校企协作是中职发展的突破口.docx
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校企协作是中职发展的突破口
校企协作是中职发展的突破口
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跨入了新的世纪,我国社会经济也呈现了深刻变革和高速发展新的态势。
国际经验表明,在科技创新能力相同的条件下,工业经济发展的最大相关因素就是直接参与生产的技术劳动力的综合素质;江总书记也早已明确地指出:
"我们不仅需要千万计的高级人才,我们还需要数以亿万计的高素质的劳动者"。
然而,在如此之大的发展背景下,职业教育(尤其是中等职业教育)却出现了许多困难和窘境。
分析个中具体原因,固然有某些政策导向、机制保障不力和群众认识误区等外部因素,但是我们还应当清楚地看到,在职业教育内部存在的诸多问题也是矛盾的重要因素。
为什么掌握高新技术的中等职业人才反比拿着某些文科文凭的大学生容易找到工作?
为什么同是中专校,有的生源富足而有的"门可罗雀"?
为什么国外的职业教育有强大的生命力?
答案很明确--顺应了市场发展的职业教育,其"产品"符合了企业的需求,当然它的发展就会蒸蒸日上。
作为职业教育工作者,我们不能整日坐等"大力发展职业教育"的国策带来辉煌的明天,更应当着眼于今天的内涵变革和发展,以"出口牵动进口",将职业教育"由弱势转变为强势"。
这其中重要的一个突破口是加强校企间的多方位协作。
一、背景分析
职业教育与普通教育的明显区别在于教育和生产的直接联系。
这种关系是相互作用和相互影响--企业生产发展离不开职业教育的"人力支持",职业教育发展也离不开企业技术的"动力源泉"。
因此发达国家非常重视职业教育和企业生产的联系。
在美国,工商企业界与学校共同合作对学生进行职业教育,其形式就称为"合作职业教育",学生一部分时间在学校学习普通教育课程,另一部分时间在工商企业界从事实际工作,而学习与工作是交替进行的。
在德国,职业教育更是同生产实践紧密结合,政府设立"产业合作委员会",对企业和学校双方进行控制和监督?
quot;双元?
quot;职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实际操作技能培训,所接受的是企业最新使用的设备和技术,培训方式在很大程度上就是生产性劳动。
同时由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了更多的交流机会,大大降低了培训后失业的风险。
在法国,国家通过立法强制企业承担实施职业教育的义务,这既促进了职业教育的发展,也满足了企业对人才的需求。
而职业教育文凭的设置,是由各行业专家构成的职业咨询委员会与教育部门共同确定,使教育培训的内容与实际生产的要求相适应。
同时用整个教学周期的四分之一时间安排学生在企业实习,以培养学生的实践能力。
在日本,学校为了确保学生就业和提高教学质量,花了很大的精力在校企联合上,吸引相关企业作为投资财团成员,企业为学校提供教材、技术和设备,提供实习场所,委派专业辅导人员,学校则在提供就业人员方面相应地给企业让利。
在韩国,政府将"产学合作"写入《产业教育振兴法》,使之法制化。
这项法令规定,产业要积极协助学生现场实习,职业学校学生现场实习要义务化。
成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的"产学合作教育协议会",计划指导和协调该地区"产学合作"。
在新加坡,南洋理工学院的"教学工厂"是一个典型的事例。
在学院的工程系内,教学方案与工业界有着比较直接的联系,师生在厂家提供的先进设备和仪器上进行着企业的试验计划或产品开发,并且其操作方式类似一个商业单位。
这不仅给学生提供了一种磨炼的机会,学院的老师也能从中获得工业界科技的需求动向,这些信息将对有关课程改革和调整提供帮助。
在澳大利亚,职业教育的专业和课程设置是以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据,具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定,并根据劳动力市场变化情况不断修订,其原则就是紧密结合适应生产实际,以学生能胜任岗位为目标开展教学。
在我国,教育(包含职业教育)长期以来受着计划经济的影响,学校的招生是计划额定、专业是部门制定、教材是教师编写、分配是国家包揽,所有这些使得学校与企业之间存在在一条"鸿沟"。
虽然在目前市场经济的形势下,一些职业学校已经与企业发生了一定的联系,但是绝大多数仍然是类似"就业指导中心"的部门的老师与企业的人事部门经理打交道,向他们"推销"自己的学生;或者是专业教师前往企业与生产部门的"朋友"联系学生专业实习参观的事宜,等等。
这种合作受较多的限制,学校内部的机制缺乏活力,无法满足企业用人的特殊要求和时段特点;企业生产运作的变化,又不能适合学校教学进程中的安排。
因此,切实开展好校企协作工作,建立学校与企业的良好、有效的合作机制,是国外职业教育成功的经验,也是解决目前我们中等职业教育存在问题的突破口。
我校在具体实践中已经有了一些体会和收益。
二、实践探索
1.转变观念,树立开放型办学思路
就目前情况而言,大多数学校和企业的协作存在一些无从下手或难以深入的困难,这些固然有如"地区经济不景气"、"企业对学校排斥"等外部因素,但也有学校方面如"坐等企业扶持"、"协作内容不多"、"恪守固定模式"等观念上的问题,这才是造成困难的主要原因。
校企协作关键点不在企业而在学校。
学校应当转变观念,树立为企业服务的思想,以校企协作为突破口,带动教学内容、教学方法的变革,带动专业设备建设、师资队伍建设的发展,带动学生实践技能、职业素质的教育。
一句话,摈弃"关门自守"、"闭门造车"的思想,为树立开放型办学思路。
2.组建机构,成立专业建设指导委员会
校企协作是学校与企业单位之间的整体联系与合作,因此必须要有一个基本组织来统筹规划,才能做到有目的、有计划、有实效地开展工作。
我们在实践过程中认为,最为有效的方式是成立专业建设指导委员会(或咨询会),学校聘请与学校专业对口、合作密切的多家企业的经理、主管等资深学者、成功人士、技术专家组成专指委,对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。
专指委有专门的章程,明示立意、规范、职责与义务等,规定每年定期或不定期地开展一些活动,如:
共同研讨学校的重要教学改革方案,评议教学某一环节,反馈对毕业生(实习生)的评价,向教师或学生作专题报告等。
建立类似的组织机构,对学校和企业来说,都是一种机制的约束和保障,双方的职责、义务明确以后,开展工作就比较"顺理成章"了。
同时,我们还认为,专指委虽属民间组织,有行政主管部门的参与还是相当有利的。
3.听取意见,进行教学综合改革
校企协作的目的定位切不可是学校得到企业的经济资助为宗旨,而应是促进学校内部的教学改革和发展。
校企协作的重要内容是听取企业的意见和建议,对学校的教育教学诸多方面进行改革。
⑴推进专业建设和改革
学校的专业建设和改革的原动力来自生产实际,虽然作为学校来说,其培养目标、教学计划应当遵循教育本身的规律和内涵,应当服从主管部门和行业协会等的政策规定和指导。
但是,每一所学校所处地区的经济状况和结构不同,生源的基本条件不同,最终的服务对象不同,就应当在人才规格、课程设置、教学内容上体现所服务企业的需求。
我们制订实施性教学计划的时候,将教学规范与企业需求通过三个"衔接"来保证,即:
①培养目标与用人标准相衔接;②专业设置与企业需求相衔接;③技能训练与岗位要求相衔接。
而具体实施教学过程中,通过学分制、选修制来具体落实。
⑵修订专业教材讲义
目前职业学校所使用的专业课程的教材绝大多数是学校的教师所编写,我们不能全盘否定它的使用价值;但是有理由说其先进性、实用性和针对性有待商榷。
而校企协作可以使得专业教师能够经常深入生产第一线,直接接触具体的新技术、新工艺,返回课堂进行教学一定能够"言之有物"。
我们学校现在所使用的一些讲义、补充教材均是教师在企业实践后的体会与心得的反映,同时还听取了企业的工程技术、管理人员(尤其是企业培训师)的建议。
⑶完善就业指导工作
学生的就业指导教育是职业教育的一个重要领域,但仅仅靠一本书的传统做法,缺少就业从业事例,学生感到枯燥乏味。
通过校企协作,可以弥补教材的不足,有针对性的增加生产中大量的实例,增强学生学校的目的性,在加强对学生的职业道德教育、专业技能培训方面,首先要让学生能够深切体会这样做的目的,除了教师平时的教育之外,充分发挥企业直接反馈信息的作用,收效回更好。
校企协作之后,企业的声音可以直接为学生所聆听,起到"事半功倍"的实效。
⑷促进"产学研"工作
职业教育需要开展"产学研"相结合的工作,如何有针对性地开发项目,还需要企业的支持,因为企业最了解本行业的经济发展、技术应用的情况和趋势,校企协作之后,企业可以为学校提供研究课题、参照对象、实践条件等,而学校的科研课题也可以主动配合企业的业务开发。
这样的"产学研"工作才是真正有效的工作。
4.双方联手,建立实习基地
在校企协作中,学生实习也是重要项目之一。
学生在校学习了一定的专业知识与技能之后,还需要在企业的具体实践中进行一段时?
quot;真刀实枪"的磨练。
而为了使得未来的员工能够很快适应纪律要求、掌握技术特点、熟悉企业文化,企业也需要学生在正式从业前有一段生产实习过程。
双方的共同的需要正是建立生产实习基地的有利前提。
当然,生产实习安排的时段既要根据学校的教学进程,又要兼顾企业生产的需要。
实习基地不仅可以解决学生的的问题,对于教师的专业生产实践能力的提高也能带来极大的便利。
在解决好涉及技术保密的事宜,企业是教师和学生的最好学习基地。
5.企业资助,设立奖励金和培训室
凡重视员工素质的企业都把职业学校视为人才培养的基地,世界著名的企业都愿意资助对他们有帮助的学校,因此校企协作中的企业资助反倒是一件容易落实的事情。
企业在学校设立专项奖励金(奖学金),每年奖励优秀专业教师、优秀学生若干名。
对双方而言,奖金的数量都不是一个问题,关键是奖励制度对双方的共同促进、加深协作。
专用培训室(实验室)的建立,既对企业的特殊规格人才培养有很大的帮助,又为学校紧贴生产技术提供了条件。
这样的培训室(实验室)需要双方协商,共同建设和使用。
6.拓展领域,学校也能为企业提供优质服务
在校企协作,学校最有效的服务企业的途径是:
学校优先提供实习生、毕业生,并且尽可能满足企业的用工人数和时间要求。
除此之外,学校可以根据企业特殊需要对学生进行专项教学、训练;对企业的员工进行专业知识和技能培训,为特殊业务学习、学历进修等给予积极配合和大力支持;积极宣传企业文化以及企业形象;帮助企业做一些诸如市场调研、信息咨询等方面的工作,可能学校?
quot;举手之劳"、"轻车熟路"对企业(尤其是新落户的外资企业)有很大的支持。
校企协作有着多种层面和丰富内容,还需要学校与企业密切联系、不断开拓。
三、几点体会
1.职业学校依托企业共同发展是职业教育特有规律,综观西方发达国家职业教育所走的路程,还是联系我国职业教育一些先进的做法,开展校企协作,最直接也是最大的受益者是学校。
2.校企协作是市场经济下的学校与企业双方共同利益驱动所致,而非主管部门的指令要求。
因此,开展这项工作一定是学校和企业双方共同努力才能有效。
3.校企协作为学校的教育教学改革指明了方向、提供了动力,抓住这一特质,才能是学校和企业保持长久合作关系。
4.校企协作不仅解决了学历教育中的问题,而且为拓宽学校的社会培训市场提供了运作机制,职业学校可以真正将职前职后的教育培训有机地结合起来。
5.当前职业学校正在试行学分制和弹性学制,将会产生工学交替的灵活办学机制,校企协作保证这一新领域的有序推进。
校企协作是"双赢"的做法--企业支持学校职业教育事业的发展,学校支持企业生产的发展。
因此,进一步拓展校企共同发展的空间,能够使职业教育走出当前的困境,步入可持续发展的良性循环。
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花勇
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