部编版忆读书优秀教学设计.docx
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部编版忆读书优秀教学设计
五年级上册语文教案-26《忆读书》人教部编版
忆读书教案教学设计
教学目标
1.把握文章的内容要点。
深入理解作者的读书体会。
2.引导学生注意平时读书要有自己的体会。
3.培养学生热爱读书的兴趣。
教学重难点
重点:
1.把握文章的内容要点。
深入理解作者的读书体会。
难点:
1.引导学生注意平时读书要有自己的体会。
教学过程:
第一课时
一、新课导入
1.课前请同学们猜一个谜语:
千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。
读一本好书,就像和一个高尚的人谈话。
阅读一些作家回忆读书的经历,就能获得一笔很大的财富。
2.口头表述活动:
以书为话题,让学生回忆自己读了哪些书?
谈谈自己喜欢读什么书,为什么?
形式:
安排小组讨论,老师深入组内听取他们的讨论交流,然后指定若干同学上台交流。
教师评价,由此自然导入新课。
二、自主学习--预习与展示
1生字注音
着(zhuó)力无聊(liáo)天罡(ɡānɡ)
笸箩(pǒluo)消遣(qiǎn)
2词语解释
人情世故:
指为人处世的道理。
厌烦:
嫌麻烦或因对象的琐碎而讨厌。
兴亡盛衰:
兴盛和衰亡(多指国家)。
索然无味:
没有一点趣味。
华丽:
美丽而有光彩。
自作多情:
自以为非常优秀,自以为别人喜欢他。
心动神移:
形容某处景色或某件作品特别能够感染、打动人,使人心神为之移动。
3作者名片
冰心(1900-1999),现代女作家,儿童文学家。
原名谢婉莹,福建长乐人。
“五四”运动时,在革命浪潮的激荡下,开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。
代表作有诗集《繁星》《春水》;小说集《南归》《往事》;散文集《同情》《冰心游记》等。
4背景追溯
本文选自《冰心选集》(人民文学出版社2000年版)。
本文是一篇叙事性记叙文,写于1989年9月8日。
冰心七岁开始读书,初次接触的书便是《三国演义》这样的鸿篇巨制,自此阅读量不断增加。
大量的阅读积累奠定了冰心的文学基础,从而造就了文坛上的一代名家。
作者毕生致力于儿童文学的创作,十分关心少年儿童的成长。
写作此文,主要是勉励青少年朋友养成良好的读书习惯,多读书,读好书。
三、合作学习--探究与交流
(一)整体感知
1冰心老人八十多年的读书生涯的切身体会是什么?
学生思考;指定学生回答;师生交流(包括四人小组讨论交流。
以下同)
【点拨明确】读书好,多读书,读好书。
2冰心老人回忆自己读书生涯的体会时,为什么会认为“读书好”呢?
学生思考;指定学生回答;师生交流。
【点拨明确】
(1)书中生动的情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受(举例略)。
(2)读书能扩大知识面。
(3)读书对写作有很大的帮助。
(4)读书有助于提高人的品德修养。
(二)深层理解
1“读书好,多读书,读好书”这九个字是冰心老人八十多年的读书生涯的切身体会。
围绕这几个字,作者回忆了哪些具体事例?
学生思考;指定学生回答;师生交流。
【点拨明确】首先回忆了自己幼时读书的往事,主要有:
(1)由一知半解到越来越能读懂、越来越爱读《三国演义》这件事,其间将《三国演义》与国文教科书在引人入胜方面做了比较。
(2)回忆了幼时读文言文小说《聊斋志异》及其对自己作文很有帮助的事。
(3)回忆幼时阅读《水浒传》的过程,其间还将《水浒传》与《荡寇志》做了比较。
(4)回忆了少时能背《满江红》,酷爱古典诗词的往事,并提及《精忠岳飞》未能给“我”留下太深的印象。
(5)回忆了自己11岁时接触到《茶花女遗事》,对外国文学产生兴趣的事。
(6)回忆了自己十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书不同的感受。
其次,欣喜回忆自己晚年不能“行万里路”,仍能“读万卷书”的情况,并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选书、比较书的经验。
2作者冰心认为怎样的书才算好书?
学生思考;指定学生回答;师生交流。
【点拨明确】作者认为能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书,才能算好书。
这样的书,首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。
具体地说就是古代小说要精彩而不繁琐,引人入胜而非索然无味;现代文艺作品需充满真情实感而又质朴浅显。
3冰心老人八十多年的读书生涯体会(要点):
(1)读书好。
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
(2)多读书。
作者从七岁开始读《三国演义》,直到晚年仍在“读万卷书”,而且所读的书古今中外俱全。
(3)读好书。
作者说:
“会挑选、会比较。
”对那些“满带着真情实感,十分质朴浅显的篇章”,读起来就“心动神移,不能自已”。
四、板书设计
多读书
忆读书读书好时间顺序
读好书
第二课时
一、复习导入
书是人类进步的阶梯。
纵览古今,横观中外,许多名人都和书结下不解之缘。
诗人汪国真说过:
“最优秀的读者,不一定是最优秀的作家,最优秀的作家必定是最优秀的读者。
”请问:
“读书好,多读书,读好书”是哪个著名作家的读书心得?
(回忆冰心及作品,引出课文探究)
在中国的文学史上,女作家寥若晨星,冰心是文学界的长青树,从19岁成名到晚年仍在创作,她之所以能取得这么高的文学成就与她热爱读书是分不开的,这节课就让我们更深入地学习她读书的心得。
二、合作学习--讨论与展示
(一)精读课文
1冰心奶奶在读书中有许多感受,这些描写她感受的词语你在文中找出来了吗?
【点拨明确】例如:
《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”。
《水浒传》让作者感到“尤其欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”的一个好处:
书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
2冰心奶奶告诉我们说要“多读书”,你能从文中找出她读了哪些书吗?
(喜欢读哪些书,不喜欢读哪些书?
)
【点拨明确】在2~10段,有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠岳飞》《茶花女遗事》《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3文章开篇谈“读书”,这样写有什么好处?
【点拨明确】开篇点题,引出下文。
其中“一……就……”的句式让我们真切感受到作者谈到读书时那压抑不住的情感,从而表达了作者对读书深厚的兴趣和深切的体会。
它激起我们阅读下文的强烈兴趣。
4“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理,这都是从‘修身’课本中所得不到的。
”“修身”一词在文中的意思是什么?
如何理解最后一句话?
【点拨明确】“修身”出自于儒家经典《大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。
这里代指四书五经之类的正统书籍,微有讥讽。
文中最后一句话说明读书是自己人生最大的乐趣,是其他东西所无法比拟的。
5“‘读万卷书’更是我唯一的消遣”一句中“更”和“唯一”用得是否恰当?
怎样理解“消遣”一词?
【点拨明确】“更”和“唯一”用得恰当。
作者一生喜欢读书,因伤腿行动不便,自然少去诸多的应酬杂事,这便成了作者最佳的阅读空间。
从“更”“唯一”两个词上可以看出作者对读书的深厚兴趣。
“消遣”一词本义指“用自己感受愉快的事来度过空闲的时间”,在这里指作者伤腿期间愉快的读书。
(二)走进语言
1“一知半解地读了下去,居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含义是什么?
【点拨明确】读书越多,知识积累越多,理解能力就会越强。
(要联系上下文的意思理解词语的含义。
因为作者当时年龄尚小,读书只能一知半解。
即使这样,大部分内容是看得懂的,随着自己知识越来越多,也就“越看越懂”了。
)
2解释加点词语在句中的表达作用。
(1)我只好带着对于故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。
(2)我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂……
【点拨明确】
(1)表达出渴望和眷恋之情。
(2)形象地表现了作者对阅读大著作的渴望。
(答此类题要理解加点词的意思,也要结合文意、句意进一步理解其深层的含义。
“悬念”在文中是惦念、挂念的意思。
惦念、挂念的原因是因为作者对故事感兴趣,渴望知道故事的发展、结局。
“咬了牙”表明作者下了很大的决心,那时作者只有几岁。
)
(三)走进主旨
通过以上环节的学习,引导学生归纳。
这是一篇写读书乐趣的回忆性散文。
作者通过回忆幼时、少年时读书的经历及多年来各界的宝贵经验,告诉我们:
读书好,要多读书,读好书。
(四)走进写法
1贴近现实生活,有真情实感。
写文章贵在以情感人,这一点充分体现在本文之中。
小时候因大人不能满足自己听故事的愿望而“含泪上床”,让我们仿佛看到了一个泪眼朦胧的充满着无限期待的小女孩;“我第一次读到关羽死了,哭了一场……到诸葛亮死了,又哭了一场”,一下子就勾起了读者心中同情与善良的本性。
文章字里行间流露出来的浓浓的真情实感,深深地影响了每一位读者。
2语言准确、平实,读来感觉亲切、自然。
如:
作者小时候把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”,对于这样的事情我们也似曾相识;“总而言之,统而言之,我这一辈子……”中“总而言之”“统而言之”连用,看似重复、啰嗦,但仔细品味就会恍然大悟,作者这样写是想通过这种方式来强调读书对自己的重要性;“物怕比,人怕比,书也怕比”,仅用了十个字,就由浅入深、层层深入地道出了选择的必要性,让我们自然而然地认同了作者的看法和主张。
三、拓展延伸
1师生畅谈自己读书的体会、感受。
冰心一生与书相伴,才有此心得指导我们读书,结合“读书好,多读书,读好书”谈谈你对读书的体会。
2名言警句交流。
为了更好地指导我们读书,请同学们交流有关读书的名言警句,自己总结的也可以。
(1)读一本好书,就是和高尚人谈话--歌德
(2)任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识的贫乏--马克思
(3)书是传播知识的工具。
(4)书是人类进步的阶梯。
(5)我们自己的名言。
3名著考查交流。
大家一定也读了许多书,下面我考考大家。
(1)“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人?
(2)《三国演义》中“三国”指哪三国?
(3)“岳母刺字”的故事你可能知道,你知道岳母在儿子背上刺下了什么字?
(4)“哪吒闹海”出自哪部书?
(5)“倒拔垂杨柳”的好汉是谁?
他是哪部书中的人物?
【点拨明确】1.刘备,关羽,张飞。
2.魏国,蜀国,吴国。
3.精忠报国。
4.《封神榜》。
5.鲁智深,《水浒传》。
4写作方法点拨。
(1)为什么要把握详写和略写?
【点拨明确】确定材料的主次和详略是结构的重要问题,它对表现中心思想起保证作用。
详写,就是把与中心思想关系大的材料写得具体、详尽;略写,就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括、简略。
详略得当,能使文章中心明确,重点突出,结构紧凑。
详略不当,势必造成文章主次不明,使读者无法把握中心。
(2)如何把握详写和略写?
【点拨明确】处理详写和略写,首先要根据表现中心思想的需要。
文章的中心事件或中心议题要详写,其他事件和问题要略写;有典型意义的材料要详写,一般性材料则略写。
其次,要根据文体性质决定详略。
说理的文章,重在阐明主要论点的论证部分,因此,说理部分要详写,引证事例则略写。
二年级下册语文教案-快乐读书吧|人教部编版
快乐读书吧 读书真快乐
教学目标:
1、知识与技能:
学会用目录查找内容,并大致猜想主要内容,读懂书中故事,了解书中人物,交流阅读感受,加深对作品的理解。
2、过程与方法:
初步掌握课外阅读的方法,积累一定的读书方法。
采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、情感态度价值观:
喜欢阅读儿童故事书,培养学生对书籍的兴趣,
教学重难点:
1.学会用目录查找内容,并大致猜想主要内容,读懂书中故事,交流阅读感受,推荐阅读其他书籍。
2.喜欢阅读儿童故事书,培养学生对书籍的兴趣,
课时安排:
1课时
教学准备:
提前阅读《弗朗兹的故事》。
完成一份好书推荐卡。
教学过程:
一、谈话引入,知内容
1.同学们,你们喜欢读书吗?
那老师要告诉你们:
阅读不仅是一种美妙的享受,而且是一种愉快的心灵之旅。
今天,让我们一起走进“快乐读书吧”去快乐地读书吧。
2.前段日子我们一起阅读一本“有趣的儿童故事”书。
它的题目叫—— 《弗朗兹的故事》
这节课,我们一起来交流这个有趣的故事,和这位天真可爱,善良宽容的小男孩做朋友。
【设计意图:
开门见山,直奔主题。
聊天式的谈话给学生一种轻松愉悦的感觉,让学生较好地投入到学习中,并且能很快地了解到我们这节课的主题。
】
二、读故事书,品趣味
1.拿起这本书,首先映入眼帘的是这本书的封面,我们来看看封面,从封面的内容中,你得到了哪些信息呢?
师小结:
同学们可真是善于观察,我们看一本书的时候,从书的封面可以了解到很多信息。
比如,我们从这本书的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜,同学们对作者有什么了解吗?
学生自由发言。
(克里斯蒂娜是维也纳人,她在1984年就获得了国际安徒生大奖。
老师最喜欢她的语言,带有无礼式的幽默和无声的温暖,童趣十足。
)
2.我想,此时此刻,你们一定迫不及待地想再次走进这本书吧!
我们继续往下翻,我们会看到什么?
目录,目录到底有什么作用?
是呀!
只要有书的地方,就会有目录的身影。
目录除了能够帮助我们很快地找到阅读的地方,还可以帮助我们了解整本书的大致内容(课件出示《弗朗兹的故事》的目录、课件出示儿童版《西游记》),你们看,这是什么书的目录?
你有什么发现吗?
语文书的目录则是这样以一个单元一个单元来编排,每篇课文都有标题。
如果老师想阅读《枫树上的喜鹊》应该翻到哪一页呢?
它的前一篇是什么,后一篇是什么。
是呀!
同学们从这个目录中一下子发现了这么多的信息,你们真的很会读书!
(课件出示语文书的目录),目录真是一把打开知识宝库的金钥匙啊!
【设计意图:
纵看不同年级的“快乐读书吧”,根据二年级学生的特点,紧扣封面、作者及目录,引导学生学会从封面中去获取信息,去了解作者,根据目录查找阅读的地方,并了解整本书的大致内容,让学生学会阅读整本书。
】
过渡:
谁能根据这些目录,回忆出整本书到底写了什么?
出示填空:
《弗朗兹的故事》这本书由 ______个小故事组成,描述了______岁的弗朗兹和他的亲人、朋友、老师、同学之间发生的_____故事。
在这些有趣的故事背后有着一个个生动的人物,老师想跟你们玩一个“人物猜猜猜”的游戏,你们愿意吗?
第一个人物:
有这样一个男孩。
他不高也不矮。
莉莉管他叫“小矮人”。
他总是叫弗朗兹“豪猪”。
师小结:
同学们可真是善于观察,我们看一本书的时候,从书的封面可以了解到很多信息。
比如,我们从这本书的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜,同学们对作者有什么了解吗?
学生自由发言。
(克里斯蒂娜是维也纳人,她在1984年就获得了国际安徒生大奖。
老师最喜欢她的语言,带有无礼式的幽默和无声的温暖,童趣十足。
)
2.我想,此时此刻,你们一定迫不及待地想再次走进这本书吧!
我们继续往下翻,我们会看到什么?
目录,目录到底有什么作用?
是呀!
只要有书的地方,就会有目录的身影。
目录除了能够帮助我们很快地找到阅读的地方,还可以帮助我们了解整本书的大致内容(课件出示《弗朗兹的故事》的目录、课件出示儿童版《西游记》),你们看,这是什么书的目录?
你有什么发现吗?
语文书的目录则是这样以一个单元一个单元来编排,每篇课文都有标题。
如果老师想阅读《枫树上的喜鹊》应该翻到哪一页呢?
它的前一篇是什么,后一篇是什么。
是呀!
同学们从这个目录中一下子发现了这么多的信息,你们真的很会读书!
(课件出示语文书的目录),目录真是一把打开知识宝库的金钥匙啊!
【设计意图:
纵看不同年级的“快乐读书吧”,根据二年级学生的特点,紧扣封面、作者及目录,引导学生学会从封面中去获取信息,去了解作者,根据目录查找阅读的地方,并了解整本书的大致内容,让学生学会阅读整本书。
】
过渡:
谁能根据这些目录,回忆出整本书到底写了什么?
出示填空:
《弗朗兹的故事》这本书由 ______个小故事组成,描述了______岁的弗朗兹和他的亲人、朋友、老师、同学之间发生的_____故事。
在这些有趣的故事背后有着一个个生动的人物,老师想跟你们玩一个“人物猜猜猜”的游戏,你们愿意吗?
第一个人物:
有这样一个男孩。
他不高也不矮。
莉莉管他叫“小矮人”。
他总是叫弗朗兹“豪猪”。
(约瑟夫) 第二个人物 她是一个女孩子。
她与弗朗兹不在一个班。
她与佳碧的关系很好。
但弗朗兹因为她,而与佳碧产生矛盾。
(桑德娜) 第三个人物 他是一个男孩。
他个子高,力气大。
他爱捉弄人。
他曾经是弗朗兹的对头。
(艾伯哈德)
过渡:
同学们对书中的人物真是了如指掌。
那对情节一定也不会陌生。
那下面我们开展一轮关于故事情节的趣味抢答题。
(1)弗朗兹的妈妈不愿意戴帽子是因为 ( ) 。
A、外面风太大,帽子恐怕戴不住
B、这顶帽子适合夏天戴
C、帽子太夸张了,戴出去会被人笑
(2)弗朗兹为了证明自己是男孩,他怎么做的?
( )
A、将头发剪短 B、将声音变粗 C、脱下裤子
(3)后来,艾伯哈德为什么不再欺负弗朗兹?
( )
A、告诉乞克察克老师B、约瑟夫来教训他 C、莉莉的奇谋秘计
(4)在《子虚乌有的六频道》这一章节中,弗朗兹给同学们编的是( )。
A、恐怖剧 B、科幻剧 C、家庭剧
师:
同学们,你们可真会读书,读完整本书,你觉得哪些人物与弗
朗兹的关系最为密切呢,(贴出:
佳碧、妈妈、老师、艾伯哈德、莉莉),这些人物与弗朗兹之间发生什么有趣的事情?
同桌互相说一说。
教师巡视,指名交流。
生:
我知道佳碧与弗朗兹是朋友关系。
(板书:
朋友)他们之间发生有趣的故事是:
佳碧在他们刚刚吵过架之后,回到家又给弗朗兹打来电话,不过是求助电话,弗朗兹别无选择,总不能对最好的朋友见死不救吧。
于是又去保护弗朗兹。
(板:
保护)
师:
佳碧也是个小女生,她也是需要保护的。
然而他们之间还发生了这样一件有趣的事情:
(出示)
弗朗兹开始“读”了,他很滑头,很会装模装样,他不是很流畅地背下来,而是有些磕巴地读出来。
(配插图)
(弗朗兹为了让佳碧相信他是会认字的,于是将三本书都背了下来,但背得太流利了,又不像,怎么办呢?
只能这样了。
看来蒙人真的需要天才。
)
生:
我知道在母亲节的时候,弗朗兹
在学生的交流过程中,教师适时出示两段有趣的情节:
(2)“对不起,我的算术作业本掉进了浴缸。
现在作业本是干的了,但是已经不能往上写字了,因为它皱巴巴的了。
”
弗朗兹的嘴巴随着录音机放出的声音一开一合,一开一合…… (弗朗兹的作业掉进了浴缸,老师不相信怎么办?
他又担心自己说不清楚,于是——)请两名同学,一名读弗朗兹的话,一名学生只是将嘴一开一合就行。
3. 我们通过交流,对这个故事又有了一个回顾。
读完了这本书,我相信,主人公弗朗兹一定给你留下了深刻的印象,你觉得他是一个怎样的孩子呢?
说说你的理由。
(淘气、顽皮、搞笑、勇敢、幼稚可笑、想象丰富……)
【设计意图:
紧扣“有趣”,通过人物关系图,让学生在游戏中,在趣味抢答中,品味书中有趣的人物,生动的情节和风趣的语言,从而感受主人公弗朗兹的性格特征。
】
三、好书推荐,重延伸(15分)
1、生动的人物,有趣的情节,风趣的语言,给我们呈现出了一个天真、可爱、善良、宽容的弗朗兹。
弗朗兹这个人物深深地烙在我们的心里,而《弗朗兹的故事》这本书也给我们留下了深刻的印象,这本书还被收入了《彩乌鸦系列》
2.学生推荐彩乌鸦系列书
同学们,其实彩乌鸦系列有好多书呢!
我知道,我们班里有同学已经看过其中的好多书。
(学生自由介绍其他的书,并张贴“好书推荐卡”)
3.大家推荐了很多有趣的儿童故事,老师小的时候也看过一个有趣的儿童故事,想不想听?
有这样一对双胞胎兄弟,他们的父母因为穷苦而早早死去,两兄弟只好外出谋生。
哥哥很幸运被富翁收留,过着衣食无忧的生活。
200个仆人伺候着他,就连吃饭,都用不着自己动手,有人帮他动嘴,有人帮他扶下巴,还有人帮他一开一合,就连吞都不用自己吞。
最后,他胖得三千个人拖也拖不动。
而弟弟被迫在资本家的工厂里做童工,饱受欺凌和虐待。
最后哥哥和弟弟过着怎样的生活呢?
这中间经历了许多曲折而有趣的故事,想知道吗?
这本书的书名是……(预设一:
有同学知道。
师:
你知道啊!
是啊,看来你和陈老师有共同语言,这本书就是《大林和小林》;预设二:
没有同学知道。
师:
想知道的话,就去看看这本书吧!
(课件),书名叫——《大林和小林》)
(那课后赶紧去读吧。
我们下个月再来交流交流这本书。
)
【设计意图:
紧扣部编教材教学的宗旨:
由课内阅读延伸到课外阅读。
学生在充分感受《弗朗兹的故事》的趣味性的基础上,再去推荐一系列有趣的故事书,而且为了孩子们更加有兴趣,老师讲述一个“半拉子”故事引起学生的好奇心。
从而达到快乐读书吧,读书真快乐的目的。
】
结束语:
同学们,高尔基说,书籍是人类进步的阶梯,莎士比亚说,
书是全世界的营养品。
希望同学们以这次快乐读书吧的活动为起点,在书的海洋中去寻找快乐,愿生命中的每一本好书伴随大家走过一段难忘的童年。
三年级上册语文教案-第三单元《快乐读书吧》人教部编版
《快乐读书吧》教学设计
课时目标:
1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。
2.初步懂得课外阅读的重要性,进一步激发课外阅读的兴趣。
教学重点:
1.在阅读中了解童话表现的爱与美。
2.思考阅读的方法,形成良好的阅读习惯。
教学难点:
思考阅读的方法,用方法指导自己的阅读。
形成良好的阅读习惯。
教学过程:
一、谈话激趣,引入学习
1.教师谈话:
有一个地方,大树与小鸟是一对好朋友,巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏,王子和公主最后过上了幸福的生活。
孩子们,你们知道这个地方是哪儿吗?
(童话王国)对,那儿就是美好奇妙的童话王国!
在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。
孩子们,你们喜欢这个童话王国吗?
2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……),教师适时引入:
孩子们,课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》,接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境,让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中,唤醒了他们对童话世界的美好向往之情,从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流,感知分享内容
1.过渡:
孩子们,安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长,而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。
在他的故事里,老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段(课件出示教材中的片段内容)。
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- 部编版忆 读书 优秀 教学 设计