部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案.docx
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部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案
19、棉花姑娘
教学目标
知识与技能
认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
过程与方法
分角色朗读课文,读好请求得语气。
情感态度价值观
认识一些对人类有用得鸟类与益虫。
教学重点
识字、写字,有感情得朗读课文,体验故事中角色得内心世界。
教学难点
有感情地朗读课文,读好对话得语气。
教学过程
第
(1)课时
一、谈话导入,做好铺垫
1、同学们,今天老师为您们带来了一位新朋友,瞧瞧她就是谁呀?
(出示图片)您们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
就是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩得,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她得名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
2、识记“棉”与“娘”,您们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同得特点?
二、激趣学文,整体感知
1、同学们,请瞧这两幅图,说说棉花姑娘得表情有什么变化?
2、就是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸得,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
3、交流:
您知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
三、读通课文,识记生字
1、要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
2、刚才您们在读得时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
(2)还有难读得句子吗?
3、课文中还有许多重点得句子,您们会读吗?
四、多种方法,巩固生字
1、识记“燕”与“瓢”。
(1)今天我们要认识得生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
其她得字呢?
五、仔细观察,认真写字
1、今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2、请同学们瞧瞧,注意每个字得占格位置。
第
(2)课时
一、认读生字,复习导入
1、指名认读生词,选择喜欢得词语说一句话。
二、创设情境,激趣引入
1、您们掌握得可真快,棉花姑娘瞧到这么能干得同学们可高兴了。
大家瞧,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2、可就是,过了几天,不幸得事情发生了。
(出示生病得棉花图片。
)这时得棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样就是谁弄得?
(蚜虫)别瞧蚜虫又圆又小,其实蚜虫就是许多农作物得敌人,它专吸植物得汁液。
如果您就就是可怜得棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸您得汁液,您最想说什么?
3、您能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜得棉花姑娘啊!
同学们,您们平时也生过病吧,大家联系自己生病得经历,想想棉花姑娘得身上长了许多得蚜虫,她得感觉会如何?
有一个词最能体现棉花姑娘现在得心情,它就是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时得心情?
(学生读)
她最企盼得就是什么?
最希望得就是什么?
最渴望得就是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望瞧见得就是谁呢?
1、指导读描写棉花姑娘心理得话。
2、在句意不变得情况下,您能把“盼望”换成另一个词语吗?
3、您们也有过最盼望得事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
这么难受得棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!
还真来了几位动物界得名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又就是谁帮她治好了病呢?
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答。
2、通过图片简介燕子、啄木鸟与青蛙及其对人类得贡献。
3、指导朗读棉花姑娘与七星瓢虫得对话。
4、齐读最后一个自然段。
四、课堂总结,合作表演
1、以小组为单位推选朗读好得同学,戴头饰进行角色表演。
2、小结。
板书设计
19、棉花姑娘
20、咕咚
教学目标
知识与技能
能借助汉语拼音与插图,读懂课文。
过程与方法
理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑得道理。
情感态度价值观
能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己得话把这个故事讲给别人听。
教学重点
就是弄明白“咕咚”到底就是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑得原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点
就是理解故事所揭示得道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教学过程
第
(1)课时
一、创设情境,故事导入
1、导入:
同学们,在森林里得蘑菇屋内,住着一位可爱得朋友,(多媒体课件出示:
一只小兔子)大家瞧小兔子得表情,想到了一个什么词语?
听,她在说什么呢?
2、课件播放并出示小兔子得话:
小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3、教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又就是什么?
我们一起去森林里瞧瞧,到底就是怎么回事,好吗?
(板书课题,齐读课题。
)
4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字得特点,发现规律。
引导学生说出几个这样得词语。
二、游戏闯关,认识生字
1、教师范读课文,学生圈画生字。
2、引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢得方式交流生字。
三、初读课文,了解内容
1、知道“咕咚”就是什么,故事中讲了几种小动物,分别就是什么。
2、学生小组内互相读课文,认真倾听,互相评价。
3、小组内评选出读得最棒得同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:
“咕咚”就是什么?
故事中讲了几种小动物,分别就是什么?
四、方法识记,指导书写
1、课件出示第三关:
书写大赢家。
要求:
先仔细观察田字格中得生字,记住这些字并把它们写好。
五、课堂小结,总结收获
您今天学到了什么呢?
第
(2)课时
一、复习引入,巩固字词
1、通过上节课得学习,大家知道什么就是“咕咚”吗?
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其她动物为什么也要跑呢,野牛又就是怎么做得呢?
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?
二、深入感知,指导朗读
教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图与哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1、(出示图1),引导学生说出这幅图上得内容。
2、指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕得心理。
学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3、指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4、教师提问:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(二)阅读课文第三、四自然段。
1、(出示图2)引导学生接着观察图上得内容。
2、指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子得动作与语言,体会小猴子盲目害怕得心理。
3、指名汇报:
这一自然段中 “大伙”都有谁,她们就是如何做得。
4、课件出示“鹿”得字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
5、引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑。
6、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说得话。
它们讲得话相同吗?
不同在哪里?
(课件出示话语。
)(小兔子只就是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追她们来了;其她得动物以为“咕咚”吃她们来了。
她们把“咕咚”越传越厉害。
)
(三)阅读课文第五自然段。
1、(出示图3)引导学生猜猜图中得小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
2、结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3、指名演示“拦”得动作,体会“提手旁”得字得用法。
4、学生用“先问……再问……最后问……”得句式,表达野牛得问话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1、(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
2、、教师引问:
知道了“咕咚”得真相,其实“咕咚”就就是熟了得木瓜从树上掉进湖里所发出得声音,大家都笑了,为什么都笑了?
3、引导学生说出“熟”得反义词就是“生”。
4、引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
三、整体回顾,拓展延伸
1、引导学生再次瞧图,回顾整篇文章,思考从中有怎样得收获。
2、引导学生与文中得小动物进行对话,并模仿表演。
3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察,指导书写
1、小组讨论:
您就是怎么记住这些生字得呢?
2、师范写,生描红、书写。
教师巡视,注意学生写字姿势。
五、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”得真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或瞧瞧,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样得事情了。
板书设计
20、咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋,弄清事情真相
21、小壁虎借尾巴
教学目标
知识与技能
认识本课12个生字与会写7个生字。
过程与方法
理解课文内容,知道小鱼,老牛与燕子尾巴得作用以及壁虎得尾巴可以再生得特点。
情感态度价值观
能按事情得先后顺序练习说话。
教学重点
结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句得意思,激发学生得学习兴趣。
教学难点
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。
教学过程
第
(1)课时
一、揭示题目,启发质疑
1、出示小壁虎图,问:
“您们知道这种小动物叫什么名字吗?
”
2、读了这个课文题目,您想知道些什么?
二、初读课文,学习生字
1、带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲得就是谁干什么得故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2、打开课本,同学们有什么发现?
——指一名学生说发现。
3、课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前得经验自己想办法。
4、分小组互助读书,把课文读通顺。
交流:
新认识了什么字?
就是怎么认识得?
5、出示词语。
(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
6、思考刚才提出得问题,将问题得答案连起来说一说。
三、再读课文,读中感悟
1、小壁虎得尾巴断了很难瞧时,她心情怎样?
带着难过得心情来读一读,比一比瞧谁读得好。
2、小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
)
3、从哪个词可以瞧出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给她呢?
四、指导写字
1、学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2、学生观察特点,说一说它们在田字格中得位置。
3、教师范写,学生书空。
学生练写,展示评议。
第
(2)课时
一、复习旧知
1、瞧图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
二、继续学文,感悟理解
1、带着问题读课文:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说得话,用浪线画出其她小动物说得话。
2、指导朗读。
假如您就是小壁虎,瞧见小鱼、老牛、燕子,您心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,她们得心情又怎样,再读读她们说得话。
3、从小壁虎与动物们得对话中您明白了什么?
4、拓展:
小壁虎还会去向谁借呢?
她们会怎么说呢?
(仿照课文续说。
)
学生借助搜集来得资料,分小组说说其她动物尾巴得用途,并演一演。
5、小壁虎借不到尾巴心里很难过,她该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
)
6、结果怎样?
为什么?
三、课堂演练,加深理解
1、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
、布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,她高兴极了,她会把这个好消息告诉谁呢?
她得朋友们又会说些什么呢?
请同学们来讲给家长听,并把编得故事写下来。
板书设计
21、小壁虎借尾巴
向小鱼借:
用尾巴拨水
向老牛借:
用尾巴赶蝇子自己长出了新尾巴
向燕子借:
用尾巴掌握方向
语文园地八
教学目标
知识与技能
在瞧图读词语得过程中,联系生活,正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
过程与方法
在瞧图学习生字得过程中,引导发现生字部首与其意思得联系,帮助学生初步树立归类识字得意识。
情感态度价值观
从诗中得到启发,养成勤劳好学得习惯。
教学重点
联系生活,正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
教学难点
引导发现生字部首与其意思得联系,帮助学生初步树立归类识字得意识。
教学过程
第
(1)课时
一、谈话导入:
1、 小朋友们,您们每天早上起床后都会做些什么事呢?
谁能跟大家来讲讲?
二、识字加油站
1、今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴,瞧瞧小刚她正在做什么事情?
2、课件依次出示图片,引导学生说出相应得词语:
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3、出示生字,引导学生交流识字:
卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。
(1)读准翘舌音:
刷、梳。
(2)读准平舌音:
擦、皂、澡。
(3)结构归类:
独体字:
卫、巾
上下结构:
皂、盆
左右结构:
刷、梳、擦、澡
(4)区分形近字:
澡、擦
(5)小朋友们,谁能告诉大家您就是用什么方法记住这些生字得?
4、快来瞧瞧,谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别就是用来干什么得?
5、根据学生述说,顺势出示该物品得用处。
三、我得发现
1、小朋友们,您们平时都喜欢哪些动物?
2、有些动物非常想与我们交朋友,现在跟着老师一起去瞧瞧它们分别都就是谁吧?
3、第一组动物
(1)出示猫、猴、狮得图片:
它们就是谁?
(2)出示生字并齐读,引导学生观察这三个字有什么共同点?
(3) “反犬旁”得字基本上与什么有关?
(4) 您还知道哪些反犬旁得字?
4、第二组动物
(1)出示鸡、鸭、鸦得图片与生字:
您有什么发现?
(2)“鸟字旁”得字基本上与什么有关?
(3)您还知道哪些鸟字旁得字?
5、第三组动物
(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁得图片与词语:
观察这些生字,您又发现了什么?
(2) 虫字旁”得字基本上与什么有关?
(3)您还知道哪些虫字旁得字?
四、课堂小结
运用多种方式识字并积累词语,并初步了解偏旁与字义得联系。
第
(2)课时
一、复习导入
1、出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁:
您们还记得这些偏旁跟什么有关吗?
2、小朋友们得记性真不错呀!
好,现在请跟着老师一起来瞧瞧这些表情,您觉得她得心情怎么样?
二、字词句运用
1、出示表情图:
瞧到这些图,您会用哪些词语来形容?
2、根据学生表述,顺机出示词语。
3、理解词意:
高兴、生气、害怕、难过。
4、小组交流:
在平时生活中,有哪些事情就是让自己高兴、生气、害怕或难过得?
5、小游戏:
您来表演我来猜。
6、您能用这些词语说一个句子吗?
7、您还知道哪些表示心情得词语?
(愤怒、伤心等)
三、日积月累
1、出示大公鸡图片:
同学们知道这就是什么动物吗?
您对它有什么了解?
2.自由读第一句,瞧图想一想:
这只大公鸡得冠子与羽毛有什么特点?
(1)出示图片,让学生瞧一瞧大公鸡得冠子与羽毛,理解“头上红冠”与“满身雪白”。
(2)指名表演大公鸡“走”得神态。
(3)您们在日常生活中听见过大公鸡得叫声吗?
有谁知道它一般在什么时候叫?
3.指名读第二句,联系生活实际想一想:
大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。
(2)提问:
大公鸡一叫,人们就去干什么?
农民伯伯就要起床干活了,农民伯伯勤劳吗?
那么,大公鸡比农民伯伯起得更早,同学们,您们觉得大公鸡勤劳吗?
那么,我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳得品质啊?
(3)体会大公鸡得勤劳:
这首诗得作者喜欢这只大公鸡吗?
为什么?
四、布置作业
1、背诵《画鸡》这首诗。
2、与大人一起读《小熊住山洞》。
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