东南西北教学设计.docx
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东南西北教学设计.docx
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东南西北教学设计
一、课前游戏,激发学生兴趣
活动一:
分清左右
今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课,让我们一起来玩个游戏,看看谁的反应快。
听口令:
伸出你的左手,伸出你的右手,女生请高高举起你的右手,男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明,一定能学好这一课。
活动二:
揭示课题
师:
你知道今天有哪只小动物也来上课吗?
生:
喜洋洋。
师:
刚怎么没找到啊!
生:
因为喜洋洋在我的后面
师:
请你向后转,现在喜洋洋在你的哪面?
生:
在我的前面。
师:
今天我们要学个新本领,说说喜洋洋所在的方向。
(板书课题:
认识方向)
二、认识东南西北四个方向
活动三:
教室中认识东南西北
师:
今天懒洋洋也想和小朋友一起上课,可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了,不知不觉迷失了方向,这可怎么办呀?
还好有太阳帮忙,瞧!
它来了。
师:
小朋友,你知道太阳是从哪里升起的吗?
生:
太阳从东方升起。
师:
在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
(手势)你还知道哪些方向?
生:
南、西、北
师:
灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室,灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋,红太郎在对面等待着。
师:
谁愿意帮老师把西,北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上,请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看,看他们贴得对不对。
师:
谢谢你们,现在请小朋友仔细观察我们的教室,说说那只小动物在教室的东面?
南面,西面,北面各有什么?
(教师边指边提问。
)
活动四:
通过体验感知分辨东南西北的方法
师:
懒洋洋还有个难题,它经常搞不清东南西北,有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢?
1.请小朋友面向东起立,向右转面向哪?
(南)再向右转面向西,继续向右转面向北,再向右转面向东。
下面老师要考考大家,闭上双眼,站在原地不要转,看看谁的记忆力最好,东向右转面向哪面?
向右转,睁开眼看一看继续闭上眼。
・・・・・・
2.师:
你发现了什么?
生1:
东南西北是按顺序排列的
生2:
不论面向哪,喜洋洋的位置没变,一直在教室的东面・・・・・・・
生3:
面向东,右手指向南;面向南,右手指向西;面向西,右手指向北;面向北,右手指向东。
(板书)
师:
你发现面对的方向和右手的方向有什么关系?
(按照东南西北的顺序,面对的方向往下数一个就是右手的方向。
)
(师生对口令)东往下数一个是?
南往下数一个是?
西呢?
北呢?
3.师:
太阳从东方升起,从哪里落下?
生1:
太阳从东方升起,西方落下。
师:
东、西是相对的两个方向。
还有……南、北是两个相对的方向。
4.练习。
①当我面对北时,我的后面是(),我的右面是(),我的左面是()。
②我们小朋友现在面向西,能说说其他三个方向的位置吗?
知道的小朋友马上和同桌说一说。
师:
小朋友想的办法又好又多,现在懒洋洋知道怎么来辨别方向了。
谢谢你们。
三、设计悬念,巩固和扩展知识
活动五:
师:
懒洋洋明白了,可我们的小华在自己房间了犯糊涂了,得请大家帮忙,瞧,这是他的房间。
一、教材分析:
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《认识东南西北》。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上,使学生学习辨认东、西、南、北四个方向,初步建立空间概念,为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
二、学情分析:
学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向,并能用这些方向词描述物体的相对位置,这为本节课的教学奠定了知识基础。
但是学生在面对地图时,对东南西北的辨认就有一定困难了,因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
三、教学目标:
(一)、知识与技能目标:
在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向,能用简单的词语描绘物体所在的方位。
实践活动中,根据给定的一个方向,正确辨别其他的三个方向。
知道地图上的东、南、西、北四个方向。
(二)、过程与方法目标:
经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向,发展学生的方向感,掌握辨认方向的方法。
(三)、情感态度价值观目标:
四、教学重、难点:
(一)、重点:
辨认东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
(二)、难点:
在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。
五、教具准备:
“东、南、西、北”字牌各一张、课件。
每个学生一张图纸。
六、教学过程:
(一)、谈话激趣,导入新课。
1、回顾以前所学儿歌:
“早上起床上学去,面向太阳,前面是东;后面是西;左面是北;右面是南。
”从儿歌中,让学生知道太阳从东方升起,西方落下。
2、揭示课题:
认识东南西北
(二)、合作研究,探讨新知
1、初步认识东南西北。
以小组为单位议一议,介绍辨别方向的方法。
根据学生的讨论,教师总结:
(1)、看太阳辨别方向,太阳升起的一方是东方。
面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
(2)、用指南针辨别。
红色指针指向北,另一头指向南。
2、初步体验东南西北。
游戏:
听口令做动作。
(1)、请坐在教室东边的同学起立,我们一起跺跺脚;请坐在西边的同学起立,我们一起拍拍手;请坐在南边的同学起立,我们一起拍拍肩;请坐在北边的同学起立,我们一起挥挥手。
(2)、请生提出问题,以增加游戏的难度。
如:
请面朝东的同学坐下;请面朝西的同学摇头等。
(3)、指名学生到台前做动作。
(4)、学生喊口令,教师做动作。
(5)、引导小结。
通过上面的学习活动,同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向,那么,同学们知道这四个方向的排列规律吗?
(东和西相对,南和北相对。
且这四个方向是按顺时针方向排列的)
(三)、活动体验,学习新知
1、引导操作,制作学校平面图。
(1)课件展现美丽的校园,让学生介绍自已的校园。
(2)要求以操场为中心,说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑?
(3)动手制作:
校园平面图。
2、看一看,说一说,学校操场的东南西北面各有什么建筑物?
3、在学生描述的基础上,确定操场四个方向的主要建筑物,并让每个学生完成校园示意图。
教师总结时,学生会通过前面的游戏,总结出东与西相对,男与北相对。
学生可能会提问:
为什么老师一会儿在东,一会儿在西,一会儿在南,一会儿又在北呢?
通过制作校园示意图,学生慢慢会发现我们的地图通常是按上北下南,左西右东来绘制的。
通过学生的动手操作,培养他们团结合作的精神,并从中总结出规律。
(四)、巩固练习。
1、练习一第一题。
2、第三页例一,让学生想像自己想小明那样站在操场中间,完成例一中的填空。
3、完成下列各题。
(1)、早晨,太阳在东方,面向太阳时,前面是();后面是();左面是();右面是()。
(2)、地图通常是按上()下();左()右()来绘制的。
东与()相对;南与()相对。
(3)、鹅猫猴鸡
A、鸡在猴的()方;猴在鸡的()方。
B、猫在鸡的()方;鸡在猫的()方。
C、鹅在猴的()方;猴在鹅的()方。
通过练习,加强巩固新知,并组织学生到黑板上板演,过程教师巡视指导,发现错的要及时纠正。
(五)、全课总结,拓展延伸。
这节课你们学了什么知识?
学得开心吗?
回家后,请同学们用今天所学知识介绍一下,你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么?
写成一篇日记。
(六)、板书设计
第一课时认识东、南、西、北
早上太阳在东方
面东、背西、左手北、右手南
东西相对,南北相对
(七)、课后反思:
通过本节课的学习,学生积累了有关位置知识的感性经验,能通过一些条件能确定物体的位置。
本节课是这个单元的第一课,喜欢并学好这节课十分重要。
在解决确定物体的位置这个问题的过程中,当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时,我及时组织学生进行讨论:
怎样说才能更准确呢?
学习空间与图形知识,要注意引导学生在具体情境中发现、探索、进行实际操作,这样才能掌握这方面知识。
我认为学生创设实际活动情境,让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。
教学内容
北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第58、59页的内容。
教学目标
1.使学生会在实景中辨认东南西北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向,培养和发展学生的空间观念。
2.在具体的情境中,给定一个方向(东、南、西、北),学生会辨认其余的方向。
3.知道地图上的方向,会看简单的路线图。
4.能够应用所学知识解决交通、地理以至现实生活中的数学问题。
教学重、难点
使学生能够在具体情境中、地图上正确辨认东、南、西、北这四个方向,进而在现实生活中正确地辨认周围事物的方向。
教具、学具准备
主题画、多媒体课件、附页2中的方位图。
教学过程
一、创设情境,提出问题
1.出示主题画,揭示课题:
师:
请同学们仔细观察这幅画,画上的小朋友在哪儿上课?
老师向他们提出了一个什么问题?
这节课我们一起来学习辨认方向。
师:
你们喜欢去操场上课吗?
下面和老师去操场认识东、南、西、北,请各小组的记录员带上纸和笔,待会儿比一比,看哪组记录得最清楚。
2.组织学生有序进入操场。
二、观察感受,探索问题
1.实地感受。
师:
你们谁知道,太阳每天从什么方向升起?
又从什么方向落下?
生:
我知道,太阳每天东升西落。
师:
对,你回答得真好。
早晨当我们面向太阳时,前面是东,后面是西。
(各小组记录:
早晨面向太阳,前东后西。
)
2.启发思考。
师:
那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢?
生1:
我从电视中知道,北极星在北方,可是要等到晚上才能知道“北边”。
生2:
我看地图知道,上北下南,左西右东,现在是前东后西,那……左边就应该是北,右边是南。
师:
你们知道的还真多呀,大家听懂了吗?
记录:
前东后西、左北右南,或上北下南、左西右东。
3.小组合作。
师:
下面请各小组将操场上的景物选好定位。
如,(站在篮球场上)乒乓球台在东,升旗台在西,大樟树在北,体育器材在南。
各小组用自己喜欢的符号标注物体,作好记录,填在附页2中并标明方向。
(再组织学生回到教室)
三、整理记录,解决问题
1.展示作品。
(将各小组的记录纸放在展示台上)
当学生看到自己的作品时,惊奇地发现,为什么同样的景物在各小组的记录中所标注的方位却不同呢?
2.讨论交流。
生:
这是因为在操场上各小组活动时,选择物体所处的位置不同,记录的方位也就不同。
师:
各小组标注的是同一物体,方位却不相同,这样别人就看不懂,要想使别人了解我们学校,知道各景物所处的准确位置,就应该有一个统一的标准。
也就是在平面图中要规定上北下南。
如地图就是按“上北下南,左西右东”来绘制的。
请各小组按这个规定,重新修改自己的记录。
(对完成好的小组进行表扬)
3.实现迁移。
师:
在实际生活中,你们还知道哪些好方法能帮助我们辨认方向吗?
(根据学生的回答,及时出示相关课件)。
生1:
我家的阳台在南,我只要背向阳台,就知道前(上)北后(下)南、左西右东。
生2:
奶奶告诉我,向日葵始终面向太阳,看到向日葵,即使是阴雨天,我也能辨认方向。
生3:
我爸爸在地质队工作,知道指南针永远指向南方,这时我就能辨认其他方向了。
生4:
我还知道,夜晚的星空中,北斗七星总是高挂在北方的天空。
……
4.体验成功。
(1)P.58“填一填”要求不看记录纸,按书上规定的方向,将刚才在操场上看到的各个方向的景物填在书上的方位图中,然后用“东、南、西、北”各说一句话,将各景物所在的方位告诉你的同伴。
(2)P.59第1题:
分别请几名学生站在教室门口面向太阳,辨认其他方向。
(3)同学们喜欢做游戏吗?
(第2题)两人一组,我说你做:
分组游戏:
一人指挥,另一人根据指示辨别方位做动作。
(4)第3题指挥交通。
(课件出示)
大家玩的游戏很有趣,现在动物学校门前的十字路口发生了交通堵塞,看黑猫警长赶来指挥交通了:
“大家听我口令:
得数大于10的朝北走,其余朝西走”可是不管它怎么喊,这些小汽车还是走乱了,依然很拥挤,这是怎么回事呢?
原来是有的司机分不清方向,你们愿意帮忙吗?
四、质疑反馈,谈谈收获
1.今天你们知道了些什么?
还有不明白的地方吗?
2.P.59第4题及实践活动:
运用今天所学的知识,解决生活中的实际问题,回家后把你的想法说给爸爸、妈妈听,明天再告诉大家,好吗?
教学目标:
1、知识与技能目标:
结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标:
在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中,体验生活中需要用到方位的知识,探索辨认方向的方法,培养学生辨认方向的意识,发展学生的空间的观念。
教学重点:
能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点:
体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教具学具:
写有东、南、西、北的标牌各一张,校园平面示意图记录纸每人一张。
教学过程:
一、激疑导入
为了学生能够很好的认识生活中的东、南、西、北,课前让学生把课桌分四周排列,中间空一场地。
1、请一名学生站在正中间,面向东说一说,他的前、后、左、右分别是哪一组?
然后,依次面向南、西、北说一说,他的前、后、左、右分别是哪一组?
2、为什么第一组有时在他的前面,有时在他的后面,有时在他的左面,有时在他的右面呢?
3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢?
今天我们就一起来认识东、南、西、北。
[设计意图]:
让学生在已有的生活经验中体验,利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的,这样为了有一个统一的标准,就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。
二、探究新知
1、初步认识东、南、西、北
(1)教师站在正中间,拿出东、西、南、北的标牌。
提问:
你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌,说说你们是怎么知道的?
(2)学生分组讨论,并根据已有的生活和知识经验进行判断,如:
太阳从东边升起,从西边落下;小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。
遇到困难时,教师给予启发和帮助。
(3)各组汇报讨论结果,并说说是怎么知道的?
在各组明确自己的方向后,把标牌放在各组的面前。
2、初步体验东、南、西、北
(1)请一名学生站在正中间,指一指东、南、西、北四个方向后,面向东说一说,他的东、南、西、北面分别是哪一组?
然后,依次面向南、西、北说一说,他的东、南、西、北面分别是哪一组?
(2)刚才,我们面向不同的方向,用前、后、左、右描述了四个小组的位置。
现在,我们还是面向不同的'方向,用东、南、西、北描述了四个小组的位置。
有什么不一样吗?
[设计意图]:
让学生体会到:
无论面向哪个方向,东、南、西、北是确定的,前、后、左、右会不断发生变化。
所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。
3、在游戏中辨认东、南、西、北
教师站在正中间,带领学生做游戏下面的游戏:
(1)东面的小组拍拍肩,南面的小组抬抬腿,西面的小组弯弯腰,北面的小组点点头。
(2)所有小组面向东,指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
所有小组面向南,指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
所有小组面向西,指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
所有小组面向北,指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
(3)你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系?
1从东开始,按顺时针方向依次为东、南、西、北。
2东与西相对,南与北相对。
(4)教师把东、南、西、北的标牌收起来,请学生站在正中间,并蒙住他的眼睛转三圈,然后告诉他面向的是哪一个方向,让他指出其余的三个方向,其他同学当裁判。
[设计意图]:
让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同,方向不变的道理。
4、绘制校园的示意图
(1)看一看、说一说,学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在学生描述的基础上,确定操场四个方向的主要建筑场,并让每个学生完成下面的校园示意图。
长方形中填写主要建筑场,正方形中填写相应建筑物的所在方向,学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
(3)收齐学生的校园示意图,把全班学生带回教室。
[设计意图]:
为了后面学习地图上的方向打下基础,学生完成作品后,事先不给于任何评价,在交流的时候学生只要说得合理即可,特别是不能对方向的确定做任何评价,以免和这节课学习的生活中的方向混淆了。
三、方法运用
说一说,你家的东、南、西、北四个方向都有些什么?
四、课堂检测
检测A
1、你的东、南、西、北四个方向都是谁?
检测B
答案见课件。
五、小结
今天学会了什么?
怎样辩认东、南、西、北?
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页例1。
教学目标:
1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教学重难点:
会在实景中辨认东、南、西、北,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教学过程:
一、导入揭题
1.同学们,我们已经学过了前后左右。
除了前后左右,你还知道哪些方向?
2.同学们的生活经验可真不少!
今天我们就一起来研究东南西北这四个方向。
二、初步感知东南西北四个方向
1.你们知道每天早晨,太阳是从哪个方向升起的?
(东)
你能用手指一指东面吗?
请你向后转,再指一指,东面在哪?
再请你向右转,东面在哪?
同学们,你们发现了什么?
――不管我们怎么转,东面的方向永远不变。
看来东面的位置是确定的,不会随着我们身体的转动而变化的。
板书:
东
2.东面知道在哪了,那另外三个方向呢?
谁知道?
为什么?
――右边是西,因为太阳从东面升起,从西面落下。
――一般我们的房子都会朝南,因为那样阳光特别好。
它们会变吗?
板书:
西南北
3.这里有一首儿歌,可以帮助我们分清东南西北。
一起来读一读。
出示儿歌:
早晨起来,面向太阳。
前面是东,后面是西,
左面是北,右面是南。
指一位同学面朝东,一边用手指着方向一边读儿歌。
我们一起转一下方向,边指边说。
4.请同学们仔细观察一下教室,教室的东南西北四面分别有什么?
请你找一找,再和同桌说一说。
指生反馈。
三、深入体验东南西北四个方向
1.刚才我们认识了东南西北,但有时候我们还是会分不清。
李老师也经常分不清东南西北,你有什么好办法?
先自己想一想,也可以站起来转一转,找一找,然后把你的好方法先悄悄地告诉你的同桌。
2.教师巡视并收集好方法。
3.反馈:
预设:
――太阳升起―东;太阳落下―西
引导:
东和西相对,南和北相对。
板书:
东―西,南―北
再闭上眼睛想一想。
――先面向东,记住儿歌,左边是北,右边是南。
引导:
――东向右转是南,再向右转是西,再向右转是北,再向右转又是东。
真的吗?
你转一转。
看来东南西北是有一定顺序的。
你发现这个顺序和谁的运动方向是一样的?
(钟面上的指针,顺时针方向)
利用这个规律,我们只要知道一个方向,就能找到它右边的方向是吗?
现在我们增加难度,只想不转,告诉我们面朝的方向,我们是否能马上能说出右手的方向?
闭上眼睛:
我面朝东,右边是()。
我面朝南,右边是()。
我面朝西,右边是()。
我面朝北,右边是()。
再增加难度,打乱顺序,你还行吗?
闭上眼睛:
我面朝西――
我面朝东――
我面朝北――
还增加一个难度,你行吗?
面朝南,那你知道你的后面、左面、右边分别是什么方向吗?
你是怎么想的?
――
面朝南呢?
4.小结:
大家都玩得很不错。
看来,只要给我们其中一个方向,我们就可以确定其它三个方向。
真了不起!
四、解决问题,拓展延伸
1.体验相对关系。
(1)指一生起立,指两人说关系。
你发现了什么?
刚才在说的时候,我们发现,刘福星在88的东面,又在99的北面,刘福星的位置没有动,但方向怎么又不同了呢?
请你和周围的同学说说位置关系。
2.早上上学,太阳公公在小芳的右边;下午放学,太阳公公在小芳的()。
3.李老师准备了三个礼物,你想要吗?
我把它藏在教室里,请你按我的指令来找好吗?
(1)请你先朝南走,再朝西走。
第一份礼物
(2)请你先朝南走,再朝东走。
第二份礼物
(3)请你先朝东走,再朝北走。
第三份礼物
3,同学们,你们想知道他们的智慧卡里分别写着什么吗?
你们愿不愿意和大家一起分享?
指生读。
教师课件演示。
如果你在野外迷路了,该怎么办呢?
方法一:
看树的年轮,年轮密的方向是南,年轮疏的方向是北。
方法二:
看树叶,树叶稠密的地方是南,树叶稀疏的地方是北。
方法三:
看北极星,北极星总是在北方的天空中。
其实还有一种辨认方向的仪器,叫指南针。
学了这些本领,以后万一迷路了,就可以帮助我们认清方向。
五、总结交流
1.这节课,我们学习了什么?
请在我东面的同学朝我挥挥手。
在我西面的同学朝我点点头。
请在我南面的同学给我一个笑脸。
六、课外作业
1.中午,我们一起到操场去观察观察,看看学校操场东南西北四个方向分别有什么?
把主要的景物记下来。
2.回家后找一找地图,看看地图上的方向是怎样标的?
和爸爸妈妈一起找找你们的家乡在什么方向?
【学习目标】
1、知识与技能:
通过合作与交流,能在现实情景中辨认方向,知道地图上的四个方向。
2、过程与方法:
在数学活动中体验辨别方向的方法,在经历从空间方向向平面方向的迁移中体验地图上规定方向的必要性。
3、情感、态度与价值观:
在自主探索活动中培养学生的探究意识和合作精神,在有效的师生互动和生生互动中体验成功的喜悦。
【教学重点】知道地图上的四个方向。
【教学难点】体验辨别方向的方法。
【教学过程】
一、认识生活世界中的东西南北
师:
请你把你前后左右的小朋友一起介绍给大家。
然后揭题。
(板书:
五、方向与位置)
1、看一看
谈话:
前几天,老师用相机拍了几张照片,你们想看吗?
(出示学校操场四周景色的照片)
提问:
太阳每天从哪
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