小学语文《遨游汉字王国汉字之趣》教学实录.docx
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小学语文《遨游汉字王国汉字之趣》教学实录
《遨游汉字王国——汉字之趣》教学实录
[谈话导入,引读阅读材料。
]
师:
同学们,汉语言文字椒人类文化的重要特征。
汉语是联合国指定的六种工作语言之一。
可见,学好中文有多么重要的意义啊!
今天,我们一起走进第五单元《遨游汉字王国》的第一课《汉字之趣》。
在大家充分预习的基础上,请同学们翻开书本78页,快速浏览一遍第一个阅读材料《字谜七则》。
一、有趣的谜语。
1.读材料
[生阅读材料3分钟。
]
2.猜一猜
师:
准备好了吗?
生:
准备好了!
师:
那我们一起来抢答这几个字谜!
“画时圆,写时方,冬时短,夏时长。
”(提生答)
生:
“日”字。
师:
你是怎么猜出来的?
生:
“日”也可代表太阳,画时是圆的,写的时候是汉字,方方正正的;冬天的时候,白天很短,夏天的白天的时间很长。
师:
你是用象形的方法猜出来的对不对?
生:
是。
师:
呀,猜谜语也是有方法的(板书:
方法)。
刚才丁一凡同学用的是什么方法呢?
生:
(齐)象形法!
(师板书:
象形法)
师:
象形和音近是世界语言文字的两大特征,刚才我们同学才的这种就是象形文字。
我们继续——“千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好!
”请——(提生答)
生:
“香”字。
师:
你又是怎样猜出来的呢?
生:
“香甜”的“香”上面有一个“千”,“千”字的“撇”作为它的头,中间是个“木”字就是它的腰,下面是个“日”。
师:
就是说,它是由几个字——
生:
(齐)拼成的!
师:
也就是可以说,是由几个字——
生:
(齐)结合的!
师:
结合的,也可以说是组合法,对不对?
生:
因为香的食物是很好吃的,所以说“味道很好”。
师:
掌声鼓励!
(掌声)
猜谜语是有方法的,只要你掌握了一定的方法,就会比别人猜得——
生:
要快得多!
师:
请看第三组
生:
是“立”字,因为她说“一点一横长”,立字上面是一点一横,然后是两点一横长。
师:
那这个呢?
(学生看后两句提示语。
)
生:
“立”字是关于站的嘛。
他就说,“你若猜不出,站着想一想。
”
师:
补充提示你的,对不对?
“站着想一想”中的“站着”跟这个——
生:
跟“立”字有关!
师:
这个是用什么方法猜出来的呢?
组合笔顺?
是吧?
生:
是的。
师:
请看最后最后一个——这个又是用什么方法猜呢?
(提生答)
生:
是“曼”字。
“有心走不快”,这个心是竖心旁,就是“很慢”的“慢”字。
然后“见水装不完”,“水”就是三点水,就是“漫出来”的“漫”。
“长草难收拾”,就是“曼”字加草字头就是“藤蔓”的“蔓”。
“遇食”就是食字旁,“遇食就可餐”,就是指“馒头”的“馒”,就可以吃啦!
师:
非常棒!
掌声鼓励!
(掌声)
我们刚才说,文字除了象形,其实在中国汉字的组字法里面,还有一种叫做——
生:
意会字。
师:
那么,你刚才用这个“意会法”(板书)就把它猜出来了!
同学们,回顾这几则字谜,就总结了三种猜谜的方法。
还有一种谜语是怎样的呢?
请看(书本78页谜语7)。
这则谜语是由什么表示呢?
有——
生:
——动作。
师:
谁来说说。
(提生说)
生:
“一人指着前面两棵树”,是个“林”字。
师:
他这个动作让你意会。
刚才我们总结了谜语的形式有:
“字谜”,那么这个可以叫做“动作谜”。
(板书“形式:
字谜动作谜)那另一位运动员的动作呢?
生:
木棍放在土堆上。
是……
师:
“木”加“土”,是一个——
生:
(齐)“杜”字!
生:
刘姓运动员把书放在剑的旁边,书是文,剑为立刀旁,是“刘”字。
师:
最后一个运动员姓什么,一起说——
生:
“孟”字!
师:
“捡一颗棋子放在瓷盆里”是——
生:
“子”加上一个“皿”字,是“孟子”的“孟”字。
师:
书上还有一组很有意思的谜语——
生:
(抢答)图画谜!
师:
(板书:
图画谜)这是一幅——
生:
图画!
师:
画上一个人就是——
生:
单人旁!
师:
旁边一棵树,就是——
生:
木字!
师:
单人旁加个木字就是——
生:
休!
师:
另一幅钟表,十二点整,怎么猜?
(提生答)
生:
我猜是个“斗”字。
“十”加“二”,“二”是两个点。
师:
哦,是这样猜出来的!
刚才学习的这几种谜语,相信我们的学习小组在课外可定搜集到很多有趣的谜语。
请学习小组展示展示,考考大家好不好?
生:
好!
3.展示台(谜语小组)
小组长1:
同学们,我现在考考大家,我们来猜猜几个谜语。
第一个:
“沙下来的鱼”。
(点名猜)
生1:
“鲨鱼”的“鲨”。
小组长1:
对啦!
谢谢!
第二个:
“守门员”!
(点名猜)
生2:
“闪电”的“闪”。
小组长1:
对啦!
第三个:
“半明不灭”。
(点名猜)
生3:
“须”字。
小组长1:
不对。
再想想。
(点名猜)
生4:
“胜利”的“胜”。
小组长1:
谢谢大家!
师:
有请第二个小组长!
小组长2:
我请大家猜字语。
第一个:
“大丈夫不出头。
”(点名猜)
生1:
“蓝天”的“天”。
小组长2:
对了!
第二个“几只鸟”
生2:
“斑鸠”的“鸠”。
小组长2:
对了!
谢谢大家!
(掌声)
师:
请第三小组!
小组长3:
大家好!
我出个谜语大家猜!
“十三点!
”猜个字谜!
(点名猜)
生1:
“汁水”的“汁”。
小组长3:
对了!
“十二点!
”(点名猜)
生2:
“斗”!
小组长3:
猜对了!
谢谢大家!
(掌声)
小组长4:
(PPT)大家来读读这几个字谜,看看能不能猜出来。
生:
(齐读第一则)“一到两点便起飞”。
(点名猜)
生1:
“甲乙”的“乙”。
小组长4:
一会儿揭示谜底。
请看第二则“人初面,礼先行。
”(点名猜)
生2:
(点名猜)“儿子”的“儿”。
小组长4:
一会儿揭示谜底。
请看第二则“二山在一起,猜出便错了。
”(点名猜)
生3:
“儿子”的“儿”。
小组长4:
第四个“哥字一半大,莫作可字猜。
”
生4:
“一”,“一二”的“一”。
小组长4:
我们来揭晓答案。
答案非别是:
“乙儿击一”。
大家都猜中了!
掌声送给他们!
(掌声)我们请黄焜说说问什么猜是“一”呢?
生4:
因为“哥哥一半大”就是一个“可”。
小组长4:
那为什么是“一”呢?
生4:
又不能当“可”字猜。
那就是第一笔“一”。
小组长4:
谢谢他!
(掌声)
师:
同学们,这些字谜可真有意思。
老师也来做个动作大家猜一猜,好不好?
生:
好!
师:
两个字,注意动作——(师剥开一个食品的包装纸,然后放下,再左手拿苹果,右手执刀削苹果。
)一个词!
(点名猜)
生1:
“剥削”。
师:
非常棒!
你是怎样猜出来的?
生1:
第一个,您难者一根火腿肠,把包装纸撕下来。
第二个,您在削苹果。
两个动作连起来就是“剥削”了。
师:
掌声送给她!
(掌声)看来,大家对字谜产生了浓厚的兴趣。
正所谓“兴趣是最好的老师”。
那么,除了字谜有意思,它的谐音也很有意思!
有情同学们翻开书本79页,快速朗读“阅读材料2”的谐音歇后语和笑话。
【教学反馈】设计意图中的教学环节是由易到难,由扶到放,由课内到课外拓展,由猜谜语到总结猜谜语的方法,是遵循小学生思维发展的基本特点:
以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维。
教学过程中学生呈现浓厚的参与兴趣,预设目标达成度较
高。
二、有趣的谐音
(一)谐音歇后语
1.看一看
[生阅读材料。
]
师:
阅读完毕了吗?
生:
阅读完毕!
师:
一起读一读(谐音歇后语)。
生:
(齐读)
2.说一说
师:
真有意思!
那么,它们的有意思在哪?
有趣在哪?
小组议一议好吗?
【小组讨论,师巡视,指导并与生交流。
】
师:
(课堂整理)“飞流直下三千尺!
”
生:
(课堂整理)“疑是银河落九天!
”
师:
谁说说自己的看法?
生1:
每组歇后语都有谐音字。
师:
第一组的谐音字是——
生1:
“新旧”的“旧”与“舅舅”的“舅”谐音。
师:
“外甥打灯笼”照的是“舅舅”。
舅舅是?
妈妈的哥哥弟弟,我们叫——
生:
(齐)舅舅!
师:
舅舅叫我们是——
生:
(齐)外甥!
师:
照理,“外甥打灯笼”照的是——
生:
(齐)舅(旧)!
师:
第二组呢?
生2:
孔夫子搬家,最多的是书,与“输赢”的“输”同音。
师:
是的。
其它的呢?
生:
也是一样的!
3.猜一猜
师:
让我们来猜猜这几个有趣的谐音歇后语!
“一连三座庙。
”
生:
(齐)妙,妙,妙!
师:
这个庙宇的庙,跟哪个字谐音?
生:
(齐)奇妙的妙。
师:
“石头腌咸菜。
”
生:
(生无语)
师:
(引导)菜一腌,就变咸了,但是石头呢?
生:
变咸蛋!
师:
呀,变咸蛋?
假如敲开里面有没有味道?
生:
有!
师:
外面有,但里面呢?
生:
没有。
师:
那么盐能泡进去吗?
生:
不能。
师:
有个词叫“油盐——”
生:
不进!
师:
看,“隔着窗户吹喇叭——”
生:
名声在外!
师:
此名非彼鸣,应该是那个名?
生:
名字的名,名声的名!
师:
那“关公打喷嚏——”
生:
(猜不出来)
师:
(指引)关公的胡须很长,打喷嚏的时候,胡须都飘起来了。
可谓是“自我吹嘘”啊!
有意思吗?
生:
有意思!
师:
我们的学习小组在活动中也搜集到很多这样的例子(请小组长展示PPT内容)!
4.展示台(谐音歇后语小组)
小组长1:
大家请看屏幕,读一读(谐音成语)。
生:
(齐读)
小组长1:
大家认为这些谐音词语可以分别用在生活中的那些地方呢?
生1:
“随心所浴(欲)”是卖浴缸的广告!
生2:
“咳(刻)不容缓”把“刻”变成“咳”,可用在卖咳嗽药广告!
生3:
“鸡(机)不可失”是卖鸡的喽!
生4:
“一步到胃(位)”是卖胃药的
广告!
生5:
“饮(引)以为荣”用在生活中就是卖饮料卖水的吧!
小组长1:
让我们来读一读这两首谐音古诗。
生:
(齐读)
小组长1:
请大家思考一下:
《竹枝词》最后一句“道是无情胜有情(晴)”,原来的意思是什么?
加上了谐音字,又变成了什么意思?
生6:
原指晴天,与感情的情谐音意思就变了。
(掌声)
小组长1:
那么第二首的“此夜曲中闻折柳(留)”又怎样理解呢?
生:
(没人应答)
小组长1:
都不知道吗?
那请王老师来吧?
师:
(引导)读最后两句诗,究其前面的原因是“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”。
李白闻此悠扬笛声,他多想——
生:
(齐)留住这些笛声。
师:
因为——
生1:
他想起了自己的家乡。
师:
唔,一股浓浓的思乡之情油然而生,李白想留住这悠扬的笛声,让这股浓浓的思乡情得意舒缓……小老师,对不对?
小组长1:
是的!
谢谢!
(掌声组长下)
(二)谐音笑话
1.乐一乐
师:
在书上的谐音材料中有一则谐音笑话,你觉得闹出笑话的原因在哪里?
生1:
因为“琵琶”和“枇杷”的读音太像了!
师:
生活中也有类似的谐音笑话,谁来讲一讲?
2.展示台(谐音笑话组)
生1:
我讲《猪肝在此!
》的故事。
新上任的县令是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:
“你给我去买两根竹竿来。
”师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”,连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店主说:
“新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧!
”店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵。
离开肉铺后,师爷心想:
“老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好,塞进口袋里。
回到县衙,向知县禀道:
“回禀太爷,猪肝买来了!
”知县见师爷买回的是猪肝,生气道:
“你的耳朵哪里去了!
”师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道:
“耳……耳朵……在……在我……我的口袋里!
”(笑声)
师:
这样的谐音笑话,相信大家随口可以说个十个八个。
谁再来说一个?
(点名说)
生2:
我讲《伞和命》很久以前,有父子二人都是出了名的别字先生。
有一次儿子出外走亲戚,走到中途,突然下起大雨,他没带雨伞,就写信告诉父亲说:
“父亲大人,儿走到半路,天遇大雨别人有命(伞),我无命(伞),有命(伞)带命(伞)来,无命(伞)带钱来买命(伞)。
”他父亲接到信一看,赶快回信道:
“儿子,你会马(写)则马(写),不会马(写)则熊(罷―罢),堂上有容(客),差(羞)死我也。
”
师:
通过学习小组代表的展示汇报,我觉得同学们在汉字的趣味性这一块做了很多的探究和研讨,有个综合学习小组做了一个很有意思的PPT。
有请组长谢勤。
小组长1:
请读读这几个有趣的歇后语。
生:
(齐读)
【教学反馈】预设此环节体现谐音的趣味性和生活化。
学生分享的资源就是来源于生活并服务于生活的,学生能主动积极地进行知识建构!
在分享过程中,小组长能灵活处理难题无人回应时把问题抛给老师进行有效指引,实为意外之笔!
三、有趣的心得
师:
这次活动,我们学习和展示了有趣的谜语、歇后语,听了两个有趣的笑话……通过刚才的学习,你有什么收获?
生1:
我体会到汉字是很重要的。
如果不认真学习的话,会闹出很多笑话,导致自己很丢脸。
生2:
我指导了汉字很有用处。
我们去发现它的趣味,那么,我们在学习上也会很快乐!
生3:
我学到很多猜字谜的方法!
生4:
我不仅认识到很自的有趣,还认识到汉字的用途。
如果说汉字的基础掌握……(无语)
师:
掌握好祖国的语言,用好祖国的文字!
生4:
对!
生5:
汉字在生活中无处不在,我们应该多观察,多学习生活中的语文。
生6:
汉字笔画很重要!
师:
对呀,少一点,多一画,在中国汉字里千差万别啊!
让我们在生活中学到更多的语文知识!
下课铃响,下课!
【教学反馈】教学预设通过学习经验交流分享,有效促进较低层次孩子的认知发展。
心得分享环节充分体现学生课中的“习得”参与度高,践行“一课一得”显性成效度也不错!
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