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最新骨干班主任培训总结
骨干班主任培训总结
作为一名普通的班主任,我有幸成为XX年骨干班主任培训的学员,聆听了众位高师的做班主任的风采。
一次次培训,一次次感动着、收获着。
在践行班主任工作中,真是如虎添翼。
在学校里,学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师,学生能否健康成长,班集体能否积极向上,在很大程度上取决于班主任的工作。
因此,班主任工作显得
尤其重要。
作为班主任,一是要热爱学生,尊重学生的人格;二是要多鼓励、多引导,多一些理解,少一些指责,多一些宽容,少一些歧视;三是学生出现问题要及时沟通,及时交流,做好心理疏导工作;四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神,为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。
这么多实惠的理念,支撑着我们朝理想班主任工作迈进。
通过培训,在践行班主任工作时,我的思路更加清晰。
引导学生身心健康、全面发展时,深切体会到培训带给我的益处。
在开展工作中我学会
了:
一、班主任管理与学生自我管理相结合
陶行知说“教是为了不教”。
魏书生认为“管是为了不管”。
其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。
班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。
实际工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到
学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。
二、严格管理与宽松环境相结合
在教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求。
但“严”不是严厉、严酷。
这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。
因此,班主任要正确把握
严格管理的尺度、严中有宽。
工作实践中,严和宽是对立统一的。
严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。
只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。
三、堵与导相结合
在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,一些班主任采取“堵”的方式较多。
采取“堵”的方式,减小学生犯
各种错误的可能性。
班级工作中,“堵”与“导”都只是手段,我们要以“导”为主,辅之以“堵”,追求最佳的教育效果
四、努力创造一个良好的学习氛围
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围,使每个学生能轻松,愉快地学习,能充分调动每个学生学习的
积极性,主动去学习是我们努力的目标。
班级管理中的薄弱环节及对策:
问题分析:
由于学生来自全县各地,家庭背景复杂。
单亲的、留守的、离婚的,很大一部分都成为问题学生,许多孩子父母出去打工,常年由祖辈年纪大的人照看。
他们在成长过程中,遇到了各种心理或者人生问题,无法得到确切解答,给发展带来较大的负面影响。
另外,他们在家由于受约束少,大量时间接触到很多社会的不良风气,在辨明是是非非面前,模糊不清。
导致学校教育无形中产生工作量增大、困难。
这些特殊孩子像孤儿一样,性格内向,极大的不自信,孤僻、自
闭;脾气暴躁、逆反心理严重,易发怒、多动,不分场合玩闹、扰乱课堂秩序,课间时有打架。
此现象种种,势必产生
恶劣影响,须进行一定的教育、疏导。
通过培训学习集合自己实际,对策探究:
1、班主任要树立重关心的意识。
班主任在孩子的学习中,本身就是扮演者孩他爹、还他妈的角色。
因此,勇敢的承担起“亲人”的责任,多关心他们,让他们感觉到温暖、
快乐。
2、关心与管理有效结合。
班主任要树立两张面孔:
一方面严格对待他们。
抓好其学习态度、生活状况,严格管理,反复抓、督促其行为,一直到基本养成,逐渐稳定,是学习明显进步。
另一方面求学先做人,帮助他们树立正确思想,在关键时期及时给予指导。
在品质和习惯的塑造上,同他们亲密谈心,贴进去粘得住,发现问题及时指正。
在生活和身体健康方面稳定得于保障。
另一方面,精诚石开----关爱和温暖。
班主任定要熟悉掌握每一个学生的具体情况,发挥其优势,克制其不足,对学习差的帮其制定学习计划,并有针对性辅导。
对点滴进步,及时地鼓励夸奖,提高他们的自信
心。
鼓励他们积极锻炼,生活习惯健康文明。
总之,一个好班主任,应当有足够的耐心,等待每一个学生的每一次进步,并为学生的每一次进步感到由衷的高兴,不管进步是大还是小。
班主任工作是辛苦的,但也是其乐无穷的,让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功,是我们的目标。
次
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