人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》教学设计.docx
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人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》教学设计
人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》教学设计
《紫藤萝瀑布》教学设计一
【教学目的】
1、感悟生命的永恒。
加油 2、理解本文写景抒情的特点。
3加油、揣摩文中写景的妙处。
【重点、难点】
加油 1、重点:
理清文章层次结构,理解文章中心思想加油。
2、难点:
⑴学会揣摩文中写加油景的妙处。
⑵理解本文写景抒情的特点。
【教加油学时间】
一课时。
【教学过程】
一、预习
1、查字加油典,读准下面加点词的音。
迸溅出(bèng)加油忍俊不禁(jīn)仙露琼浆(qióng)盘虬卧龙(qiǘ)
2、查工具加油书,解释下面的生词。
⑴迸溅:
向外溅加油出或喷射。
⑵繁密:
多而密。
⑶稀落:
稀加油稀疏疏,出现得少。
⑷伶仃:
孤独,没有依靠。
⑸酒酿;江米酒。
加油⑹挑逗:
逗引,招惹。
⑺忍俊不禁:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
加油
⑻仙露琼浆:
形容鲜美的酒。
⑼盘加油虬卧龙:
回旋地绕像卧着的龙。
3、阅读全文,思考预加油习提示及课后练习。
二、导入
自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它加油会令人心旷神怡,会令人浮想联篇,感悟到人生的真谛。
读完《紫藤加油萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然,热爱我们的生命。
三、正课
加油 1、朗读课文。
(老师范读,学生齐加油读,个别读)
2、提问:
请给课文分段,看看加油各段写什么内容?
讨论并归纳:
分成三段加油。
第一段:
从开头到“想摘一朵”。
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
加油 第二段:
从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。
写作者睹物释加油怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段:
从“花和人加油都会遇到各种各样的不幸”到完。
写作者由此感悟到生加油命的永恒。
3、提问:
作者是从哪几个方面描写盛开加油的紫藤萝树的?
讨论并归纳:
从三个方面写。
⑴色:
一片辉煌淡加油紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花加油。
⑵形:
像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
加油一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着加油一朵。
⑶态:
仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
在和阳光互相挑逗加油,彼此推着挤着。
4、提问:
作者是怎样描写紫藤萝花的?
讨论并归纳:
加油先写每一穗花,再写每一朵花。
先写花趣的色彩,“每加油一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”然后写花的形状加油,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又加油像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”最后写花的香味,“淡淡的芳香加油,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
5、提加油问:
作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一加油般轻轻地笼罩着我”?
讨论并归纳:
这里运用了通感。
即人的感觉相加油通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻加油地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
加油
6、提问:
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞,这样写有什么好处?
加油
讨论并归纳:
⑴比喻:
“只见加油一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见加油其发端,也不见其终极。
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫加油色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花加油。
”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
加油 “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。
”形象、生动、加油具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
⑵拟人:
“加油只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”把花的颜色写成人的动作行加油为,生动形象地写出花的神态。
“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互加油相挑逗。
”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出加油花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串,一朵接加油着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。
”以动加油态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!
’它们在笑。
‘我在开花!
’它加油们嚷嚷。
”用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。
7、提问加油:
文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤加油萝起什么作用?
讨论并归纳:
用十多年前紫加油藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。
用十多年加油前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇加油到各种各样的不幸。
8、提问:
作者由花的加油勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这个问题的理解。
讨论并加油归纳:
十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得加油这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此,小加油弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动加油。
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
”人类社会照样向前发展,因此说加油,生命的长河是无止境的。
9、提问:
本文的倒叙第二加油段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义?
讨加油论并归纳:
运用比喻、比拟、对比等修辞手法,这些花也正如人,加油人类社会也正如花一样由每一个一朵组成,虽然某些花或某个人会遇到各加油种各样的不幸,但人类社会照样向前发展,生命的长河是无止境的。
加油 10、提问:
“本文的最后一段有什么深刻含义”?
讨论并归加油纳:
说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精神的加油宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。
四、小结
本文写作者偶加油见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁加油静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。
(中心加油思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞加油美了生命的顽强和美好。
五、板书
写景抒情
树加油色:
辉煌淡紫色焦虑和悲痛──宁静和喜悦
形:
瀑布生命的长河是无止境的
加油状:
流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好
花穗上加油盛开浅紫
下待放深紫
花色:
上浅紫、下深紫
加油 形:
帆一舱一舱内
香:
嗅一视一幻(通感)
六、作业
加油 1、课后练习一、二、三、四。
2、选用课时作业优化设计。
加油 《紫藤萝瀑布》教学设计二
【教学目标】
1、通过朗读加油,把握文章的脉络,理解文章的主旨。
2加油、理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3、学习景加油物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识加油。
4、体会紫藤萝花的独特意蕴。
【教学重点】
加油 1、学习借景抒情的描写方法。
2、理解加油文中紫藤萝花的深刻含义。
【教学难点】
理解加油文中紫藤萝花的深刻含义。
【教学课时】
2加油课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们,《加油在山的那一边》,我们懂得了人不能没有理想;于是,我们《走一步,再走一步》,加油战胜了生活中的艰难险阻,懂得了人不能没有信心;后来,加油我们在挣扎的小飞蛾身上,感悟到了生命在于奋斗;加油今天,我们将驻足于紫藤萝花面前,体会一份宁静和喜悦。
这就是我加油们今天要学习的课文,来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。
二、课文朗读,加油整体感知
紫藤萝花何以能让作者得到一份宁加油静和喜悦呢?
──请同学们跟着屏幕一起朗读课文。
朗读完之后,先加油正音:
迸溅(bèngjiàn)伶仃(l加油íngdīng)盘虬(qiú)卧龙仙露琼(qióng)浆酒酿(加油niàng)
再请同学起来谈谈,你想到了什么?
──花很美丽,花和加油人一样都会遇到困难,等等。
三、分析景物描写方法
为什么我们能从这加油篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢?
这是因为作者有出色的景物描写技加油巧,她通过自己仔细的观察和体会,写下了这一篇加油涵义隽永的散文。
那么作者是如何来描写加油紫藤萝花的呢?
请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点?
(加油提示:
有三方面,或者比如花的颜色等)
─加油─花形,花色和花香。
1、花形:
在文中,哪些语句是用加油来描写花形的,她用了哪一种修辞手法:
(只要找出一部分就可以了。
)
比喻:
加油两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物来比方加油另一事物。
通常的说就是把什么比作什么。
比拟:
就是把甲事物模拟作乙事物加油来写。
区分比喻和比拟:
⑴“像一条瀑布,从空中垂下来加油,不见其发端,也不见其终极。
”(比喻:
把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
)
加油⑵“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”
(比拟:
把花的颜色写成人的动作加油行为,生动形象地写出花的神态,赋于了紫藤萝花的动加油态美。
一派生机勃勃的样子。
)
⑶“像迸溅的水花。
”
(比加油喻:
既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像加油水一样晶莹剔透的。
同时,“迸溅”两字,也赋予了花动感,让加油人感觉到它是在跳动的,而不是静止的。
)
⑷“花朵儿一串挨着一串加油,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
”
(比拟:
这里同样是以动加油态写静态,把一朵一朵,一串一串的花拟化为人,甚至是一群小孩子在相互加油推挤,玩闹,生动地写出花的多,也就是他开得很茂盛。
加油同时她也写出了花的可爱,像一群天真活泼的小孩子加油一样可爱,我认为这是一种童话般的美。
)
⑸“每一朵盛开的花就像是加油一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的。
加油又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”
加油 (比喻:
形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤加油萝花的形状。
)
这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用,加油也有整体描写和局部描写的分别,还有先写和后写的分别。
描写整体的──⑴⑵
加油 描写局部的──⑶⑷⑸
作者描写紫藤萝花的形状的顺序——先加油写整体,后写局部。
2、花色:
描写花的颜色的:
加油“只见一片辉煌的淡紫色。
”“只是深深浅浅的紫,”等。
3、花加油香:
描写花的香味:
“淡淡的芳香,香气似乎是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着加油我。
”
提问:
作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻加油地笼罩着我”?
引导:
感到花的香用的是加油人的嗅觉,浅紫色是一种颜色,需要人的视觉,这里作者要写的是花香,是嗅觉,加油却用视觉的浅紫色来形容,这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感,加油使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。
同时也使其语言更加加油的清晰灵动。
这种手法称之为通感。
通感:
是把人们的各种感觉(视觉、听觉、加油嗅觉、味觉和触觉等)通过比喻或形容沟通起来加油的一种修辞方式。
说得简单一点就是各种感觉相通。
四、借景抒加油情
作者在文章中还加入了自己的感情,她是饱含着自加油己的人生体验来看待这些花的。
其中有她自己的联想、想加油象和感受。
这种写法称之为借景抒情。
也就是借景物来抒发自己的感情。
那么这篇文章加油在哪些地方是作者在抒情,是融入了作家深刻的人生体验的呢?
请你们找出文中的句子加油,并谈谈自己的理解。
可以与周围的同学相互交换意见。
预计将找到如下几个:
加油1、流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、加油手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁加油静和生的喜悦。
介绍生死谜、手足情的背景:
作者加油有一个小她三岁的弟弟,是一个总工程师,他的一生全部贡献给了祖国最需要他的加油地方,他在黄土高原上艰苦的工作着。
后来由于长期工作加油的劳累,积劳成疾,在中年的时候就得了癌症,这篇文章就写在她加油弟弟生命垂危之时。
“手足”是比喻兄弟,指的是作者的弟弟。
由于当时加油作者的弟弟身患绝症,生命垂危,生死都是一个谜,所以作者才会说是“加油生死谜、手足情”。
表现出了作者对死去的弟弟的怀念,她的加油情感还沉浸在思念中。
正是遇到了这样的不幸,作者宗璞加油才会感到焦虑和悲痛。
但是展现在她面前的是紫藤萝花,是一派生机盎然的景象,富加油有生命的活力。
在这些跳动的生命的感染下,作者深深地感悟,她获加油得了面对不幸的勇气,她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了,她已经加油能够平静地看待这些不幸,将焦虑和悲痛转化成了精神的宁静。
“我加油沉浸在这繁密的花朵的光辉中”,说明了这些花长得很茂盛,很有活力,体现出了生命加油的可爱,正是在这些富有生命气息的花面前,她深深地思考了生和死的关系,最加油终她领悟到了一种生的喜悦。
2、花和生活腐化有什加油么必然关系?
先来看上下文,这句话是如何引出来的。
作加油者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,后来拆掉了,改种了果树加油。
是因为喜欢种果树吗?
不是的,是因为花和生活腐化有什么必然关加油系。
“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解?
是因为时隔久远,作者已经加油记不起来是什么关系,也是因为这种言论太荒唐加油了,她已经不太想重提此事。
因此,这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关加油系。
为什么有关系呢,而且是必然关系?
我加油们来看写作的年代,课文最后标明了作者写这篇文章时是1982年,加油这正是中国人民在经历了十年动乱,开创现代化建设的新时期加油,这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们加油将花与生活腐化挂上钩的原因。
而写这些加油紫藤萝花十多年前的稀落,也正是为了反衬它现在的繁茂,使之形成对比。
同时作者加油将花的命运与人的命运紧密地联系起来,感悟到加油了花和人都会遇到各种各样的不幸,但是这些不幸最终都将过去,加油因为生命的长河是无止境的。
这就是第10段中作者的一番感触。
3、生命的长河加油是无止境的。
谁能根据课文更加具体地来解释呢?
加油 十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开加油得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。
而人类加油也是如此,小弟虽然身患绝症,但人类的生命长河并不因某个人的不加油幸而停止流动。
“病树前头万木春。
”人类社会照样向前发展,因此加油说,生命的长河是无止境的。
但是作者下面却说了:
“生命的长河是加油无止境的”一句后面说,“我抚摸了一下那小小的紫色的加油花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪加油光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成加油了万花灿烂的流动的瀑布”,这里似乎也有象征意义,加油似乎也有哲理,如果确是这样,那么象征什么?
包含什么哲理呢?
加油 确有象征意义。
新的历史时期开始,中国人民焕发出旺盛的生加油命力,那时有一句很流行的话,叫做“甩开膀子大干”,大干社会主义的热情像火加油山一样迸发出来,又像千舟竞发,投身到社会主义现代化建设的洪流中去。
这两加油句话又表达这样一个哲理:
每个人都是社会主义加油现代化建设事业的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿加油烂辉煌。
理解了这个哲理,就不难理解作者为什么“加快了脚步”。
4、在这加油浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
作者从花中得到感悟,加油心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力加油,感悟到生命的永恒。
这也与文章的开头形成了呼应。
前面是“加油我不由得停住了脚步。
”这里是“加快了脚步”。
这说加油明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟,并且加油获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。
这也启发了我们加油要善于在生活中有所观察,有所感悟,从而成为自加油己前进的动力。
第二课时
一、检测字词
二、检测对课文的理解
出加油一道大题,让学生能够主观发挥。
如何理解“花和人都会遇到各种各样的不加油幸,但是生命的长河是无止境的。
”这句话?
三、回加油顾
宗蹼的《紫藤萝瀑布》开篇首句是“我不由得停住了脚步加油”,这句话明白地告诉读者:
作者对眼前景物的注意开加油始了。
接着,作者仔细观看了这一片茂盛的藤萝和每一穗盛开加油的藤萝花甚至是每一朵花蕊,这是一个观察的过程。
在观察中加油联想到了瀑布、水花、帆船等形象,并且寄予了宁静和喜悦的情感。
而加油后,作者又联想到了十多年前家门外的一大株稀疏加油的藤萝,从而扩展了时空境界。
作者从藤萝的衰败和茂盛加油的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长河是永加油元止境”的这一人生哲理。
这是文章的升华。
最后,作者在美好的藤萝面前,加油摒弃了“生死的疑惑。
疾病的痛苦”,情感得到了净化,在一片光辉和芳加油香中,她得到了解脱,似乎所有的问题都想开了,看透了,于是“不觉加加油快了脚步”,朝着目标继续前进。
四、讨论
宗璞这篇文章的写作方法加油对我们有什么启发?
或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法?
前后加油桌之间进行讨论。
一般来讲可以有如下几加油个:
第一,写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物加油中要饱含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。
加油情从景出,议从景出,才是好文章。
情与理,如果有两三层更好。
这篇散文,说加油了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一层新意,就显得丰加油富。
第二,景物的全局和每个局部要细细观察。
我们看,加油作者既写一树,又写一穗一朵,可以想见她既综观总体,又细加油察局部,观察得多么周到细致。
第三,对景物要加油有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲加油切。
拟人、比喻之类,并非作文时想到要用什么加油修辞手法才写出来的,而是事物在心中就是这个形象,这个感觉。
一树紫藤加油萝花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流动,它在欢笑,它在和阳光挑逗,写出来加油,紫藤萝花就显得分外美好可爱。
大凡写作,总得有想像和联想,才能加油妙笔生花。
第四,要有感悟,要提炼出精辟的语句。
有了点睛之笔,全文就有灵性加油了。
第五,在平时的生活中要善于观察,善于感触,作为加油积累,不仅能为作文提供丰富的素材,提高作文水平加油,也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛,从加油而成为生活的主人。
也可将其视为心灵的成长历程。
加油五、课堂活动
模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写一种花,或者一种草,要学会运加油用各种方法对它进行描绘,如比喻、拟人等,要形加油象、生动,并附上图画。
请一个同学把她所写的念出来,另一个加油同学到黑板上画,其他同学来进行品评。
六、说加油话练习
谈谈学习这篇课文的感受。
(要加油求要多角度地去感受)
《紫藤萝瀑布》教学设计三
【教学目标】
1加油、情感目标:
通过理解作者对人生的体验和加油思考,丰富自己的社会知识和情感体验,使学生热爱生命、珍惜时加油光,努力学习。
2、能力目标:
⑴加强学生对事物观察欣赏的能力加油,学会抓住景物的特征进行描写,抒发感情。
⑵培养学生加油遣词造句的能力。
3、知识目标:
⑴加油掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
⑵体会作者含加油蓄地表达感情,从而提高自身文学鉴赏的水平。
【教学内加油容及重点、难点的分析】
1、教材内容的分析加油:
文章集文学性与抒情性于一体,情感较充沛,主要写10年浩劫给作者带来许加油多不幸,心情压抑,但睹花释怀感悟生命永恒。
要使学生加油深入理解作者所表达的情感,必须理解作者的写作背景,因此,采用情境加油教学,通过配乐朗诵,通过展示画面来达到这一效果。
2、重点分析:
⑴加油对景物的分析是文章的重点,为突出这一效果,通过放映画片来加强学生能力的加油训练。
⑵文章抒情性浓,表达感情的方式较含蓄,这些是大家所要领会的;为加油突破这一目标,主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置加油情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的加油,以便加深学生领会文章主旨。
3、难点分加油析:
借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点,加油借何景、言何志,“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的加油,因此,主要采用分析、引导。
【教宇对象的分析】
1加油、初一的中学生,其情感的两极性较为明显,加油易激动、爱动感情。
因此,设置情境教学较为容易调动学生加油的情感,陷入课堂营造的情感氛围,从而达到理解把握文章的感情。
2、中加油学生的自我意识正趋于成熟,因此,“借景抒情”游戏能够顺利进展,加油这样一方面加深对自己的自我评价,另一方面确立正确加油、积极向上的人生观和世界观。
3、初一的学生注意力集中时间加油较短,精力容易分散,而多媒体教学的视听系统有利于调动加油学生各种感觉器官全面接收新知识。
【教字策略及教法】
1、情境教学法:
加油
儿童心理学家卡哈娜指出:
如果儿童在学习前情感已做好准加油备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。
因此,课堂上调动学生的加油情感是有效发挥学生为主体的重要途径,故选择配加油乐朗诵,因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。
目加油的是:
⑴使学生在音乐的氛围中,情感被同化,加以诱导。
⑵随着音加油乐的起伏,朗读的进行,初步把握文章的感情脉络。
2、实施巴甫洛夫经典加油性学习条件作用学习说:
刺激→反应→假设→突破的理论,即让学生回答问加油题,学生评议,不标准的答案让学生采用归谬法,加油发挥学生的主动性,自觉发现错误,以便强化能力加油。
3、寓教于乐,知识迁移:
学习的目的是加油学以致用,因此培养他们的能力最好的途径是:
加强迁移能力的训练;主要运加油用在“借景抒情”的训练,“景物的细致描写”的训练。
采用的方式是学加油生看画面描绘事物,并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学,然后用加油文字写下来。
【教学媒体设计】
本课主要采用计算机多媒体教加油学,运用Frontpage制作,穿插Powerpoi加油nt。
因为它能产生一系列的动画效果,对吸引学生的注加油意力有较强的作用。
多媒体课件贯穿整个课堂,它包括放映画面、朗读、分析、训练、板加油书。
【教学过程设计与分析】
〖教加油学步骤〗
一、导语
花与人的友好关系体现在两方面,一类加油是花解人语,如“感时花溅泪”,“泪眼问花不语,乱加油红飞过秋千去”;还有一类是人解花语,如《红楼梦》中“黛玉葬花加油”,因为解花,所以“质本洁来还洁去,一杯净加油土掩风流”。
大家看且听《紫藤萝瀑布》,并思考一下这篇加油文章属于哪一种类型,你的根据是什么?
二、朗读,熟悉课文
总体把握文章的加油内容及情感基调,以便顺利进入下一个环节。
它属于人解花语类:
理由是课加油文句子:
“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓加油地流过。
流着流着,它带走了这些一直压在我心上的加油焦虑和悲痛,都是关于生死谜、手足情的。
”“有加油的只是精神的宁静和生的喜悦。
”以及课文第十段。
这些都表明作者领会了花作为加油生命形式的本质。
三、提问同学对课文主旨的把握,介绍写作背景
1加油、文章写花,为何会由花谈到“生命的长河是无止境的加油”?
文章主要是通过对比的手法,由花的现状(过了这么多加油年,紫藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密),加油和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试控什么。
后来加油索性连那稀零的花串也没有了。
)作比较,谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息,故“生命的长加油河是无止尽的。
”
2、文章写紫藤萝花为何会谈
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