二年级语文上册 第四单元 14 我要的是葫芦教案1 鲁教版.docx
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二年级语文上册第四单元14我要的是葫芦教案1鲁教版
我要的是葫芦
教学目的要求:
1.观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。
2.结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。
3.运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。
4.正确、流利、较有感情地朗读课文。
5.突出说话、写话训练。
教学重点难点:
1.理解重点词句,懂得道理。
2.运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。
3.分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学思路:
这篇看图学文由四幅图和四段文组成,课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。
教学时,要注意以下几方面:
1.从图入手,整体感知课文内容。
指导观察图画要对照相应的课文。
2.图文对照,分段理解课文内容。
注意引导学生划出课文中的重点词语和句子,加深理解。
3.通过讨论总结,突破课文难点。
教学准备:
抽拉投影片、生字生词卡片。
教学时间:
四课时。
(说话写话训练占一课时)
教学过程:
第一课时
一、导入谈话。
(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!
喜欢吗?
有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,常对别人说:
“我要的是葫芦。
”(板书课题)
二、指导看图。
1.看书上四幅图:
这个故事的主要人物是谁?
(指出)怎么知道?
(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词?
(我)
2.逐图说“我”在干什么。
三、初读。
1.自由读课文,标出自然段序号,哪段讲哪幅图的意思?
2.指名轮读,评议。
四、图文结合,理解第一自然段。
1.图上这个人是什么时候的人,从哪知道?
(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思?
2.指名读第一自然段,思考课后第一题第一问。
(1)葫芦开始长得怎样?
(画、读句子)(出示投影)一架葫芦,叶不多。
(2)这是那个人种的葫芦吗?
(不是,因为书上说“长满了绿叶,而这棵葫芦叶子不多,也没有雪白的小花和葫芦)
(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗?
(对)“花谢”的“谢”是什么意思?
(板书:
绿叶、开花、葫芦)
(4)(抽拉投影片,使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样?
从哪两句知道?
(板书“可爱”)读出高兴语气。
3.小结:
这自然段讲什么?
第二课时
一、读第一自然段,主要讲什么?
二、指名读第二自然段:
葫芦开始长得好,后来有什么变化?
1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫?
哪课学过?
(在《庄稼的好朋友》学过)
2.那个人怎样想,怎样说?
(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。
(有几个虫子不怕什么。
有几个虫子不要紧!
)
(2)观察书上图2,那个人的表情怎样?
自言自语是什么意思?
读出这样语气。
3.这自然段讲什么?
后来又怎样了呢?
三、指名读第三自然段,思考:
邻居让他治虫,他是怎么说的?
1.指名两人分角色读,评议(重音盯、快、奇怪,及奇怪的语气是否读出来)。
2.“叶子上的虫还用治?
”用换说法的方法说说你的理解。
(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系?
3.看图,那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。
4.这一自然段讲什么?
四、结果怎样?
指名读第四自然段。
1.回答(演示:
抽拉投影:
小葫芦落了)(板书:
黄、落)
2.读到这里,你心里有什么感觉?
(可惜)指导读出婉惜的语气。
五、总结课文
1.老师不明白,葫芦叶子上生了虫子,虫子吸了叶子上的汁,和葫芦有什么关系呢?
它怎么会掉呢?
请学生回答。
(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)
2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。
(板书:
造养料、不能造养料)
六、作业:
自学“葫、每、言”
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
懂得叶和葫芦的关系。
教学流程:
一、导入:
1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?
能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?
下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?
看看有什么不一样?
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见。
)下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?
师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?
(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、小朋友你们想当小老师吗?
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图:
多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!
他认为:
———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?
他想的是:
———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?
小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?
第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好,画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?
还有什么不明白的吗?
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
《我要的是葫芦》教学设计十
(1)
教学流程:
一、出示课件,看图说话。
引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。
(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。
)
板书课题-----《我要的是葫芦》
提问:
这个“我”是谁啊?
他得到了葫芦吗?
二、学习生字,感知课文。
引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。
巩固生字认识。
读一读:
细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。
朗读课文试回答:
1、葫芦长的怎么样啊?
后来有什么变化?
2、那个人得到了葫芦了吗?
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前,有个人种了一()葫芦。
花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。
花谢以后,藤上挂了葫芦。
”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果呢?
看图片设疑:
为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?
四、感悟体会,深究原因。
1、导读课文2、3段。
(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想?
怎么说的?
)
2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么?
”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治?
”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?
3、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
[设计意图:
课文第2、3段是课文的重难点。
我通过问题的设置导出课文,凸现重点。
通过朗读的指导和训练,提高了学生语言的感知能力,突破了课文的难点,情感的体验。
][
五、设置情景,拓展语言思维。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。
第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?
[设计意图:
创设一个新的语言环境,让学生展开合理想象,借以巩固学习成果,拓展学生的语言思维能力。
]
练习设计:
“叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”这句话说明那个古代人()。
通过这课文的学习,我懂得了()。
《我要的是葫芦》教学设计二
(2)
教学目标:
1?
闭?
确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点:
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备:
自制课件、生字卡片。
教学过程:
(一)导入
1、师:
今天,我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。
(板书课题、齐读课题。
)
上节课我们已经见过葫芦了。
大家回忆一下,葫芦是什么样的?
指名答。
指名上来板画葫芦
2、组织教学
今天,老师也带来了一些可爱的小葫芦,(展示)可不可爱?
要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。
3、回顾
师:
让我们一起来回忆一下课文说了些什么。
(观看课件根据四幅插图讲内容)
提出要求:
观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。
哪一段描写了?
(二)学习理解课文,朗读指导。
2?
崩识晾斫獾谝欢巍?
(1)指名朗读第一段。
他种的葫芦长得怎么样?
你是从哪里看出来的?
找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的?
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的小葫芦哇!
理解“长满了”和“挂”。
板书:
叶子(长满)
师:
那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,心情会怎样?
(用喜爱的语气读)
板书:
葫芦(可爱)[
分男女生朗读该段。
(2)可爱的小葫芦是怎样长出来的?
让学生用自己的话说一说。
3?
崩识晾斫庾詈笠欢巍?
(1)种葫芦的人得到葫芦了吗?
从哪一段可以看出来?
齐读最后一段,质疑。
读了这一段你知道了什么?
生:
我知道了这一自然段有两句话,第一句讲叶子上的蚜虫更多了,第二句讲葫芦一个一个都落了,种葫芦的人没有收到葫芦。
生:
我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的,有的先掉,有的后掉,最后全部掉光了。
板书:
长虫-----落了
三段。
(1)小葫芦为什么会落呢?
找课文里的语句读一读。
(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句话意思是一样的。
反问句:
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
反问句:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
邻居此刻的心情怎样?
应读出什么样的语气?
种葫芦的人着急吗?
应用什么语气读?
学生自由组合并表演。
师:
你们觉得他们俩谁说得有道理?
学生讨论,指名答。
小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。
蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。
小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下
那么,我们来看看结果,是谁对谁错呢?
5、齐读第四自然段。
(1)看图(出示两幅图)
出示课文两幅插图,看看有什么不一样?
(2)说话
你发现两幅图有什么不一样?
1?
比说谋砬椴灰谎?
:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
2?
焙?
芦叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
3?
焙?
芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
6、读文
(1)?
蔽?
什么会有这样的不同呢?
请赶快读课文找答案
(2)?
闭业搅寺穑?
请用课文中的话来说说。
(让学生自由说)
(3)?
鼻攵料旅媪骄浠埃?
猜猜他在想什么?
有几个虫子怕什么!
他想的是:
。
叶子上的虫还用治?
他想的是:
。
7分角色朗读对话。
说说你喜欢谁,为什么?
8?
闭?
体欣赏感悟。
多媒体配乐朗读全文。
引导学生思考下面的问题。
(1)种葫芦的人错在哪里?
(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
)
(3)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
师:
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,心情会怎样,他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会地说:
”的句式想象说一句话。
(教师用幻灯片打出这一句式,生说。
)
师:
请小组长把讨论结果跟大家交流交流。
生:
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地说:
“都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。
”[
生:
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说;“如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。
”
生:
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说:
“我真糊涂,我真傻!
我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗”
师:
同学们真会想,假如明年你种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎样做呢
生:
我会把蚜虫捉掉。
生:
我会买来农药把蚜虫打死。
生:
我会捉些七星瓢虫来放在叶子上,让它们把蚜虫吃掉。
师:
同学们的办法真好。
通过刚才的学习,你从这个小故事中明白了什么
生:
我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。
生:
我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。
生:
我明白了任何事物之间都是有联系的。
(三)实践活动
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
板书:
我要的是葫芦
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1、同学们,昨天我们学习了第14课的生字,我现在来考考你们,看看这一课里的生字,你们是否都会读了。
CAI出示词语,开火车认读。
2、小朋友们学习真用心。
今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》(板题),指名读课题。
老师评价:
这位小朋友读得真不错,在读的时候特别强调了“葫芦”两个字,把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。
来,大家一起读一遍。
二、看图说话
1、想不想知道葫芦长得怎么样?
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图(CAI),请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图上画了什么?
(指名说)下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图(CAI),看看你发现了什么?
比较一下它与前一幅图有什么不同?
(1)、葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(2)、人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(3)、葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生提出问题。
CAI,师相机板书重要的问题),下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。
三、朗读感悟
1、师:
请同学们打开书63页,自己读读课文,注意读准字音。
(学生自由读课文。
)
2、指名分段读,一人读一个自然段。
学生评价,正音。
3、全班学生齐读。
一边读一边想,故事里写了些什么内容?
(学生齐读。
)
4、反馈交流:
你读懂了什么?
(老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。
重点词预设:
葫芦可爱 喜欢葫芦 葫芦黄了落了 不听劝告)
师:
你们能读懂这么多内容,真是了不起!
读了课文,你还有什么问题不明白?
(老师相机板书。
重点词预设:
为什么黄了?
为什么不听劝告?
蚜虫是什么样子的?
)简单的问题当时解决,复杂的问题在阅读时解决,解决一个把一个问号改为“!
”。
5、深层次学习:
(1)引导学习写葫芦可爱的部分:
课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊?
(第1自然段)
师:
找得非常准确,老师给你们加一颗星,画星。
我们来看看这么葫芦的模样(CAI示图)。
老师也写了一段话来描写这些葫芦,(CAI示)谁来读一读。
(指名读)
老师写得好,还是书上写得好啊?
为什么呢?
我们比比看就知道了(示书上那一段文字)。
指名答:
用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。
师:
大家都很会读书,能从课文中找出这么多优美的词语,你们很会学习,老师又给你们加一颗星。
谁能根据课文做出这些填空题呢?
(CAI示填空题)
这些词语非常重要,它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子,让人一读就感到葫芦长得很可爱。
同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。
(CAI示)
哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊?
指名读,男女生赛读。
(师:
你们不但能学习句子中用的好的词语,还能把句子有感情的朗读出来,老师又给你们加一颗星。
)
(2)学习写喜欢葫芦的句子:
多么可爱的小葫芦啊!
你们喜欢吗?
小葫芦的主人喜不喜欢它们呢?
(喜欢)你怎么知道的啊?
请在课文中找一找这些句子,并用铅笔画出来。
学生找句子。
是哪些句子啊?
生答,CAI示句。
第一句,谁来读?
(指名读)老师评价。
第二句,谁来读?
指名读。
“盯”是什么意思?
请同学们眼睛盯着黑板,请同学们眼睛盯着屏幕。
“自言自语”又是什么意思呢?
学生齐读第二句。
(3)学习葫芦黄了的部分:
可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢?
文中哪个自然段告诉我们了?
齐读最后一段。
(CAI)出示图:
多可惜呀!
6、解决问题:
小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
请小朋友自由读课文2、3自然段,从故事中找答案。
然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。
全班交流(答案预设及引导):
答案一:
葫芦叶子上长了蚜虫,种葫芦的人不去治。
答案二:
他不听邻居的劝说,不去治蚜虫。
老师追问:
他看见了为什么不治啊?
他心里是怎么想的?
示句子。
有几个虫子怕什么!
他认为:
———(示改写句子的练习)
所以他满不在乎。
我们一起用满不在乎的语气来读一读。
齐读。
他自己看见蚜虫满不在乎,当邻居好心劝说他时,他又怎么说呢?
(示句)
叶子上的虫还用治?
他想的是:
———
叶子上的蚜虫到底要不要治呢?
我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。
(CAI播放)师:
你们听了“葫芦叶子的自述”后,认为叶子上的蚜虫要不要治啊?
(要治)是的,叶子为葫芦的成长提供了营养,如果叶子被蚜虫吃光了,葫芦自然长不好。
这个道理种葫芦的人明白吗?
。
(不明白)所以,他听邻居说蚜虫要治,还感到很——?
(奇怪)谁能读出这种奇怪的语气?
(指名读)学生评价。
师:
大家都想读吗?
老师和学生合作读,CAI示句子,老师读黑色的字,学生读红色的字。
四、课堂扩展
师:
正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系,所以:
(示句,师读。
)
1、大家想象一下,那个人看到小葫芦都落了,心里会想些什么?
会做些什么或说些什么呢?
2、学了这节课你懂得了什么道理?
(学生说,老师板书。
)还有什么不明白的吗?
五、作业超市:
1、抄写课文中的好词,并选择两个词语造句。
(必做题)
2、把自已今天学的故事讲给家长听。
(选做题)
3、一棵葫芦从发芽到成熟,还可能会遇到哪些危害。
还需要为它做些什么呢?
其实这个故事还没写完,第二年,那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢?
请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去,把自己编的故事说给爸爸妈妈听,请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。
板书设计:
14、《我要的是葫芦》教学设计
王小刚
教学目标:
1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。
懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。
教学难点:
了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键:
通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。
教学课时:
第一课时
教学准备:
生字魔方、课件。
教学过程:
一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?
谁能用一句话来介绍它?
对,葫芦是一种一年生的草本植物。
它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:
14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题,齐读课题。
4、从题目中你看出了什么?
(他只要葫芦,不要其他。
)
5、从哪个词看出来的?
(要的是)怎么能读出这个意思?
6、再读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、请大家自由读课文:
要求读准字音,读顺句子。
读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
谁想把课文读给大家听一听?
要求读得正确、流利。
指名接读课文。
谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?
指名读书中的词语。
他画得对不对?
读得准不准?
就像他这样,同位互相检查一下,看谁画得对,读得准!
2、出示带拼音词语课件:
指名认读。
(葫芦藤哇邻居盯着)
说说哪几个字的读音容易错?
给大家提个醒。
练习读,找生读。
词语去掉拼音,还会读吗?
去熟字读生字,同桌互相考一考。
同桌交流记字方法。
3、指名汇报。
加一加:
葫芦藤;改一改:
冷——邻;洼——哇;形声字:
葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方,指名读字组词。
5、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。
声音响亮。
6、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?
7、这件事情的开头和结果,我们可以通过两幅图看一看。
三、朗读课文,感悟
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- 二年级语文上册 第四单元 14 我要的是葫芦教案1 鲁教版 年级 语文 上册 第四 单元 葫芦 教案