五年级上册语文教案7海上日出 语文S版.docx
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五年级上册语文教案7海上日出语文S版
7《海上日出》教案
深度解教材:
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》,是一篇写景抒情n加油的文章,课文按“日出前——日出时——日出n加油后”的顺序,重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示n加油了“日出”这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者n加油热爱大自然和追求光明的思想感情。
编排本文的目的n加油就在于让学生了解作者是如何细致地观察大自然的,学习作者如何n加油有顺序地描绘“海上日出”这一伟大奇观,并欣赏作者n加油描绘的美景,感受作者对大自然的热爱之情。
教学本文的重点是学习n加油课文第2-5自然段,让学生了解海上日出过程中景物的变化,想n加油象作者描绘的画面,揣摩文章的叙述顺序;难点n加油是理解课文中的难句,除了教材课后习题3中的两句外,还有如“太阳n加油像负着什么重担似的……使劲上升。
”等句子,需要加深理解才能再现作者描n加油绘的画面,感悟作者的赞美之情。
知识与能力:
1.会写“纵、刹、痛、辨、n加油镶”5个生字,掌握词语“一刹那、发痛、分辨、镶金边”,积n加油累词语“目不转睛、夺目、奇观”。
2.理解课n加油文内容,感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然n加油的感情,陶冶学生欣赏美的情操。
3.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法;n加油理解文中含义深刻的句子的意思。
4.能有感情地朗读课文。
背诵课文n加油。
突破重难点:
重点:
感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶n加油学生欣赏美的情操。
突破方法:
鼓励学生朗读,边读边想象日出的景色,n加油启发学生把文字想象成头脑中的画面,并用自己的话说一说;运用插图,视频等多媒体n加油手段帮助学生感受日出的壮观景象,体会作者赞美大n加油自然的感情。
难点:
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法;理解文中含义深刻n加油的句子的意思。
突破方法:
运用加小标题的方法,理清文章顺序,学习作者的观n加油察方法;抓住重点句子,引导联系上下文理解句子的含义。
教法n加油与学法推荐:
教法:
朗读法熟读课文并想象日出的景象;小组讨论法,理解n加油重点句子,体会作者的思想感情;演示法利用多媒体课件呈现日出的画面和视频n加油,帮助学生体会日出的壮观景象。
学法:
熟读课文,边读边想象日出的景象,n加油体会作者对大自然的热爱;用加小标题的方法理清作者的观察顺序;抓n加油住重点句子体会思想感情。
师生齐准备:
教师n加油:
巴金的资料,日出的画面,生字词,讨论提纲,多n加油媒体课件。
学生:
描写日出的其他文章,巴金的其他作品n加油。
课时巧安排:
2课时。
第一课时
课时目标:
n加油1.熟读课文,会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字,掌握并积累n加油课文相关词语:
“一刹那、发痛、分辨、镶金边”。
2.学n加油习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
n加油
一、谈话导入,创设情境。
1.课件出示海上日出视频,学生欣赏观看。
2.n加油导入:
同学们观看过日出吗?
今天我们来学习一篇描写日出的文章,同学们看看同自n加油己的观察方法是否一样。
(板书课题)
3.课件出示“学习n加油链接”中的巴金资料。
指名读,认识作者。
4.教师补充:
巴金是我国现代著n加油名的作家、翻译家、社会活动家。
巴金的语言风格特征n加油明显,总体来说他的语言是热烈、明快、朴素的。
富于音乐美的n加油语言,是巴金抒情风格语言的重要特征,同学们在读n加油课文的时候要认真体会。
【设计意图】通过视频,并n加油联系学生观看日出的经历,引发学生对日出的情感体验和阅读兴趣;通n加油过介绍巴金资料,让学生了解作者的生平和文学n加油风格,为新课的学习奠定基础。
二、疏通课文n加油,理清脉络。
l.交流字词。
(1)重点字音:
一纵(zòng)、一刹(n加油chà)那。
(2)理解词语:
①一刹那:
形容极短的时间。
出示n加油:
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼n加油睛发痛。
拓展质疑:
除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?
预设:
转n加油眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……
②镶:
把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的n加油周边。
出示:
然而太阳在黑云背后放射它的光芒n加油,给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句,给“镶”选择恰当的解释,并引导学生想n加油象语句描写的景象。
2.理清课文脉络,整体感知内容。
(1)学生默读课文,讨论:
n加油
①课文哪一部分写了海上日出的景象?
(课文第2-5自n加油然段)
②分别写了哪些景象?
(分别写了天气晴n加油朗时、有云的情况下日出的不同景象。
)
明确:
按一定n加油的时间顺序描写。
(2)小组讨论:
课文可以n加油分为几部分?
第一部分(第1自然段):
写看日出的时间、地点及环境。
第二n加油部分(第2-5自然段):
具体写出了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
第三n加油部分(第6自然段):
写作者观日出的感受。
【设计意图】通过讨论交流n加油的方式,既检查了学生的预习情况,又让学生在教师的引导下理清课文的脉络,对课n加油文形成整体感知。
三、学习第1、第6自然段。
1.学习第1自n加油然段。
(1)指名读第1自然段,教师引导:
这段文字,作者向我们交待了什么?
n加油明确:
写出了看日出的时间(天还没亮)、地点(n加油船上)、环境(周围很静)。
(2)思考:
“为了看日n加油出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
学n加油生交流,教师明确:
说明了“我”不是一次,而是n加油多次、经常早起看日出。
(3)教师引导学生分析:
这一段与下文有什n加油么关系?
(为具体描写海上日出,作了铺垫。
)
2.学习第6自然n加油段。
(1)学生齐读,教师引导分析句子,提问:
“这n加油不是伟大的奇观么?
”换成肯定的说法怎么说?
指名回答:
n加油这是伟大的奇观。
(2)引导学生联系上文思考:
“n加油这”是指什么?
(指作者观察到的海上日出的壮观景象。
)
(3)思考:
由此,n加油你觉得结尾段在全文起的是什么作用?
明确:
这句话是对海上日出壮n加油观景象的直接赞叹,起到了总结全文、点明中心的n加油作用。
【设计意图】选择两个较短的段落进行分析,使学生对课文的起因和中n加油心有大致的了解,为进一步理解课文、体会作者的思想n加油感情打下基础。
四、课堂小结。
1.教师小结:
这节课我们通读了课文,了解n加油了看日出的时间、地点,以及作者对海上日出的赞美,那么为什么说n加油海上日出是伟大的奇观呢?
这个问题我们下节课n加油再深入探究。
2.布置作业。
抄写生字词,继续朗读课文。
有条件的同学明天早上n加油起来,观察一下日出的景象。
五、第一课时作业设计
一、读拼音,写词语n加油。
mùbùzhuǎnjīngfēnbiànn加油yīchànàfātòng
答案:
目不转睛分辨n加油一刹那发痛
二、比一比,再组词。
纵()n加油痛()辨()镶()
众(n加油)疼()辩()嚷(n加油)
答案:
纵横痛苦辨别镶边
大众n加油疼痛狡辩叫嚷
第二课时
课时目标:
1.理解课文中重点句的含义,n加油感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱大n加油自然的情感。
2.能有感情地朗读并背诵课文。
教学过程:
一n加油、温故知新,导入新课。
1.学生自由朗读课文,说一说:
读了课文,你的感受是什么n加油?
预设:
海上日出的景色很美,很壮观。
2.质疑:
文中哪句n加油话概括了巴金在海上看日出的感受?
(出示句子:
这不是伟大的奇观么?
)
3.n加油导入:
这节课,我们来具体分析一下“这伟大的奇观”的壮观景象,感受大自然的伟大n加油与神奇。
【设计意图】利用质疑的方法,引导学生n加油总结上节课所学的内容,既巩固了所学知识,又引发学生的好奇心,为进一步深入地分n加油析课文奠定基础。
二、披文入情,感情悟理。
1.学生默读课文,思考n加油:
为什么称海上日出为“伟大的奇观”?
提示:
按n加油顺序默读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受这一奇n加油观。
2.全班交流,教师点拨。
(1)学习第2自然段。
①学生的发言,根据课n加油件呈现:
浅蓝,一道红霞,红霞扩大,越来越亮。
师生互读:
师:
n加油看到天空色彩的变化,“我”知道——
生:
太阳就要从天边升n加油起来了,便目不转睛地望着那里。
②引导体会作者此时的心情。
板书:
急切、盼望n加油……
③学生感情朗读第2自然段,要求读出体会。
(2)学习第3自然段。
n加油思考:
作者又是怎样写日出过程的?
①根据学n加油生的发言,课件出示:
(开始)露出半边脸,红得很,n加油但没有亮光。
(最后)完全跳出了海面,红得可爱,发出夺目的亮光。
②说n加油一说:
这段文字中,哪句写得最精彩?
出示句子:
太阳n加油像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲n加油向上升。
质疑:
这句话写的是什么?
(太阳向上升n加油。
)
追问:
如何把太阳向上升的过程具体写出来?
教师指导:
作者在细致观察的基础n加油上,这样描述——课件呈现:
a.太阳使劲向上升。
b.太阳像负着什么重担似的,使劲n加油向上升。
c.太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
d.太阳像负着什么重担n加油似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
学生比n加油较读一读,谈谈自己的感受。
引导学生想象太阳升起来时吃力的n加油样子,练读句子。
③教师小结,整体导读:
这段话按时间顺序n加油一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读n加油,读中再次想象这幅动态生成的画面。
(3)学习第4、5自n加油然段。
引导:
作者如何写有云时的景象?
①出示句子:
阳光透过云缝直射到水面n加油上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
质疑:
为什么分辨不出水n加油和天?
(引导想象:
已经是水天一色,都是灿烂的亮光。
)
②出示n加油句子:
然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金n加油边。
后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。
质疑:
n加油“镶”“透”“染”等词好在哪里?
(这几个动词生动地写出了太阳出来时,云层颜色n加油的变化。
)
③引读:
想象画面,体会感情。
我们再来读一n加油读这两段话,大家评评谁读得好。
【设计意图】利用谈话n加油交流的方式,读、思、议结合,让学生在朗读中学会质疑,学会走进文本体会作者的思n加油想感情和写作特点。
三、指导背诵,积累语言。
1.自由说一说:
n加油你经常用什么方法背诵课文?
学生在小组内讨论,交流自己的n加油背诵方法。
2.教师根据学生的回答归纳:
先n加油部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背等。
3.学生n加油选择喜欢的方式,背诵课文。
【设计意图】通过多种方式,指导学生熟n加油读成诵,使学生学到背诵的方法,提高学生背诵的技巧。
四、课堂小结。
教师小n加油结:
本文写得真实生动,原因是它来自于巴金先生真实的生活经历和内心体验。
只要n加油我们留心生活、勤于观察,也会在大自然中有惊喜的发现。
五、板书设计n加油
7海上日出
时间、地点——日出时——日出后
(总、起)(分述n加油)(总结)
伟大的奇观
第二课时作业设计n加油
一、给画线字选择正确的读音。
chàshn加油ā
一刹()那刹()车古刹()n加油刹()住
zhuǎnzhuàn
转(n加油)身转()动转()学旋()n加油转
答案:
chàshāchàshā
zhuǎnzhn加油uànzhuǎnzhuǎn
二、根据课n加油文内容填空。
1.本文的作者是,你所n加油知道的他的作品有《》《》《n加油》等。
2.文中的中心句是n加油n加油
课本、报刊杂志n加油中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很n加油难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故n加油。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5n加油分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后n加油黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让n加油学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这n加油样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不n加油小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,n加油写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
3.抄写出课文n加油中你最喜欢的一个句子:
n加油
家庭是幼儿语言活动的n加油重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,n加油孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我n加油把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表n加油演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读n加油能力提高很快。
答案:
1.巴金家春n加油秋(答案不唯一)
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”n加油各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别n加油讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助n加油教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”n加油“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博n加油士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书n加油育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所n加油设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两n加油代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
n加油至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日n加油教师应具有的基本概念都具有了。
2.这不是伟大的奇观么?
3.略。
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