③课件出示关键句子:
a.你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。
b.你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
“真想不到你懂这个!
”
c.你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
“我怎么没注意过,光线怎么那么美!
”
把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。
④齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
⑤有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
谈话导入,激发兴趣
①一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。
今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!
②齐读课题。
释题:
侣:
伴侣。
③用自己的话说说课题的意思。
(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)
还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。
四、积累运用,升华认识
①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
②合作交流:
作者读一本书的方法对自己有什么启示?
说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?
(用上“首先……然后……最后……)
学生学习活动
教学板块或教师活动
三、总结评价
交流学习收获,整理知识体系;解决疑问,完善新知建构。
你学到了什么?
四、作业设计及拓展应用
拓展活动
①读一读“阅读链接”──《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
布置作业
①背诵并抄写自己喜欢的段落。
②抄写生字词。
布置拓展作业
教学反思
课题
4*我的“长生果”
教学内容
教材12-------15页
课时
1
教材解读
正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
认识“扉、瘾”等生字。
并通过互相提醒认清字形,读准字音。
学习目标
①认识“扉、瘾”等生字。
并通过互相提醒认清字形,读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教学重、难点
感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教、学具准备
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
一独立自学
1.自学课本相应内容;
2、通过预习,完成同步解析中的“探究交流”
1、备教材;
2、备学生
3、设计教学预案
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
二、互动交流
一、初读课文,整体感知
①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xiào。
③默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的句子划下来。
二、细读课文,感悟体会
①我的‘长生果’”是什么?
(书是“我”的“长生果”。
)
②作者写了童年读书、作文的哪几件事?
(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。
作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了“甲优”,作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
)
a.作者是怎样读这些书的?
板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
理解:
别出心裁、呕心沥血
③读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
④作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处。
)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?
(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。
)
一、谈话导入
①同学们都听说过长生果吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题。
②读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
二、细读课文,感悟体会
◆从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书)
◆指导朗读相关的句子。
b.作者从作文中悟到了什么道理?
读11.14自然段。
理解:
别出心裁、呕心沥血
◆读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。
)
◆作文练习,开始离不开借鉴和模仿。
(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的
学生学习活动
教学板块或教师活动
三、总结评价
交流学习收获,整理知识体系;解决疑问,完善新知建构。
三、感受全文,积累语言
①认真读自己感受较深的
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- 年级 语文 教学 活动 设计