桂林山水第二段教案.docx
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桂林山水第二段教案
桂林山水第二段教案
【篇一:
2《桂林山水》教案】
2桂林山水
【教学目标】
1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确书写“玩赏、无瑕、波澜壮阔、形态万千”等词语。
2.能有感情地朗读课文,能背诵课文。
3.了解桂林山水的特点,培养学生热爱祖国河山、热爱大自然的感情。
4.学习作者细致观察和具体形象描写事物的方法。
【教学重点】
了解桂林山水的特点。
【教学难点】
学习作者细致观察和具体形象描写事物的方法。
【教学准备】
1.教师准备:
(1)桂林的资料及景色图片
(2)课文朗读
2.学生准备:
(1)预习课文
(2)查阅有关桂林山水的文字资料
【课时安排】2课时
【教学流程】2课时
【教学过程】
第一课时
一、欣赏美景,激情导入
1.学生欣赏各地风景图片,问:
用一个词形容你看到的景色。
(学生回答)让我们随着陈淼一起来欣赏桂林的美景,这节课我们学习——《桂林山水》,学生齐读课题。
2.学生根据自己搜集的资料介绍桂林,教师适当补充。
二、初读课文,整体感知
1.闭上眼睛听课文朗读,说说这篇课文给您留下了怎样的印象?
2.学生自由朗读课文,要求:
读课文时,读准生字词,读通句子。
课文主要介绍了桂林的哪些景色?
你最喜欢哪一部分内容?
为什么?
并标出自然段。
(1)学生边读课文边思考。
(2)小组交流
3.检查预习情况
(1)检查生字词。
(2)检查课文预习。
课文主要介绍了桂林的哪些景色?
你最喜欢的景色是(),因为()。
三、学习课文,体会美景
1.学习第一自然段
(1)学生自由读第一自然段,思考:
课文是怎样评价桂林山水的?
(2)理解“桂林山水甲天下”
理解“甲”,再理解句子。
“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。
“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。
这句话在全文中有什么作用?
(总领全文)
(3)指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
2.学习第二自然段
(1)指名读。
思考:
作者用什么和漓江的水作比较?
结合画面,想一想漓江的水有什么特点?
从文中找出有关语句。
(2)学生回答,重点理解“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”
(3)写漓江的水的特点时,作者运用了什么修辞方法?
3、指导朗读。
先让学生自己试着读,教师适当指导(重点指导“真静啊”“真清啊”“真绿啊”)。
让学生在读中体会漓江水之美。
4、总结学法。
结合图画读课文——找特点——感情朗读
四、学习生字,重点指导
1、出示会写的生字。
2、学生读生字,说说这些字的特点。
3、重点指导“澜、瑕、攀”(笔画较多,结构复杂,看清字形)
4.学生书写生字。
五、布置作业
1、试着背诵一、二自然段。
2、漓江的水的特点是()、()、()。
第二课时
一、回顾学法,导入新课
1、指名读一、二自然段。
2、想想学习第二自然段的方法。
二、研读课文,感悟美景
1、学习第三自然段
(1)小组内用第二自然段的方法自学第三自然段。
(2)检查自学:
a.在写桂林的山前作者先写了哪些景色?
b.桂林的山有什么特点?
课文是怎样描写的?
(引导学生找出有关语句)这几句话运用了什么修辞方法?
看看画面,你能说说“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的意思吗?
b.结合画面,理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立,怪石嶙峋”等词语。
(3)你想对桂林的山说什么?
(4)指导朗读
练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
)
2、学习第四自然段
过渡:
桂林的山、漓江的水那么奇特、那么美,如果把它们合在一起,会是一番怎样的景象呢?
现在我们来学习第四自然段。
(1)朗读这一自然段,想想:
“这样的山”,“这样的水”指什么样的山,什么样的水?
这是一种怎样的景象?
作者游览了桂林山水最深的感受是什么?
(2)学生回答问题,教师适当指导。
理解“舟行碧波上,人在面中游”。
(游船航行在碧绿的水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
)
(3)说说你想象到的画面。
(引导学生体会作者“舟行碧波上,人在面中游”的感觉。
)
(4)指导学生有感情地朗读这一段,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
三、课堂小结,总结写法
1.读文思考:
课文描写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
(课文描写了桂林山水奇特的景色,抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。
)
2.想想作者是采用什么结构来描写桂林山水的?
(运用“总——分——总”
的结构,把桂林的秀丽风光展现在我们眼前,给人以身临其境的感觉。
)
3.学生说说这节课的收获。
四、综合训练、发展技能。
(1)桂林的山水,只是祖国美丽的河山的一小部分,对此,你有什么感想?
(2)桂林山水非常美,我最喜欢(),因为()。
我真想()。
(3)有感情地朗读课文。
五、布置作业,课后延伸
1.试着学习运用第二、三自然的写法写一段话。
2.能背诵课文。
【教学反思】
《桂林山水》是一篇优美的写景作文,作者用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?
新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”因此,在教学中我注重让学生在朗读中理解课文,让学生在朗读中感受桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。
教学本课时,我先引导学生学习漓江水的特点,然后让学生自己总结学习第二自然段的写作方法总结出来,再让学生利用这种方法学习第三自然段,教师做适当指导,学生利用这种方法能较好地自学第三自然段,把教学重点放在指导学生朗读,让学生在朗读中感悟桂林的山的奇特。
但这节课也有很多不足之处,如果能采用多种的教学手段,如教师不仅收集有关桂林山水的图片播放给学生看,课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文?
?
这样能更好地让学生感受大自然的美。
【板书设计】
2桂林山水静
漓江的水清舟行碧波上
绿
甲天下奇人在画中游
桂林的山秀
险
【篇二:
《桂林山水》第二课时教学设计】
《桂林山水》第二课时教学设计
柏树小学魏秀荣
教学目标:
1、了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情,培养热爱大自然的情趣。
2、学习作者抓住景物特点,具体形象地描写景物的方法。
3、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点:
抓住重点词句体会文章内容。
比喻、排比的修辞方法,
教学难点:
了解桂林山水的特点,学习作者抓住景物的特点描写景物的写作方法。
教学用具:
图片、小黑板、多媒体
教学过程:
一、复习导入,激趣入境
通过上节课的学习,大家知道了什么?
(学生回答,教师点评后,根据学生回答,教师板书:
总分总甲天下。
引入新课。
(人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗?
耳听为虚,作者又是怎样描写的呢?
学习课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案。
)
二、深读感悟。
(一)精读第二自然段,体会漓江水的特点。
1、自学:
用自己喜欢的方式读第二自然段,找一找漓江水的三个特点,用横线画出来。
作者怎样具体描写漓江水,用波浪线画出相关句子,边读边看图,体会作者表达的情感。
漓江与大海、西湖相比,有什么不同?
(自学,小组交流,汇报。
)
2.学生汇报教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?
能看到漓江水在流动吗?
所以说漓江的水真静啊,静得怎么样?
“让你感觉不到它在流动”,漓江的水真的不流动吗?
从中你体会到了什么?
作者用感觉不到它在流动,从感觉上突出了漓江水的“静”。
你能读出这种静的感受吗?
(指名读,评价)把“真”换成“多、太、很”行吗?
为什么?
②假如我们往江底看,可以看见什么?
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石,江水很浅吗?
这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。
③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊,绿得----这句话运用了什么修辞方法?
把什么比作什么?
从中你读懂了什么?
(“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品
质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
)谁愿意试着读一读。
观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子你发现了什么?
(三个句式相同,是排比的修辞方法,都是先概括写水的特点,再具体描述。
前两个特点后面用的是分号,认识分号)再读,体会分号停顿的时间。
你看到漓江的水这么“静、清、绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?
你会有怎样的感觉呢?
出示练习:
漓江的水真()啊!
()得你能模仿这样的句式说一句话吗?
3.坐在木船上,还能感受到什么?
(最后一句,体会到漓江水的静)。
4.大海波澜壮阔,是动的;西湖水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉其动。
过比较更突出漓江水有奇特的美。
一个“却”字,说明大海、西湖虽美,但都无法与漓江的水相媲美!
你愿意带着赞美再来读一读这一段吗?
(指名读,师生接读)
5、重点指导朗读排比句。
(二)学法迁移,自学课文第三自然段。
1、学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。
(先独立自学,再小组交流,最后汇报。
)
教师指导点拨重点理解完成以下内容:
归纳桂林山的特点:
奇、秀、险
①.“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,还有的山像什么?
(启发学生展开想象,自由发挥:
有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像书童,有的像罗汉?
?
使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
)
②.体会桂林的山与众不同的,从“却”字体会用词的准确。
问:
泰山和香山是什么特点?
(帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
)为什么写泰山和香山?
(突出桂林山的与众不同)从哪里看出来的?
(一个“却”字。
)
③练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
(三)桂林的山水美不胜收,让我们再来欣赏一下吧(播放视频,教师适时引读)。
(四)课文的二三自然段,作者具体描写了桂林山水的特点,采用了同样的写法,谁来总结一下。
仿照这样的写法,仿写一处景物,注意抓住景物的特点。
比如我家的小院,美丽
的校园,我班的教室,美丽的新农村等等都可以,自己先练习说,再小组内交流,展示评价。
(课后作业:
仿写景物,写在本上。
背诵课文第二和第三自然段。
)
板书设计:
6桂林山水
甲天下水:
静清绿
山:
奇秀险
总----------分----------总
【篇三:
《2桂林山水》教学设计】
《2桂林山水》教学设计
执教教师:
王湘红
【教学目标】
一主目标:
1、认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、了解作者在文中的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
两翼目标:
1、有感情地背诵诗歌《浓绿》。
2、阅读自读课本《漓江游记》,在批注式阅读中学习作者是如何运用语言文字写出漓江的特点的。
【教学重难点】:
1、了解桂林山水的特点,想象其美景。
2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【教学时间】两课时
课前三分钟:
【多媒体课件出示:
《浓绿》】
浓绿
是谁将百里漓江,
染成浓绿?
是谁在晶莹的水底,
铺下了片片芳草地,
轻软又柔和?
船行在绿玻璃上,
人影倒在绿玻璃下。
绿草在水底探起头来,
像是向水面上问:
你下来吗?
【课中教学设计】
第一课时
一、揭示课题、导入新课。
《浓绿》这首诗描写的是桂林的水,多绿、多美啊!
今天就让我们走进
桂林去进一步欣赏这闻名世界的桂林山水。
(板书课题)指名,齐读课题
二、检查预习
昨天,大家都已经预习了课文,通过检查自主学习卡,我发现大家的
预习都很认真,不过有几个字出错率较高,副板书:
(漓澜泰攀)讲解字形。
三、初读课文,感知桂林山水的“美”
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、默读课文,思考:
桂林山水给你留下怎样的印象?
师巡视读书情况
【多媒体课件出示:
自学要求】
3、汇报。
(读完课文后,对桂林山水的第一印象。
)
课文是怎样评价桂林山水的?
(板书:
甲天下)甲天下什么意思?
(天
下第一)桂林山水天下第一,那将是一幅多么美的景象啊,让我们和作者一起去观赏名闻天下的桂林山水吧!
四、精读,理解重点
1、自由朗读第二自然段,回答问题。
【多媒体课件出示:
自学要求】
(1)用“----”划出描写漓江水的特点的句子。
(2)用“▲”标出最能体现漓江水特点的字。
(3)课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点?
2、汇报交流。
(1)【多媒体课件出示】漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
齐读、指名读。
重点指导读好三个“啊”
哪些字最能体现漓江水特点?
(静、清、绿)
(2)课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点?
a、【多媒体课件出示】比较句子:
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
漓江的水很静,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清,可以看
见江底的沙石;漓江的很绿,仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊,清得
可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
课文中的句子运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点?
好在哪里?
小结:
作者把水比喻成无暇的翡翠,写出了水的颜色,是闪光的绿、
透明的绿、迷人的绿、醉人的绿,贴切而精妙,这不仅仅只是比喻漓江水的绿,也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘,使我们对它的爱幕之心油然而生。
指名读、齐读
c、【多媒体课件出示】我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
想想课文写漓江水为什么要写这些著名的山水?
(对比手法)
小结:
作者并不先直接写漓江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如
镜的西湖说起,后用一个“却”字转折,说明这些美景虽美,但都无法与
漓江水相媲美,显示出漓江之水是多么的迷人!
(3)品读,充分感悟
漓江水的美,我们真的无法用语言来表达,让我们用朗读来表达对它
的喜爱之情吧!
(轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背)
真美呀!
别说作者连我们在座的人都被陶醉了,当作者从美景中醒过
在前进的?
第二课时
一、总结第二段学法,学习第三段。
1、我们学习第二段时是怎么学的?
用这种方法学习第三段。
【多媒体课件出示】思考:
第三段描写的是什么?
作者抓住哪些特点怎样写具体的?
(分组讨论)。
小结:
这一段具体形象地写出了山的特点。
桂林的山奇异到山山不同,
峰峰各异,秀丽得像苍翠壮美的屏风,像新生的竹笋;危险得叫人简直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。
(指导学生入情朗读)
2、练一练,选喜欢的说一说。
【多媒体课件出示】
(1)街道上的人真多啊,______________
(2)校园真安静啊,________________
(3)早晨的空气真清新啊,______________
(4)花朵真香啊,
二、学习第四自然段
桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它们合二为一,又
是一番怎样的景象呢?
学习第四自然段。
师范读,生思考:
【多媒体课件出示】这一段主要讲了什么?
齐读一
二两个分句,想想“这样的山”,“这样的水”指什么样的山,什么样的水?
这是一种怎样的景象?
山围绕水,水倒映山的画面,让学生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗?
作者游览了桂林山水,他最深的感受是什么?
为什么会有这种感受?
有感情地朗读、背诵
【多媒体课件出示】镂空检查背诵
三、小结,回归整体
学生看着板书总结:
因为作者听说桂林山水甲天下,才乘船去游览,然后,具体写出了漓江水静、清、绿,桂林山的奇、秀、险,最后写出作者的感受,这里确实美,美如画,不愧为甲天下的美称,前后照应,结构十分完整,作者是采用什么结构来描写的?
(这篇课文,作者通过仔细观察,抓住了桂林山水与众不同的特点,运用比喻联想等手法,运用”总——分——总”的结构,把桂林的秀丽风光展现在我们眼前,给人以身临其境的感觉。
)
五、拓展阅读:
《漓江游记》
【多媒体课件出示】进行阅读交流
四、看拼音写词语练习。
【板书设计】:
桂林山水
总述—-—甲天下
水:
静清绿
分述山:
奇秀险
总结———画卷
【课后教学反思】:
这节课学生学习兴趣很浓厚,能够积极参与,动脑思考,特别是利用边读边记的方法加深了学生读课文内容的理解。
以中心句“桂林山水甲天下”感知全文,而后重点学习桂林之水。
教学中主要通过读----找水之特点----抓语言表达方式(①运用感叹排比句式,比喻的修辞方法准确而鲜明
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