七年级英语教材分析.docx
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七年级英语教材分析
Preparedon21November2021
七年级英语教材分析
七年级英语教材分析
《Goforit》七年级下册共12个单元,加上复习单元2个,文化背景知识和学习策略等部分补充材料。
全书采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有selfcheck部分,供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
它采用"语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出"为主线编排的。
通过确定languageGoal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高语言习得者的学习效率,有利于习得者的语言产出,体现了以学生为主体的思想。
一、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣,形成有效的学习策略,有效提高学习效率,发展双基能力,培养听、说、读、写的能力,使学生初步获得运用英语的能力,达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、教学措施和方法
措施:
培养学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法和策略,提高学习效率;发挥学生主体和教师主导作用:
用良好的师生关系,协调课堂气氛,培养学生开口说英语的勇气和信心;引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语的运用;鼓励学生自主探索,合用探究,共同提高。
1、加强词汇教学。
包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。
从去冬期末考试所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
进行语法操练时,要坚持"四位一体",即话题、语境、结构、功能相结合。
抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。
用英语进行交际是英语教学的根本目标。
在教学语言功能项目时,要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力,要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。
阅读能力的培养是英语教学的又一重点。
阅读能力的培养在于平时。
教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。
我们在学习的过程中,必须抓住重点,理解英语课程的性质,把握课程设计的基本理念。
我们必须明白:
英语课程的学习,既是通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
方法:
任务型教学:
教师提出指令,学生规范操作。
听说领先,读写跟上。
综合训练,扎实双基。
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。
任务型教学是从活动中获取知识。
任务完成的过程,就是一个知识转化的过程;运用已有的知识,通过小组活动,学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。
教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。
这个大语言环境又是由各个小语言环境组成,其中一部分是陈述性知识,另一部分则是程序性知识。
教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来,从而完成了知识迁移过程。
常用的训练活动有以下几项:
(1)Dailyreport:
值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况,其它学生可互相提问题,询问个人职业。
2)Playaguessinggame:
用问题"whatdoeshedo"引入任务,让学生猜测多媒体课件中人物的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的发散思维能力。
3)Asktheway:
创设问路情景,根据实际情况tellingtheway,eg,Iwanttogothehospital 完成对话活动。
4)Seethedoctor、goshopping等:
学生可扮演角色,进行对话。
5)Haveadiscussion:
学生分小组讨论
6)Whatdoyouwanttobewhenyougrowup通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来,改变了过去老师一言堂的模式,变学生为主体,课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。
学生在活动中主动地获取知识。
三、教改打算
用新课标理念,结合新课标精神,进行课堂改革,实行教与学的互动。
采用任务型语言教学模式,努力用一套行之有效的课堂教学模式,提高教学效率。
四、课外活动
开展英语书写比赛,单词记忆比赛,看教学光碟,进行英语课外阅读活动。
五、教学计划安排。
本期每周5课时,预计十六个教学周。
安排如下:
第1--3周:
Unit1--Unit2
第4周:
Unit3Whydoyoulikekoalas?
第5周:
Unit4Iwanttobeanactor
第6周:
Unit5I'mwatchingTV
第7周:
Unit6It'sraining!
第8周:
复习Unit1--Unit6
第9周:
Unit7Whatdoeshelooklike?
第10周:
Unit8I'dlikesomenoodles
第11周:
迎接期中考试
第12周:
Unit9Howwasyourweekend?
第13周:
Unit10Wheredidyougoonvacation?
第14周:
Unit11Whatdoyouthinkofgameshows
第15周:
Unit12Don'teatinclass
第16--20周:
复习迎接期末考试
我将以Unit.8为例具体分析
从以下三部分来分析:
一、教材分析、教学目标分析、教学重难点、学生分析、教学策略与建议和
课时结构
二、新课导入
三、任务活动的设计
一教材分析
本单元的主要内容是“谈论食物及饮食习惯”。
学会用英语表达食物和饮料,描述面食的大小和种类以及模拟生活场景进行点菜、用餐、购物,学会写宣传广告。
单元中出现了食物类、蔬菜类、水果类等名词形式,涉及可数名词和不可数名词的用法,同时还重点练习了含有“wouldlike”的各种形式。
二、教学目标分析
(一)语言知识
1.词汇:
noodlepotatoesonionwould?
beefmutton?
cabbage?
greentea?
large?
juice?
dumplingsspecialricefishporridge?
soup?
drink?
menu?
(un)countablenoun
2.短语:
alarge/medium/smallbowlofbeefnoodles
3.句型:
“Whatwouldyoulike”,
“Whatkindof…wouldyoulike”,
“Whatsizebowlof…wouldyoulike”,
“Ilikedumplings,fish,andorangejuice.”,
“Idon’tlikeonions,greenteaorporridge.”
“What’syouraddress”
“Myaddressis…”
(二)语言技能
熟练运用情态动词“would”和what引导的特殊疑问句的使用方法,模拟生活场景,进行点菜、用餐等。
(三)情感态度
体会英语学习的乐趣,乐于了解异国文化,加强文化差异的理解与认识。
(四)文化意识
了解中、西方在饮食习惯、口味、方式等方面的不同。
三、教学重难点
借助“点菜”这一话题,学习并掌握词汇;通过对话,学会用英语对食品或饮料进行个人意愿的选择,从而掌握句型;What引导的问句是本单元的教学难点。
四、学生分析
学生已在七年级英语课本的上册中学会了一些食品的名称和“Whatkindof……doyoulike”
的句式,为本单元的学习打下了良好的基础。
语法中的可数名词和不可数名词学生也已在上册的Unit6中接触过了,因此本单元对于学生来说比较容易掌握。
另外,本单元的话题贴近学生的现实生活,学生在日常生活中喜闻乐见,可以激发起他们的学习热情和兴趣。
五、教学策略与建议
通过各种游戏、采访、调查、小组活动等不同的形式,调动学生的各种感官,有步骤的进行听、说、读、写训练。
六、课时结构
第一课时:
SectionA1a/1b/1c/2a/2b/2c
第二课时:
SectionA3a/3b/4
第三课时:
SectionB1a/1b/2a/2b/2c
第四课时:
SectionB3a/3b/3c/4
第五课时:
SelfCheck和单元复习
第二部分:
导入:
本单元,我采取了三种形式导入,分别是玩游戏、猜词和说唱的形式。
一、对于第一课时SectionA1a,我们仍然可以采取游戏导入
利用教室的多媒体设备,课前让对游戏感兴趣的学生玩一玩“果蔬连连看”,如果课前时间允许,可以多找几个人来玩一下这个游戏,在最后一个人玩时,提醒学生:
watchcarefully,please,andthenIhavesomequestionsforyou.然后教师提出下面三个问题:
1Whatvegetablesdoyoulike?
2Whatfooddoyoulike?
3Whatfruitdoyoulike?
在游戏的作用下,学生一定会热情并积极地把所知道的词汇说出来,然后教师就可以利用一些图片讲授新单词和新句型了。
新单词:
noodlespotatoesbeefmuttoncabbages
讲完单词后,教师可直接发问:
Whatkindofnoodleswouldyoulike?
让学生在学完的新单词里自己挑选并独立做答。
此时提醒学生注意答语,由doyoulike变成了wouldyoulike,然后进行练习。
对于教学设备还不够先进的学校,可以让学生在课前搜集或自己动手画出所喜爱的食物和蔬菜的图片,上课时向大家展示并大声读出单词。
然后教师可以端上两碗面条,备几双筷子,让学生通过观察或品尝辨别是哪种面条。
当然,教师也许怕麻烦,可以直接在黑板上用简笔画画出来,但是,我想不怕麻烦的意义在于,学生会记得非常清楚自己或同学在英语课上吃出来的味道。
二、SectionB,猜词的形式导入
可以把1a里的单词(orangejuice?
greentea?
onion?
dumplings?
rice?
fish?
porridge?
soup)提前制成卡片或幻灯片,在课堂上让一个学生到教室前面,背对黑板,面向同学们,准备猜词。
在座上的同学可以做动作或用英语进行描述,但是,不得出现图片上出现的词。
分两组,限时两分钟,进行比赛,猜出个数多的组获胜,奖品是提前准备好的一杯橙汁,失败的一组是一小杯醋,希望他们醋意大发,下次获胜。
之后让他们运用刚才所学的词汇进行小组讨论,“Ilike…”和“Idon’tlike……”顺理成章的导入到句型。
三、SectionB,以说唱的形式导入
首先把材料展示给学生,教师可以先说第一段,然后全体学生一起跟着唱下去。
Juice?
juice?
juice,orangejuice
Ilikeorangejuice;
Tea?
tea?
tea,greentea
Idon’tlikegreentea;
Soup?
soup?
soup,tomatosoup
Iliketomatosoup;
Fish?
fish?
fish,smallfish
Idon’tlikesmallfish;
Dumplings?
dumplings?
dumplings,Chinesedumplings
IlikeChinesedumplings;
Oniononion?
onion,freshonion
Idon’tlikefreshonion;
Rice?
rice?
rice,beefrice
Ilikebeefrice;
Porridge?
porridge?
porridge,carrotparridge
Idon’tlikecarrotporridge.
以说唱的形式导入本节课的单词和句型,并让学生编写自己的foodjazz,不一样的导入形式,将引起学生极大的学习兴趣
第三部分:
活动设计
我在这个单元设计了Makeasurvey;志愿服务生;MemoryGame;制作食谱;都市时尚五个活动。
活动一:
Makeasurvey(第一课时)
任务:
向全班做调查
目的:
班里要开个大型dinnerparty,你作为本次活动的主要组织者,想了解全班同学的口味,制作出最令大家喜欢的dinnerfood.
语言技能:
Listening,reading,speakingandwriting
语言知识:
Whatkindoffood/fruit/vegetables/noodleswouldyoulike?
Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?
活动形式:
thewholeclassactivity.
活动过程:
每个同学都要在三分钟内尽最大努力去采访更多的人(学生可以下座自由活动),采访时必须用这节课所讲的句型来询问,最后向全体同学展示调查结果并陈述所调查内容。
(可利用展台)
活动二:
志愿服务生(第二课时)
任务:
ordernoodlesorsomethingelse
目的:
模拟交际,巩固本节课所学单词和句型,加强点菜和用餐的交际用语。
材料:
纸和笔
语言技能:
Listening,speakingandwriting
语言知识:
CanIhelpyou?
Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylike?
Whatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike?
Alarge/medium/smallbowlofbeef/tomato/mutton/cabbagenoodles
活动形式:
Groupwork(四个人一组完成此活动)
活动过程:
(1)创设一个情景:
三个好朋友一起进了一个面馆,坐下来,第四个学生扮演waiter,进行点菜。
主要向一个人发问,练习Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylike?
Whatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike?
其他两个不同意所点的菜,提出不同观点。
互动交流。
(2)给三分钟进行活动,Waiter必须填好点菜单。
(3)最后可以采取两种形式汇报,一是小组到台前表演点菜过程;二是由waiter汇报点菜单,注意人称,目的是练习第三人称。
此活动看起来很简单,也很平常,但是如果让小组成员都动起来,那么教学效果一定会很好,互动式的学习能起到事半功倍的作用。
活动三:
MemoryGame
目的:
用新颖的方式,巩固单词,训练记忆力。
操作过程:
上课时,可以用这个句型“I’d?
like...noodles”来练习本单元出现的关于蔬菜、肉等名词。
形式如下:
beef
beef?
potato
beef?
potatocabbage
beef?
potatocabbage?
mutton
beef?
potatocabbage?
mutton?
tomato
beef?
potatocabbage?
mutton?
tomato?
fish
……
把全班按行分成四个组,比一比哪个小组说的名词最多。
活动四:
制作食谱(第三课时)
任务:
制作本组同学一周的食谱
目的:
模拟交际,巩固本节课所学单词和句型。
材料:
纸和笔
活动形式:
Groupwork(四个人一组完成此活动)
活动过程:
(1)教师布置任务,提出具体要求,四个人共同讨论、商量食谱的内容,由一人执笔写下来,练习Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylike?
Whatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike?
和Ilike……/Idon’tlike……
(2)给三分钟进行活动,要求食谱设计美观。
(3)最后全班共同评比哪个小组的食谱最美观和饭菜内容搭配合理,装入组长档案袋中。
把课堂知识与实际生活联系起来,使所学的语言知识更有用武之地.同时培养学生关心他人的品德。
活动五:
都市时尚(第四课时)
任务:
向饺子馆订餐,并且送到家里来。
目的:
模拟交际,培养定餐和点菜的能力。
材料:
纸和笔
活动形式:
Pairwork
活动过程:
(1)教师布置任务,假设你的家里来了一位美国朋友,他特别喜欢吃中国的饺子,你向DumplingHouse订餐,并请他们送到家里来。
练习Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylike?
Whatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike?
和Ilike……/Idon’tlike……
(2)给三分钟进行活动,要求发音准确,说得流利。
(3)最后完成订餐表,并装入档案袋中。
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