七上语文导学案概要.docx
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七上语文导学案概要.docx
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七上语文导学案概要
17《公输》导学案
【学习目的】
1.积累文言文常用的实词、虚词,把握疑问句、反问句的句式特征
2.了解墨子及其“非攻”主张
3.体会墨子高超的劝说艺术
4.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情
【学习重点 】
1.积累文言知识,提高学生的自学能力
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤
3.背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀
【学习难点】
鉴赏墨子的劝说技巧
【自主预习案】
1.生字:
多音字:
通假字:
解释下列加点的词语
一词多义
翻译下列句子
【课内探究案】
一情景导入,明确目标
二自主探究,释疑解惑
(一)读课文
1.听一听:
教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛
2.记一记:
解释下列字词在各句中的意思
3.想一想:
①在这场精彩的辩论中,对应的双方是谁?
主要表现的是谁?
墨子前往楚国的目的是什么?
②快速阅读课文,请抓住一个“见”字,讨论全文由几部分组成
(二)品课文
1.寻美文:
《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇,本文在写法上最吸引你的是什么?
2.赏妙笔 :
用句式说话:
我喜欢文中 人物,因为
3.方法小结
(三)悟课文
1.读一读
精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术
2.悟一悟
1墨子是如何劝说公输盘的呢?
2墨子又是如何劝阻楚王的呢?
3.墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的?
三结合目标,有效训练
1背一背
熟读课文,背诵自己喜欢的句、段
2亮一亮
墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?
请联系实际,谈谈你的看法
【拓展检测案】
1.解释句中加点的词
⑴子墨子曰 ( )
⑵愿借子杀之 ( )
⑶吾义固不杀人( )
⑷不可谓知类 ( )
2.下面加点词意思相同的一项是( )
A.公输盘为楚造云梯之械 吾从北方闻子为梯
B.不可谓知类 为与此同类
C.荆国有余于地而不足于民 杀所不足而争所有余
D.于是见公输盘 胡不见我于王
3.翻译下面的句子
⑴夫子何命焉为?
译:
⑵宋何罪之有?
译:
4.用原文回答:
⑴墨子与公输盘一见面,就向他提出了怎样的请求?
答:
⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求?
答:
5.墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳?
从哪句话可以看出公输盘的虚伪性?
答:
6.怎样理解墨子的五个“不可谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”?
墨子用五个“不可谓”的目的是什么?
答:
1.⑴先生,是墨子的弟子们对他的新尊称 ⑵对男子的尊称,您 ⑶坚持合宜的道德、情理 ⑷懂得,明白 2.C 3.⑴你有什么见教?
⑵宋国有什么罪?
4.⑴北方有,侮臣者,愿借子杀之 ⑵请献十金 5.吾义固不杀人义不杀少而杀众 6.智:
聪明;仁:
对人亲善、友爱;忠:
忠诚;强:
坚强;知类:
懂得事理目的是步步深入地揭示公输盘的行为是不义的,使公输盘陷入矛盾之中
18《孟子》两章导学案
《得道多助,失道寡助》导学案
【学习目标】
1、反复朗读、背诵、理解词句,把握文意
2、理清文章行文脉络,把握相关文体知识了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张
3、背诵短文,积累名言警句理解“人和”的含义,并从中受到教益
【学习重点】
1.理清论证思路,把握说理方法
2.归类积累文言语汇,把握大意.
【学习难点】
1.熟读精思,理解主旨
2.正确认识“得道多助”的时代意义
【知识链接】
1.作者简介
(一)孟子生平
(二)孟子的思想
(三)《孟子》的时代意义
(四)《孟子》
2.背景资料
【自主预习案】
【自主学习指导】
1.自读课文,扫除字词障碍(给下列加点的字注音)
2.了解孟子及其《孟子》
【课内探究案】
一.情景导入,导入课题
二.自主探究,释疑解惑
(一)朗读训练(划分节奏)
(二)解释加点的词语
(三)翻译下列句子
(四)【问题探究】
1.本文阐述的主要观点(中心论点)是什么?
得出的结论又是什么?
表明了作者什么主张?
2.为什么说本文的观点(中心论点)是孟子"仁政"主张的具体表现?
3.孟子认为决定战争胜负的三要素是什么?
其中起决定因素的是什么?
4.作者围绕中心论点,分别从哪两方面逐层论证?
(用原文回答)
5.孟子认为怎样才能得道?
得道的结果怎样?
【拓展检测案】
1、讨论:
如果你是一位古代君主,你如何实行仁政?
2、读了这篇文章,你学到了哪方面的知识?
或者说,你得到什么启示?
3、你能结合现实生活举一个“得道多助,失道寡助”的例子吗?
4、你能再举一个有关“天时、地利、人和”的例子吗?
【参考答案】
(四)1.天时不如地利,地利不如人和 得道者多助,失道者寡助仁政
2.在天时、地理、人和这三个因素当中,孟子认为人和是最重要的,也就是要赢得民心,赢得民心的前提是"得道",而这个"道"就是他一贯主张的"仁政"所以孟子从"天时不如地利,地利不如人和"说到"得道者多助,失道者寡助",实际上就是在说他的"仁政"主张
3.天时地利人和人和
4.天时不如地利,地利不如人和
5.施行仁政君子有不战,战必胜矣
2.读了这篇课文,我懂得了运用排比这种修辞手法,能增强文章的气势,加强文章的说服力
我懂得了得人心者得天下的道理,懂得了团结协作精神的可贵
3.
(1)美国狂轰南联盟、审判米洛舍维奇,攻打阿富汗,侵略伊拉克,支持以色列,软禁阿拉法特,引起全世界人民的极大愤慨,可以说失道寡助啊!
(2)陈水扁一意孤行,妄想搞台独,遭到我们炎黄子孙的强烈谴责和反对,真是失道寡助!
4.
(1)晁盖、吴用夺取生辰纲,就是巧用天时、地利与人和
(2)2008年北京奥运会,我国将利用“天时、地利、人和”的有利条件,获取更好的成绩
《生于忧患,死于安乐》导学案
【学习目标】
知识目标:
1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象
2.了解《孟子》散文特点,理解孟子的政治主张
能力目标:
学习古人说理论证的方法,品味排比、对比等修辞的表达效果
理解“生于忧患,死于安乐”的含义,并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活
【学习重点】理清论证思路,把握说理方法
【学习难点】正确认识“生于忧患,死于安乐”的时代意义
【自主预习案】
自主学习指导:
1.自读课文,扫除字词障碍
2.文学常识填空
【课内探究案】
一.情景导入
二.自主探究,释疑解惑
(一)解释加点的字、词
1.注明通假字并解释
2.重点字词解释
3.一词多义
(二)翻译句子:
【问题探究】
1.本文的中心论点是什么?
作者是从哪两个方面认证的?
2.开头列举了六位圣贤的事例,思考:
这六位圣贤的共同点是什么呢?
属于什么论证方法?
3.“故天将降大任于是人也”在结构上起什么作用?
4.作者认为要成就人才要经历哪些磨难?
作者从哪几个方面进行阐述的?
5.“生于忧患,死于安乐”有哪些名句与此意思相同?
哪些事例可以证明这一道理?
【拓展检测案】
阅读《生于忧患,死于安乐》解答下列问题:
1.孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的,而现在有人认为“顺境也能出人才”,你同意哪种观点?
谈谈看法(能举例最好)
2.“生于忧患,死于安乐”的观点,对我们现今还有什么启示?
3.越王勾践灭吴的故事,印证了孟子的哪些说法?
现在社会安定,经济繁荣,人民安居乐业,“生于忧患,死于安乐”的说法还有现实意义吗?
【参考答案】
【问题探究】
1.生于忧患死于安乐 从个人、国家两方面论证
2.都出身贫贱,历经磨难,最终都有所作为举例论证
3.承上启下
4.思想上、生活上、行为上
5.自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男
忧劳兴国,逸豫亡身
事例:
越王勾践卧薪尝胆,终于打败吴国
司马迁宫刑著《史记》
2.要有忧患意识,不能贪图享受,不能沉溺于衣食的享受,要不断拼搏进取
3.印证了“天将降……心志”“出则……恒亡”
当今世界,虽然社会安定,经济繁荣,但是万事不能预料的,我们不能安于现状,沉迷于安乐,我们要有危机意识,才能以不变应万变
19《鱼我所欲也》导学案
学习目标:
1、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法
2、认识孟子“舍生取义”的道德主张及其现实意义
3、学习本文运用多种论证方法来增强论证力量的写法
学习重点:
1、文言字词的积累与课文背诵
2、认识孟子“舍生取义”的道德主张及其现实意义
学习难点:
1、认识孟子“舍生取义”的道德主张及其现实意义
2、学习本文的论证方法
【自主预习案】
一、预习检测
导入:
生与死、利与义的问题历来为世人关注,那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?
请走进《鱼我所欲也》寻找答案
1.积累文学文化常识:
2.用课文原句填空:
3.解释下列句子中的词语:
二、朗读课文,整体感知:
1.默读课文,对照注释,扫除语音障碍
2.请两名学生朗读,其余学生评点(可以从读音、节奏、重音、流畅等方面评价)
3.教师点评
【课内探究案】
一、质疑解疑,疏通文意:
教师检查学生自学情况
(1)指出下列句中的通假字,并解释
(2)辨析加点词语在不同句子中的意思
(3)翻译下列句子
二、理清论证思路,把握说理方法
1.这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?
2.作者为证明观点,用了哪些论证方法?
试举例说明跳读课文,找出为论证中心论点,作者使用了哪些不同的论证方法,并思考本文作者的写作意图
3.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?
4.为什么鱼和熊掌不可得兼?
5.文中两次提到“心”,在第一节中说:
“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳!
”在文章最后又说:
“此之谓失其本心”句中“是心”、“本心”各指什么?
请依据原文回答
教师总结:
本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性能做到【“舍生取义”是因为人有羞恶之心;如果不顾羞耻,“不辩礼义”而受“万钟”,则失掉了“本心”,这种行为是应该停止的全文的旨意就在这一劝勉上
本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞】
【巩固练习】
1.解释句中加点词的含义
2.用现代汉语翻译下列句子
3.简答题
①从全文看,本文先后运用了论证和论证的方法,有力地证明了当义和生不能两全时,应舍生取义这一观点生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则,请你根据对这个观点的认识,列举一个奉行这种行为准则的事例,加以简要阐述(要求:
举例典型,叙议结合)
②作为继孔子之后著名的儒家大师,孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言请根据自己的积累,试写出其中的两条(不得从本文中选取)
【拓展探究】
1.课文第二段内容隐含一个什么典故?
可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证?
2.对比阅读以下几则材料,联系课文,说说它们各自表现出了怎样的价值取向
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫(孟子)
生命诚可贵,爱情价更高若为自由故,二者皆可抛(匈牙利·裴多菲)
人生自古谁无死,留取丹心照汗青(文天祥)
砍头不要紧,只要主义真杀了夏明翰,还有后来人(夏明翰)
20《〈庄子〉故事两则》导学案
【学习目标】
1.积累常用的文言词语,丰富文言知识
2.了解《庄子》及庄子生平、思想
3.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意
4.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣
5、拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位
【学习重点】
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣
【学习难点】
1.理解两则故事的寓意
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点
【自主预习案】
1、给下列加线字注音
2、解释加线字
3、翻译:
【课内探究案】
一、情境导入,明确目标
二、自主探究,释疑解惑
(一)把握几个重点
1、看一看简介
(1)庄子
(2)《庄子》
2、 读一读课文
在读的过程中勾画出生字词,借助课文注释和工具书解决字音字义
教师归纳总结重要词语的意义和用法
3、译一译句子
学生小组合作,教师巡视,释疑解惑
4、 想一想寓意
(1) 庄子讲鹓雏故事的用意是什么?
(2) 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
(二)探究几个疑点
1、设想一下,惠子听完这个故事后,将如何对待庄子呢?
(学生自由作答)
2、在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?
学生讨论后老师总结:
3、 庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的?
(课后练习:
庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化)
(三)品味几个美点
1、《惠子相梁》
情节出人意料:
朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相答;委婉相叙,一针见血
人物形象鲜明:
惠子利欲熏心,庄子清高自守
比喻巧妙贴切:
巧借鹓雏故事尖锐地批评了惠子的卑劣
描摹生动传神:
鸱卫护“腐鼠”,丑态十足,让人如见其形,如闻其声
2、《庄子与惠子游于濠梁》
轻松闲适,诗意盎然一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久
三、结合目标,有效训练
1、文学常识填空
2、解释一词多义
3、比较庄子和惠子在思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度
【拓展检测案】
庄子与惠子游于濠梁之上庄子曰:
“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也”惠子曰:
“子非鱼,安知鱼之乐?
”庄子曰:
“子非我,安知我不知鱼之乐?
”惠子曰:
“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
”庄子曰:
“请循其本子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也”
1.解释下列加点词
⑴鯈鱼出游从容
⑵请循其本
⑶既已知吾知之而问我
2、判断文中划线句子“子非鱼,安知鱼之乐?
”的修辞方法
子非鱼,安知鱼之乐?
( )
3.翻译句子
惠子曰:
“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
”[来源:
学科网]
4.就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看,惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态,对此,你是否赞同?
为什么?
(答案:
一、1、⑴.悠闲自得 ⑵.最初 ⑶.既然 2、反问 3、惠子说:
“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!
”4、解析:
惠子在文中体现其好辩、重分析的性格,对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在对知识的探讨,带有逻辑家的个性,对此,允许有不同看法,但要言之有理 参考答案:
略)
《观刈麦》导学案
一、学习目标:
1.熟读、背诵本诗。
2.感知诗歌内容,把握诗歌主旨。
3.了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。
二、重难点:
读懂诗歌内容,把握主旨。
三、课前预习:
1.温故知新,关于作者,我有以下了解:
2.在诵读中,我认为以下字词的读音应值得注意。
3在试译的过程中,我认为以下词语应重点识记。
四、学习过程。
活动一:
读懂诗歌
1、用一个词语概括你初读这些诗句的感受。
2、再读诗歌,找出诗中两个家庭收割时的不同情景。
活动二:
读懂诗人
1、诵读最后三句,结合注释,理解意思。
2、在这三句诗中,你读出了诗人怎样的情感。
活动三:
读懂社会,读出自我
结合《观刈麦》《卖炭翁》,想想白居易想要控诉什么,你看到了怎样的社会现实。
(独立思考后,与同桌讨论后,全班交流。
)
五、练习反馈。
1、默写:
(1)《观刈麦》中描写农家辛苦劳碌的生活图画是:
_____________,_____________。
(2)《观刈麦》中表现农民反常矛盾心理的语句是:
_____________,_____________。
(3)《观刈麦》中交待农民如此辛苦的原因的语句是:
____________,_____________。
(4)《观刈麦》中表现作者对农民同情的语句是:
_______________,____________。
2、请同学们用自己的语音描述一下我们家乡农忙季节农民辛勤劳动的场景。
(100字左右)
六、补充材料。
卖炭翁白居易
卖炭翁,伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?
黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。
《雁门太守行》导学案
1、学习目标:
1、知识与能力:
有感情地朗诵并背诵这两首古诗
2、过程与方法:
能够正确赏析古诗,领会文中的内涵
3、情感态度价值观:
理解诗歌中所表达的思想感情
二、学情分析:
三、学习重点难点:
学习重点:
让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
学习难点:
能够赏析这两首诗歌,品味诗歌语言的妙处。
可以通过小组合作探究、讨论,教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、学前准备:
学生准备:
课前预习,能够正确朗读这两首古诗,了解作者,并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教师准备:
准备好课文朗读的录音,准备好相关习题并制作成幻灯片,留待课上学生当堂完成作业。
五、学习过程:
〈一〉、导入新课
播放《雁门太守行》的朗读录音,让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。
〈二〉、作者简介
由学生给大家介绍,教师作适当的补充
〈三〉、检查预习工作
1、请学生齐读课文
2、请一个同学再范读一遍,注意指点他的句读,情感。
〈四〉、对照注释自读课文,弄请文章的大体含义,找出不理解的地方记录下来,等会共同商榷。
〈五〉、诗歌赏析:
老师提出问题,学生小组讨论,能够回答的放手给学生解答,不能解答的教师引导点拨:
问题 :
1、诗歌的中心主题是什么:
2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面?
请学生学会从赏析的角度回答。
3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。
4、尾联在全诗中有什么作用?
5、请一个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点:
〈六〉、拓展延伸
你还知道哪能些大义凛然的正气之诗?
自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。
六、作业布置:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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