新教科版科学四年级上册第一二单元教案.docx
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新教科版科学四年级上册第一二单元教案
第一单元声音
1.1听听声音
教学目标
1.知道我们周围有各种不同的声音,我们虽然看不见它,但可以感受它。
2.引导学生用高低,强弱,悦耳和刺耳等词语来描述声音。
3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。
4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。
教学重点
会用词语来描述我们周围的声音,并能对声音提出一些有意义的问题。
教学难点
用词语来描述我们周围的声音,并能对声音提出一些有意义的问题。
教学准备
包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。
教学流程
一、导入
出示图片
观察图片,想象图片中事物发出的声音,说一说,并将学生的注意力汇聚到声音这个问题。
学生进行交流讨论,用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。
将注意力集中到声音上。
二、聚焦
试着举例说一说你听到过的声音,用什么词语可以描述它。
学生交流与讨论。
听到的声音
声音是怎么发出来的
对声音主要特点的描述
咳嗽声
人的喉咙
男人的咳嗽声低沉,女人的高
雷声
云层的碰撞产生
响(强),低,比较刺耳
溪水声
溪水撞击物体
比下雨声响,悦耳
马蹄声
马蹄撞击地面
比较沉闷(低),有节奏
敲门声
手指撞击门
比较响(比较刺耳)
笛子声
嘴巴吹,手指按
很动听,一会高,一会儿低
三、探索
活动一:
观看视频描述你听到的交通工具的声音。
提示:
对听到的声音进行记录,描述。
汽车喇叭声——很响(强),比较刺耳
汽车轰鸣声——响亮、刺耳
车子刹车声——响亮、刺耳、尖锐
活动二:
描述你听到的动物发出的声音
狗叫声——汪汪,比较响
马蹄声——比较沉闷(低),节奏感强
知了叫——响亮、刺耳、令人烦躁
活动三:
描述你听到的球类发出的声音。
球——咚咚咚
活动四:
描述你听到的生活中的声音。
敲门声——比较响、刺耳
闹铃声——很响、比较刺耳
鼓声——很响、比较沉
学生记录自己听到的声音,并用词语进行描述。
研讨:
讨论关于声音你知道些什么?
你还想知道什么?
我已经知道的声音知识
我还想知道的声音知识
提出一些关于声音有价值的问题。
我已经知道的声音知识
我还想知道的声音知识
声音是由物体振动产生的声波。
声音在不同介质中传播速度是不一样的。
声音是怎样传播的?
我们是怎样听到声音的?
四、拓展
给学生播放一段音乐,让学生感受音符的高低变化。
学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。
1.2声音是怎样产生的
教学目标
通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。
观察几种正在发声的物体,初步懂得声音是由物体的振动产生的。
观察我们的发声器官——声带,了解声带的特点及作用。
教学重点
通过实验操作,探究声音是由物体的振动产生的。
教学难点
通过实验和观察,懂得声音是由物体的振动产生的,并且寻找证据,支持自己的想法。
教学准备
课件
学生课前认真观察发声的物体,并查阅资料,初步了解声音产生的奥秘。
教学过程
一、聚焦
上一课,我们探究了各种各样的声音,知道声音有的来自于动物的叫声,有的来自于大自然的声音,还有的是由人类活动产生的。
那么我们能够制造出声音来吗?
学生运用各种各样的方法,制造出不同的声音。
教师引导:
我们能够听到各种声音,自己也能够制造出各种不同的声音,那么这些声音是怎样产生的呢?
今天这节课我们就来探讨这个问题。
板书课题:
2声音是怎样产生的
二、探索
活动一:
研究橡皮筋的发声
教师出示一根橡皮筋,引导:
同学们,这是一根普普通通的橡皮筋,我们可以让他发出声音吗?
实验要求:
研究橡皮筋是怎样发出声音的?
实验步骤。
第1步:
把一根橡皮筋的两端固定下来。
第2步:
采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法,看一看橡皮筋能否发出声音。
第3步:
弹拨、拉动橡皮筋,观察橡皮筋能否发出声音。
第4步:
观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。
学生分小组活动,探究橡皮筋是怎样发出声音的,并且交流讨论,完成实验报告。
教师巡视,了解学生实验情况,并相机指导。
全班交流,出示各小组的实验报告,交流各小组的实验结论。
教师小结:
同学们,通过刚才的实验,我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋,都不能使橡皮筋发出声音,而轻轻地弹拨橡皮筋,横向拉动橡皮筋,橡皮筋就能够发出声音,并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动,由此我们可以得出结论:
橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。
活动二:
研究物体是怎样发声的
教师引导:
同学们,刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的,下面我们继续来观察几种正在发声的物体,看一看他们是怎样发出声音的。
出示课本第5页上面的三幅插图,引导学生看一看。
图片一:
轻轻拨动钢尺,让钢尺发出声音。
图片二:
轻轻的击鼓,让鼓发出声音。
图片三:
敲击音叉,使音叉发出声音。
学生分小组活动,教师提出活动要求
各小组分别按照以上三幅图的做法,轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉,并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的,同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体,看看有什么感觉。
学生分小组活动,仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的?
并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉,看看有什么感觉。
全班交流,预设:
生1:
我发现这三种物体在发出声音的时候,他们本身都在振动。
生2:
我用手去触摸正在发生的小鼓时,发现小鼓在振动。
生3:
我用手去触摸正在发声的音叉时,发现音叉也在振动。
教师小结:
同学们,通过刚才的实践活动,我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候,本身都在振动。
由此可见,声音是由物体的振动产生的。
板书:
声音是由物体的振动产生的。
三、研讨
教师引导:
同学们,刚刚我们通过实验探究了声音的产生。
那么,你们认为声音是怎样产生的呢?
有哪些证据可以支持你的想法?
全班交流:
声音是由物体的振动产生的,我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时,他们本身在振动。
从这些证据中,可以得出这样的结论。
问题:
猜测一下,吹竖笛的时候是什么在振动呢?
教师出示学生吹竖笛的图片,引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。
四、拓展
教师引导:
同学们,我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音,那么我们是怎样发声的呢?
下面我们就来了解一下我们的发声器官。
出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字,学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片,了解人类的发声器官——声带,体会声带发声的原理。
教师指导学生把手轻轻的放在喉结处,然后大声的说话,认真的感觉声带的振动。
五、课堂总结
同学们,通过今天的学习,我们了解到声音是由物体的振动产生的,那些发声的物体在发声时,本身就会振动,从而产生声音,而我们人类能够说话,那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音,控制声音的器官——声带。
那么,声音又是怎样传播出来的呢?
这个问题,我们下一课继续探讨。
1.3声音是怎样传播的
教学目标
1.知道声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方。
2.通过实验,探究声音传播的方式,知道声音可以在气体、固体、液体中传播。
3.设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行研究。
教学重点
通过实验,探究声音传播的方式,知道声音可以在气体、固体、液体中传播。
教学难点
设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行研究。
教学准备
课件、音叉、水槽、米尺、棉线、记录表、土电话材料等。
教学过程
一、导入
上节课,我们共同探究了声音是由物体的振动产生的,知道声音可以在气体、固体、液体中传播。
那么声音是怎样传播出来的呢?
教师敲击鼓面,引导:
击鼓时,鼓面振动,我们听见了鼓声,鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的?
学生讨论声音是怎样传播的,说一说敲鼓发出的声音是怎样传播的。
二、聚焦
在教室里任何地方都可以听到鼓声,房间里空荡荡的,似乎除了空气,没有其他的了。
会不会是空气传播的声音呢?
发现问题,声音是否通过空气进行传播。
三、探索
活动一:
探究声音在空气中的传播
如果是空气传播的声音,那将空气去除掉,会有怎样的现象发生呢?
接下来做这样的探究活动:
玻璃罩内放置一个闹钟,如果将玻璃罩内的空气抽出,声音还能完整的传播出来吗?
究竟会发生怎样的现象,又如何来解释现象呢?
让我们一起来做这个实验。
学生利用抽真空的设备,感受空气传播声音的过程,发现传播路径。
总结:
空气可以传播声音。
活动二:
探究声音在固体中的传播
同学们可以做这样的活动,将耳朵贴在桌面的一端,其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。
比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。
你会发现,贴在桌面上,抓挠桌面的声音被放大了很多倍。
利用相同的道理,我们还可以做另一个实验。
利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵,另一端用手轻轻碰触,我们发现耳朵可以听到清晰的声音,但其他人听不到。
学生利用敲击桌面,人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法,感受声音在固体中传播的现象。
活动三:
探究声音在液体中的传播
声音可以在气体与固体中传播,那它能不能在液体中传播呢?
利用下面这个活动找到答案。
敲击音叉,将音叉浸入到水中,人耳贴紧水槽,可以清晰的听到声音。
说明水可以传播声音。
学生通过实验,体验声音在液体中传播的现象。
四、研讨
回顾实验过程,交流实验结果。
声音可以在哪些物体中传播?
总结:
声音可以在固体、液体、气体中传播。
在真空中无法传播。
宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。
四、拓展
制作土电话,描绘声音传播的路径:
纸杯内的空气→纸杯→棉线→另一端纸杯→杯内空气→人耳。
学生制作土电话,理解土电话传播声音的路径。
4我们是怎样听到声音的
教学目标
1、观察耳朵的结构图,了解人耳的结构和各部分的功能。
2、知道鼓膜的特点,通过实验探究鼓膜的作用。
3、通过学习,知道声音通过空气传播到我们的耳朵,了解我们是怎样听到声音的。
教学重点
了解耳朵的结构和功能,知道我们是怎样听到声音的。
教学难点
通过实验,探究鼓膜的作用,知道我们是怎样听到声音的。
教学准备
多媒体课件、耳朵结构示意图、模拟鼓膜振动的实验材料等等。
教学过程
一、聚焦
同学们,上课了,请大家仔细听一听,现在我们听能够听到哪些声音?
学生仔细聆听我们周围的声音。
预设:
风声、雨声、呼吸声、读书的声音、老师讲课的声音、走廊上有人走路的声音、远处马路上的汽车喇叭声等等。
这些声音有的近,有的远,有的大,有的小,他们通过空气传播到我们的耳朵里,那么,耳朵又是怎样使我们听到这些声音的呢?
今天这节课,我们就来探讨这个问题。
板书课题:
4我们是怎样听到声音的
二、探索
教师引导:
大家都知道,我们是通过耳朵来听到声音的,那么我们的耳朵是由哪些部分组成?
每个部分又有什么特点?
发挥哪些作用呢?
活动一:
观察耳朵结构图
出示课本第9页的耳朵结构图,学生仔细看一看,初步了解耳朵的结构。
全班交流,教师相机补充有关耳朵的结构和功能等一些方面的知识。
人的耳朵分为外耳、中耳和内耳三个部分。
人的外耳就像一个隧道,声音通过这条隧道到达鼓膜。
鼓膜很薄,而且有弹性,即使是轻微的声音,它都会产生震动。
人的耳朵从外到内,分别是耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经。
活动二:
探究耳廓的作用
教师引导:
同学们,大家知道耳廓吗?
用手摸一摸自己的耳廓。
我们的耳廓又有什么作用呢?
下面我们通过一个实验来探究一下。
出示课本第9页的下面一幅插图,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,了解本次实验的方法及要求。
实验方法:
用纸卷一个喇叭,用这个“纸喇叭”听一听微弱的声音,然后拿掉“纸喇叭”再听一听。
实验要求:
比较两次听到的声音有什么不同?
实验要领:
本次实验是一次对比实验。
第1次是用“纸喇叭”听微弱的声音,第2次是去掉“纸喇叭”再听一听这个微弱的声音。
每次实验的声音都要小一点,而且声音一样大。
全班分小组进行实验,注意比较两次听到的声音有什么不同。
教师巡视,了解学生实验情况,并对学生加以指导
全班交流,指生说一说两次听到的实验有什么不同。
预设:
使用“纸喇叭”听微弱的声音,可以听得很清楚,拿掉“纸喇叭”再听一听,发现声音很微弱,听不清楚。
交流讨论:
从这个实验我们可以看出,我们的耳廓在听到声音这个方面起着怎样的作用呢?
人类的耳廓有着特殊的用途,不仅可以收集声音,而且可以将过大的声音进行折射,起到保护耳朵的作用。
活动三:
探究鼓膜的作用
教师引导:
人们利用耳朵听到声音,其中鼓膜起着非常重要的作用,下面我们来探究一下鼓膜的作用。
出示课本第10页上面的两幅图,引导学生看一看,并读一读这两幅图上方的文字,了解本次实验的操作方法及实验要求。
实验材料:
透明塑料杯、一块布、橡皮筋、音叉等等。
实验方法:
第1步:
如图所示,先把布蒙在透明塑料杯口,用橡皮筋固定,模拟鼓膜。
第2步:
在鼓膜的上面放上少量的碎纸屑。
第3步:
用音叉等能发出声音的物体在鼓膜的上方制造强弱不同、远近不同的声音。
实验要求:
观察鼓膜是否发生震动,并且在记录表中记录观察结果。
实验要领:
这块布蒙在透明塑料杯口,是为了模仿耳朵鼓膜。
在鼓膜的上方用音叉制造强弱不同、远近不同的声音,同时要仔细观察鼓膜是否发生震动。
检验鼓膜是否发生振动的标准就是看碎纸屑有没有在鼓膜上振动。
学生分小组进行实验,探究鼓膜的作用。
教师巡视,了解学生实验情况。
全班交流,说一说自己观察到的实验现象,并说一说自己得出的结论。
教师小结:
当我们敲击音叉的时候,音叉发生振动,引起空气的振动,空气的振动,又引起鼓膜的振动。
出示课本第9页的资料,引导学生读一读,进一步了解耳朵工作的原理。
物体的振动带动了周围空气的振动,空气的震动又引起鼓膜的振动,听小骨可以将振动传达到内耳,并刺激听觉神经产生信号,大脑接收到听觉神经传过来的信号,我们就感受到了声音。
三、研讨
通过刚才的学习,我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识?
你认为鼓膜的作用是什么?
耳廓与“纸喇叭”在聚集声音方面有什么相似之处?
你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗?
听诊器里面有两个振动片,人体器官振动时发出的声音,通过听诊器的传送,直接传送到医生的耳朵里,听诊器利用的就是声音在固体中传播的原理。
四、课堂总结
这节课,我们通过学习,了解了人耳的结构和功能,知道了我们是怎样听到声音的。
不过,在实际生活中,我们听到的声音是不一样的。
下一节课,我们将来探讨声音的强和弱,请大家课后预习。
1.5声音的强与弱
教学目标
1.知道声音的强弱可以用音量来描述。
2.通过使物体发出强弱不同的声音,观察物体振动幅度的不同,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3.懂得声音的强与弱与物体振动的幅度有关,物体振动的幅度越大,声音越强,音量就越大;物体振动的幅度越小,声音越弱,音量越小。
教学重点
通过实验,让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。
教学难点
通过使物体发出强弱不同的声音,观察物体振动幅度的不同,探究物体的振动状态和发出的声音之间的关系。
教学准备
课件、钢尺、皮筋、鼓、细沙、记录表等。
教学过程
一、导入
上节课,我们通过学习,懂得了我们是怎样听见声音的,我们周围的声音是不一样的,这些声音有强有弱,这节课我们就来讨论和学习声音的强弱。
板书课题:
1.5声音的强与弱
二、聚焦
声音为什么会有强弱变化呢?
这是什么原因造成的?
学生提出自己的观点,声音的强弱可能与哪些因素有关。
三、探索
活动一:
研究钢尺的振动
利用钢尺的振动,研究声音的强弱变化。
记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。
学生通过实验,认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。
结论:
振动幅度越大,声音越强。
振动幅度越小,声音越弱。
活动二:
研究皮筋的振动
用不同的力量拨皮筋,当皮筋发出强弱不同的声音时,它振动的幅度有什么变化。
记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。
学生通过实验,认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。
结论:
振动幅度越大,声音越强。
振动幅度越小,声音越弱。
活动三:
研究鼓面的振动
用不同的力量敲击鼓面,当鼓发出强弱不同的声音时,它振动的幅度有什么变化。
提示:
鼓面上放一些轻质小球,如细沙或黄豆等物体。
学生通过实验,观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。
结论:
振动幅度越大,声音越强。
振动幅度越小,声音越弱。
总结:
通过以上实验,得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系,物体振动的幅度越大,声音越强,物体振动的幅度越小,声音越弱。
四、拓展
还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关?
说一说生活中的事例,并利用音叉弹开小球的实验进行验证。
学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。
6声音的高与低
教学目标
1、知道声音有高有低,声音的高低可以用音高来描述,物体振动的越快,发出的声音就越高,物体振动的越慢,发出的声音就越低。
2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验,探究高低不同的声音是怎样产生的。
3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺振动之间的关系。
4、学会小组之间的合作探究与讨论交流,懂得合作的重要性。
教学重点
通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验,探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。
教学难点
通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。
教学准备
多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。
教学过程
一、聚焦
教师分别播放高高的声音和低低的声音,引导学生区分这两种声音的不同之处。
教师引导:
我们周围到处存在着声音,这些声音有的高,有的低,这些高低不同的声音是怎样产生的呢?
今天这节课,我们就来探究这个问题。
板书课题:
6声音的高与低
二、探索
声音的高和低,究竟与什么因素有关系呢?
下面我们同样通过实验操作,探究这个问题。
实验一:
敲击铝片琴
出示铝片琴,引导学生仔细观察铝片琴的结构,说一说铝片琴的特点。
提出实验要求,了解实验方法
实验方法:
敲击铝片琴,使它发出高低不同的声音,仔细观察高低不同的声音是怎样产生的,与铝片琴的结构有什么关系。
实验要求:
思考高低不同的声音是怎样产生的?
这些高低不同的声音与铝片琴的有什么关系?
学生分小组实验,敲击铝片琴,使它发出高低不同的声音,仔细观察,并讨论高低不同的声音是怎样产生的?
全班交流,教师小结:
一般情况下,铝片琴的铝片越短,发出的音量越高,铝片越长,发出的音量越低。
也就是说,铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。
实验二:
吹奏口琴
教师引导:
铝片琴的声音高低与铝片的长短有关,那么口琴声音的高低又与什么有关系呢?
出示口琴,引导学生仔细观察口琴的簧片。
教师师范吹奏口琴,使它发出高低不同的声音,引导:
口琴声音的高低与口琴中的簧片有什么关系呢?
全班交流,教师小结:
口琴的簧片越长,发出的音量越低,簧片越短,发出的声音越高。
也就是说,口琴声音的高低与簧片的长短有关。
实验三:
探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系
教师出示一把钢尺,提问:
同学们,当我们弹拨钢尺的时候,可以不断改变钢尺伸出桌面的长度。
当我们改变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺的时候,钢尺发出的声音又有什么变化呢?
下面我们通过实验来探究这个问题。
探究的问题:
不断的改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺,观察钢尺发出的声音会有什么改变?
振动的快慢有什么变化?
实验要求:
先确定钢尺伸出桌面的长度,也就是说钢尺振动部分的长度,可以选择5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米,再按照钢尺振动长度的变化顺序依次进行实验,并确定能清晰的听到4种高低不同的声音,如此反复实验三次以上,再用“高”“较高”“较低”“低”进行记录和描述。
实验要领:
(1)要先确定钢尺伸出桌面的长度,我们这里设计的是4种长度,分别是5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米。
(2)要按照钢尺伸出桌面的长度,依次进行实验。
(3)每种情况反复进行三次实验,并且完成实验记录。
(4)在实验的过程中,注意听一听钢尺声音的高低和钢尺振动的快慢。
学生分小组进行实验,教师巡视,了解学生实验情况并相机指导。
全班交流
出示各小组的实验记录表,各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。
三、研讨
1、从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?
从实验记录表以及柱形图中,我们可以看出钢尺振动得越快,发出的声音越高,钢尺振动得越慢,发出的声音越低。
2、通过以上三个实验,你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?
声音的高低可以用音高来描述,物体振动的越快,发出的声音就越高,物体振动的越慢,发出的声音就越低。
3、课本第15页下面的三幅图,学生仔细观察,并说一说这三幅图中的物体有什么特点?
图1:
音叉长短不等
图2:
管子粗细不等
图3:
铜钟大小不等
请运用今天所学的知识推测它们发出的声音高低将会怎样变化,并说一说理由。
预设:
图1中音叉越短,发出的声音越响;音叉越长,发出的声音越低。
图2中钢管越细,发出的声音越高;钢管越粗,发出的声音越低。
图3中铜钟越大,发出的声音越低;铜钟越小,发出的声音越高。
四、课堂总结
今天这节课,我们学习了声音的高低与什么有关,知道了声音的高低可以用音高来描述,物体振动的越快,发出的声音就越高,物体振动的越慢,发出的声音就越低。
我们知道了声音的高低强弱与什么有关,那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。
下节课我们将试着让琴弦发出高低不同的声音,课后请大家认真预习。
1.7让弦发出高低不同的声音
教学目标
1.知道物体长短、粗细不同,发出声音的高低也就不同,短而细的物体发出的声音高,长而粗的物体发出的声音低。
2.通过实验活动,能够让弦发出高低不同的声音。
3.能对研究的问题进行假设并说明理由。
4.在反复的观察中验证自己的假设,解决要研究的问题。
教学重点
通过实验,让学生了解琴弦的粗细、长短,会影响声音的高低。
教学难点
通过实验活动,能够让弦发出高低不同的声音。
教学准备
课件、弦乐器、记录表等。
教学过程
一、导入
上节课,我们探究了声音的高与低,知道声音的高低可以用音高来表示,声音的高低与振动频率快慢有关,物体振动的越快,发出的声音越高;物体振动的越慢,发出的声音越低。
在日常生活中,我们如何才能让物体发出高低不同的声音呢?
这节课,我们就来探究让弦发出高低不同的声音。
板书课题:
1.7让弦发出高低不同的声音
二、聚焦
像二胡、吉他等乐器,是靠弦的振动发出高低不同的声音的,弦的音高和哪些因素有关呢?
学生提出自己的猜想,并设计实验方案。
三、探索
活动一:
探究弦的粗细与声音高低的关系
利用实验验证弦的粗细不同,影响声音的高低。
学生通过实验,认识到琴弦的粗细影响声音的高低,琴弦越粗,声音越低沉,琴弦越细,声音越高。
活动二:
探究弦的松紧程度与声音高低的关系
利用实验验证弦的松紧程度不同,影响声音的高低。
学生通过实验,发现琴弦的松紧影响声音的高低,琴弦越松,声音越低,琴弦越紧,声音越高。
活动三:
探究弦的长度与声音高低的关系
利用实验验证改变弦的长度,影响声音的高低。
学生通过实验,发现琴弦振动的长度影响声音的高低,振动长度越短,声音越高,振动长度越长,声音就越低。
四、活动总结
全班讨论:
琴
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- 新教 科学 四年级 上册 第一 单元 教案