语文无生试讲通用模板新教师面试.docx
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语文无生试讲通用模板新教师面试
小学高段语文无生试讲(通用模板)
【一】开场语——印象分
1、进入讲课室,微笑着(表现出镇定自若)问好:
各位尊敬的评委老师,大家上/下午好!
我是XX号,请问我可以开始了吗?
2、假设有学生的样子:
上课!
同学们好!
请坐!
【二】 课堂流程
较好地反映以教师为主导、学生为主体。
教学方法的选用符合内容需要,符合学生的认识规律。
自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸的环节要有明显体现。
(尽量模仿有生上课的形式,该有的过程不要省。
)
【三】 板书
板书内容不用太多,刚开始的板书可以慢一点写,让自己的紧张心情在这个过程中平复一下。
中间的根据所授内容相机板书出关键词、特别明显的小标题、情感就行,不用面面俱到,对于书写基本功不太好的要扬长避短,板书要尽量少而精。
【四】 结束语——印象分 答辩结束后:
谢谢评委老师!
主动擦黑板 一、 导入。
(不用刻意去准备导入语,内容众多,要学会充分利用多媒体导入)
1、同学们,请看大屏幕,你都看到了什么?
它有什么特点?
(适合《松鼠》《鲸》这类说明文)
2、同学们,我们先来看一小段视频„„从这段短片中你看到了什么?
有什么感受?
(适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等
3、同学们,开始上课前我们先来听首歌。
从这首歌中你听出了什么?
有什么感受?
(适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等)
下面就让我们一起走进今天的内容:
《XXXX》,请同学们跟老师一起板书课题„„。
2、朗读课题,解读课题:
⑴谁愿意来读课题?
好,你是第一名举手的,就请你来读读吧。
(你的声音里透出了疑问。
╱你用饱满的声音读出了欣赏!
╱你念得真准。
(你能说说题目的意思吗?
)
⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?
你说„,这个问题一提出来,我看到有些学生在默默点头,看来大家也有同样的疑问,一会儿我们从文中找找答案吧。
二、初步感知,了解内容
1、让我们带着这些疑问,打开课本,请同学们自由读课文:
读准字音,读通句子,不好读的地方可以反复多读几遍,如果有不懂的词语,可以和同桌讨论讨论,也可以查字典,好,开始——
你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们,这一课的词语很多,请大家看大屏幕,自由地读一读,看看哪个词语需要提醒同学们注意。
读——
你要提醒哪一个?
来,你——哦,你提醒了这个词的读音,很好,大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗?
是的,请坐。
你也要提醒?
好的,来——哦,你提醒了这个字的写法,大家在写这个字的时候也要注意。
好的,下面请大家把这些词齐读两遍。
(注意:
高段的学生已经有自主识字能力,所以环节要有,但不用太长时间) 3、扫清了字词障碍,下面请同学们看大屏幕,根据上面的问题默读课文。
不动笔墨不读书,如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。
现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍,谁愿意——大家都这么积极,你先来,——其他同学不要着急,请你们边听边思考:
课文讲了一件什么事。
请开始——读得真好,下一段,好的你来读。
三、读书交流,探究体验
(通过多种形式的读,让学生了解课文内容,把握文章要表达的思想感情) 1、同学们请默读课文。
边读边思考:
(1)写事类文章(重点引导感悟一件事) 本文写了几件事?
你从这些事中读懂了什么?
(2)写景类或者说明文类文章(重点指导一个特点)
本文通过哪几个方面来写景?
你从这些句子中读懂了什么?
(简单提问即可) 2、我们一起读一读第X自然段。
或者:
同学们看屏幕上这几句话,它们有什么共同/不同的特点?
边读边思考,你从中读懂了什么?
①请同学们看这个句子,你能用自己的话说说这句话的意思吗?
②你觉得这句话表达了作者的什么情感?
③你能带着这种情感再来读读吗?
读的很有感情,谁也想试试?
好的,你来—— ④你还想和大家交流对哪句话的感受?
3、找出对你感受最深的句子反复读一读,把感情融入你的朗读中。
4、文中哪些地方也表达了这种情感?
找一找,画一画,认真读一读,读出感情来。
5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
6、小组展示:
哪个小组想先来说说?
谁来补充?
我们继续„„
7、采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。
试讲模式之小学语文试讲模板 先板书所抽课题 一、导入
上课(稍停顿)同学们好,请坐。
同学们,看黑板,请大家先齐读一遍课题,预备,起!
(稍停顿)嗯,同学们读得真棒!
同学们,老师想知道,看到这个题目你们想到了什么?
谁愿意跟大家分享一下答案?
(稍停顿)好,你来说。
(稍停顿)嗯,你回答的真清楚,真棒!
老师真希望每节课都能听到你的发言,请坐吧。
那么大家想不想知道我们即将学习的这篇课文怎么样给我们介绍XX的呢?
(稍停顿)嗯,好,那今天我们就来学习XX. 二、生字词教学
同学们,那经过预习课文,老师相信大家已经借助工具书解决了文中的生字词。
下面老师就来检查一下同学们的收获。
哪位同学先来读一下课文后面的生字?
(稍停顿)你来。
(稍停顿)嗯,好,读的真不错,请坐。
还有哪位同学想来试一试?
(稍停顿)好,你来。
(稍停顿)嗯,你的读音真标准,老师都快比不过你了。
同学们,咱们的课文后面还有几个词语。
哪位同学来读一下课后的这几个词语呢?
(稍停顿)好,你来。
(稍停顿)嗯,你认识的字真多,真是“识字大王”啊!
请坐。
经过老师刚才简单的检查呀,发现同学们对生字词掌握的非常牢固了,这里老师再提醒大家注意这几个生字词的写法。
同学们,看黑板,这个“X”字请注意,是平舌音还是翘舌音?
(稍停顿)好,请同学们记在书上。
(稍停顿)还有这个“X”字,请注意,它的右边是这样写的,请同学们在练习本上写一遍(具体哪个字、哪个音你可以现场发挥)。
(稍停顿)
刚才老师和同学们一起认识了今天要学习的生字,老师发现都没有能难住你们的生字词,同学们,你们真棒!
(此处可以有手势,竖起大拇指)刚才过了生字词关,下面我还想听听同学们大声朗读的声音,就让我们翻开课本,一起大声朗读吧!
请同学边读边思考,这篇课文讲的主要内容是什么。
好,看谁读读书的声音最响亮,开始。
三、文章主要内容教学
大家的读书声音真响亮!
哪位同学来说一说我们这篇课文主要讲了什么呢?
。
(稍停顿)你说。
(稍停顿)很好,敢于大胆发表自己的见解,令人佩服!
请坐。
有没有同学来补充的?
(稍停顿)来,这位同学。
(稍停顿)你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
很好,请坐!
大家都说的很好。
我们这篇课文主要是讲了:
(文章的主要内容)。
在了解文章的主要内容之后,咱们再快速的默读一遍课文,思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。
开始。
四、文章层次脉络教学
默读完的同学请坐端正。
(稍停顿)好,哪位同学愿意分享一下自己的答案?
(稍停顿)好,你来说。
(稍停顿)你的回答真令人高兴,大家都愿意听你回答,非常好,请坐。
还有同学要补充的吗?
(稍停顿)好,你来说一下你的看法。
(稍停顿)你真聪明,比老师分析的还好,真棒,请坐。
刚才同学们说的都非常好,那总结一下同学们刚才的回答,课文主要从X方面来进行描述的。
第一是( ),第二是( ),第三是( )。
(板书文章的主要脉络层次)五、文章的思想感情教学
那么在了解文章是从( )个方面来描写的以后,老师想问大家,通过对这篇文章的了解,你感受到了什么?
哪位同学愿意起来说一下。
(稍停顿)好,我们请坐在后排的那位女生来回答一下。
你感受到了什么?
(稍停顿)你的答案正像老师想的一样,将来你一定比老师棒!
请坐!
好,同学们,经过这节课的学习,大家已经对这篇课文有所了解。
那么这篇课文给了你怎样的启发呢?
(稍停顿)(回答略。
主要是学生学习文章中的情感或人物的品质)恩,你的回答令老师感到非常满意,无可挑剔,真棒!
老师希望其他同学也能像我们这位同学一样去学习(本文的教育意义)
老师希望大家可以带着( )的感情再次有感情地朗读一遍课文。
(稍停顿) 那么下节课,我们将深入到课文里面,去感受文章的魅力。
(是不是还需要布置作业?
)
那么如何才能讲好一篇课文的第二课时呢?
怎样才能让评委老师一下子就能听出你讲的是第二课时?
这就需要你的介绍:
首先是:
各位评委老师好,我是X号。
我讲课的题目是《 》,下面开始上课。
(师喊)上课!
同学们好!
(鞠躬) 请坐!
同学们上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词,并初步感知了这篇课文,同学们都表现得很优秀。
这节课我们继续学习这篇课文(板书课题),板书时说:
相信大家一定会表现得更出色。
然后转身面向大家说:
大家有信心吗?
好,首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文,在读的过程中想一想文中主要讲了一件什么事?
(记叙文):
或是都描写了哪些景物?
从那几个方面来描写这个景物的?
(写景);或是描写了小动物的哪些特点?
(写物)。
那么谁来回答这一问题呢?
开始提问:
1、这位同学你来说说,(鼓励)你回答得真棒!
你找的真准确!
2、 那么谁还有补充?
来,你说!
嗯,说得真好!
3、 同学们,你们同意这两位同学的答案吗?
哦,看来大家都很满意啊!
快把热烈的掌声送给他们吧!
下面请同学们自由读课文,划出文中描写XX特点的句子,和同桌交流一下。
然后开始提问,注意:
1、每提问一同学,都要给予适当的肯定或夸奖;2、因为在提问中不可能每位同学的回答都是正确的,这时你可以说:
这位同学你来回答!
嗯,请坐。
大家同意他的说法吗?
来,你来说说。
哦,你不太赞同他的答案啊!
那么你能不能来说说吗?
嗯,你回答的真棒!
3、如果是提问的这个问题比较简单,在文中一目了然,你可以这样说:
哈哈,看来大家一下子都找到了答案啊!
那么请大家一起来说说吧!
哦,是(内容)呀!
(师重复一下答案) 下面就该讲解这篇课文的主要段落中的重点句子,一般把小组讨论环节设置在这里。
为了显示出多媒体教学,你可以在这里将重点句子以出示课件的形式展现出来,当然我们是模拟课堂,你需要指着黑板的左半边,假装这里是屏幕,然后说:
1、请看大屏幕上的这段话(板书"课件1"三个字) 2、用手指着说:
谁来读读这段话呢?
你来读!
你来读!
3、那么从这段话中你们体会到了什么?
分小组讨论,注意:
小组一般是平时都分好的,所以你只用说:
下面请同学们分组讨论一下,一会儿老师找各小组代表回报。
由请第一小组代表汇报,你们找的真棒,(师说出生找的内容)大家快把掌声送给他们吧!
第二小组回报,(师复述内容)哦,第二小组同样表现得很好,老师对前两个小组都非常满意。
那么下面老师想看看其他小组的表现。
哈哈,这么多人举手啊!
来,就第四小组吧!
第四小组的表现真棒啊!
看来同学们都表现得非常优秀!
大家快把热烈的掌声送给自己吧(师拍三下手)!
4、好,下面就让我们带着这种感情,一起来齐读这段话吧!
(老师为了展现自己,可以将这段话读出来;也可以让学生进行一次比赛朗读) 5、如果这段话中有重点词语或成语,可以提问同学说出它们在文中所指代的意思。
注意:
(老师可将这些词语板书在课件1里的位置) 分组讨论的环节一般就是这样,如果文中有两三个重点段落,解决办法综上所述,出示课件2、课件3。
但是小组讨论环节只需在里面涉及一次就行啦!
然后请同学们学习了课文后,谈谈感受或是想对文中的人物说些什么?
最后师总结全文;布置课下作业。
1、 如果你总结完之后,时间还充足的话,就该进行拓展延伸环节。
这个环节是这样的:
出一或两道题(让学生结合课文再联系生活实际谈一谈)注意:
这道题要出的有一定水平。
2、如果你在讲这篇课文时,还没讲到小结处,评委老师就提醒你还剩下两分钟时间,这个时候你千万不要急。
你可以这样说:
同学们,这节课我们就先学习到这里,大家今天的表现令老师非常满意,和大家在一起学习老师很开心,老师都有点舍不得离开大家啦!
可是下课时间快到了,下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后,谢谢各位评委老师,我的课讲完了。
把黑板上的板书擦干净,然后离场。
讲课时面对评委的目光,要柔和不慌张,切忌咄咄逼人。
仪表端庄大方,讲课时面带微笑,切忌表情太夸张。
如果评委老师问你问题时,要认真回答。
板书不少于 20字,字迹工整,避免错别字。
一定要充满自信和激情!
(朋友们,这些都是俺请教了多个老师以及往年当过评委的老师们,积累的些许经验,暂时就想到了这么多。
请大家再多多指教,谢谢!
)
小学语文试讲模板——写人篇
同学们,都准备好了吗?
准备好我们就开始上课了!
一、导入激趣
1、图片导入:
今天老师给大家带来几张图片,请大家看屏幕,谁能说说,你在图片中看到了什么?
感受到了什么呢?
好,请你来说。
没错,这是......,今天我们来学习一篇课文《XXX》,请大家伸出手,跟老师一起写板书。
(强调课题)大家齐读一下课题。
学贵有疑,看到这个课题,大家有什么问题在脑海中一闪而过吗?
请你说说你想提一个什么问题?
很好,你很会思考。
请你说说,嗯不错,问到点子上了。
(重复问题)接下来请大家打开书,带着你们的疑问自由朗读课文,注意把字音读准,句子读通顺,如果有读不准的词语先同桌间交流一下,边读边思考本文讲了一件什么事?
开始读吧。
2、单元内容导入
在这个单元中我们学习了......今天我们来学习一篇新课,看看......跟老师一起写课题......学贵有疑,看到这个题目,有什么问题在你脑海中一闪而过吗?
请你说说你想提一个什么问题?
很好,你很会思考。
请你说说,嗯不错,问到点子上了。
(重复问题)接下来请大家打开书,带着你们的疑问自由朗读课文,注意把字音读准,句子读通顺,如果有读不准的词语先同桌间交流一下,边读边思考本文讲了一件什么事?
开始读吧。
3、阅读提示导入
今天我们来学习一篇新课《XXX》,看老师写课题,齐读课题。
大家有注意到阅读提示了吗?
阅读提示向我们提出了哪些问题呢?
谁来读一下。
(阅读提示取代质疑课题)
二、整体感知,理清内容,分析结构特色
声音越来越小了,看来大家都读好了。
课文中的字词大家都认识吗?
谁敢接受老师的挑战,把屏幕上的词语读一遍。
好,请你来。
有问题吗?
大家听出来哪个词语他读的怪怪的吗?
谁帮他纠正一下?
同桌来。
是的,胆怯要读成qie,不能读成que。
注意这个字的写法,看着老师写一遍,自己在练习纸上写两遍。
好,大家一起把屏幕上的词语读一下,每个词语读两遍,胆怯胆怯,开始。
很好,每个字都读的很标准,字正腔圆。
读过一遍课文,谁来说说,本文讲了一件什么事?
说错没关系,看谁最勇敢表达。
请你,很好,勇敢的孩子,掌声送给他。
谁再来说说,很好,又准确又简洁。
本文正是写了......,根据内容把课文分段
三、分析人物形象,分析语言动作等描写
1、文中的人物给你留下了什么印象呢?
从文中哪里可以看出来?
默读课文,从书中找一找画一画,好,大家开始默读课文。
你觉得文中哪里对人物的描写最精彩,默读课文,从书中找一找画一画,好,大家开始默读课文。
人物形象特征明显。
你从哪里读出了他的(神机妙算),默读课文,从书中找一找画一画,好,大家开始默读课文。
2、语言动作神态等人物描写的分析
老师看了一圈,发现大家都画了好多地方,有的同学在书上写了简短的感触体会,这就是做批注,是一个很好的学习方法。
谁来说一说你找到了哪处?
(语言)你觉得他当时心里的感受是什么?
那你能用这个语气再读一下吗?
从他的语言里你体会到了什么呢?
(动作)这句话中哪几个词语表现出了他的特点呢?
分析动词。
作者正是用了几个动词把人物表现的形象分明。
你还有那些发现呢?
动作描写技巧:
抓住人物最有特征的动作,大动作分解成几个小动作,慢镜头让动作连贯起来。
作者是如何刻画人物的呢?
运用了什么方法?
好处是什么?
3、了解了人物,你又会有什么体会?
请大家再次认真读一遍课文,试着读出人物的特点,先自己练一练,在找同学读。
四、拓展训练
仿照重点句子句式写一段话
根据课文内容用固定句式写一段话
五、教师总结,布置作业
总结课文的主要内容和人物的特点或品质,布置相关阅读性作业。
讲课模板
学习目标
1、知识目标 识字与写字
例如:
学会本课X个生字,正确读写和理解“XX XX„„”等词语 学习并积累“XX XX„„”等词语和优美的语句。
借助词典,联系上下文 ,理解不懂的词语。
(没有就不用写)
2、能力目标
阅读
例如:
正确、流利、有感情地朗读课文。
有感情地朗读,了解„„的特点,体会„„的道理。
理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,感悟„„的品质,体会„„的深层含义。
了解课文主要内容,学习作者„„
感悟作者的表达方法,体会文章的语言美。
学习„„的写作手法。
3、情感目标
培养情感
例如:
通过学习„„养成„„的品质或学习„„的精神。
(没有就不用写) 写的时候,不用写明知识目标、能力目标、情感目标的,就直接写个三四条好了,没这么明确分类的。
重难点
写一起好了,就写个一两点
例如:
认真阅读课文,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受„„的崇高精神;
继续学习描写人物的一些基本方法;
理解„„的特点,作者所运用的表达方法表现这些特点的。
了解„„的过程,感受„„的品质。
领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯。
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读兴趣。
教学过程
一、激趣导入,创设情境 悬念导入法
情境导入法:
选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,制造一种符合教学需要的情境。
演示实验法:
教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。
实例导入法:
从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证。
典故导入法:
通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等。
审题导入法:
先板书课题或标题,然后从探讨题意入手,引导学生分析课题,来导入新课。
还有一种就是通过介绍作者,或者文章中的人物进行导入。
二、初读课文,整体把握
1、自由读文,读准字音,读顺句子。
2、思考文章写了什么内容,既写了一件什么事。
或者
(不一定所有的初读都是带着主要内容这一个问题,如果是很清晰的一件事情,那么可以让学生带着课文写了一件什么事来读文,如果是列出一些条条框框的内容,比如:
作者写了春节中哪些重要日子的活动,那就用下面的模式) 1、(„„和„„有着怎么样的特点、说一说„„的哪些风俗习惯等等、想一想,“我”回忆了„„哪些事情?
这些都是列举,或者有些是给几件事情写小标题或是几个字概括,可以一边说教师一边写在黑板上),请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准字音。
看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。
这种模式后,都可以加检查字词,你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的,让学生来读一读,看他们是否能读准,有读错的,其他学生纠正。
2、PPT展示重点字词,指明读,生纠错。
3、读的过程中,划出„„的句子。
或者找出体现„„的句子或词语。
(如果是这样的话,那么接下来就是具体分析这些句子词语 ,也就到了下面的归纳法或者演绎法了,可以通过再读来分析具体的含义,所要表现的主题。
) 三、品词析句,理解感悟 范围太广,我只说方法 1、演绎法
先找到一个切口,比如文章中的一句中心句,一个高度概括人物性格的词,或者一句有含义的句子,引申开去。
比如:
你用文章中的一个词,概括本文主要人物的特点或品质,或者直接概括,然后让学生去文中找具体哪里体现。
2、归纳法
先分别找出,然后归纳,最后得出结论。
比如让学生找出文章中对人物的描写(包括动作、神态、语言、心理等),体现人物什么特点或品质。
记住,文章如果是写人的,肯定是通过描写人物的这些来体现人物的个性特点的。
3、合作交流
比如说明文中的新型玻璃这一课,可以让学生填表格的形式进行小组讨论,教师打出表格,学生归纳新型玻璃的特点啊,作用啊等等。
再比如手指这篇文章,也可以通过表格,列举每个手指的优缺点。
或者老师抛出一个问题,划出文章中什么的句子,然后理解含义,也可以小组讨论。
这一部分,关键是让学生多读,读中带悟。
有时候也可以老师范读,学生再读。
读的时候要有层次,比方说开始初读,然后是理解了以后,带着感情读,分别叫不同的同学,让他们按自己的理解读,然后让其他同学回答,从他读中,你感受到了什么。
四、作业巩固(可以有以下几种形式) 1、小练笔
这个环节可结合课文,让学生写一写,比方说这篇文章的神态描写很不错,那就可以让学生模仿一下神态描写,学习作者的写作手法。
1、复述
如果是一个很长的故事,那可以让学生进行复述,比如:
学了这个故事,你能把它讲给自己的父母听吗,说一说。
2、模仿
模仿文章中哪个句子或段落的写作手法,比如排比比喻拟人等,你也用这样的方法写写句子。
3、给文章加个结尾,续写故事 有些文章到最后耐人寻味,可能接下来还有事情要发生,这个时候可以让学生续写一下故事。
4、背诵
教师指定哪个自然段,或者背诵自己喜欢的自然段,作为积累。
„„
教无定法,最关键的就是首先教师要把握好这篇文章的主题。
写人的:
通过事情、通过对人物的描写,最后表现了该人物的精神品质或者性格特点。
那么教师教学过程中就是重点研读分析描写人物神态、动作等句子。
或者通过概括事情,从中让学生体会到人物的精神品质。
叙事的:
其实没有纯粹叙事的,叙事其实也是为了写人,说明这个人说明什么品质,同上。
说明文:
一般就是列举出它的哪几方面的特点啊,优缺点啊,作用啊等等,然后分析下说明方法(比如:
举例子,列数字,打比方,下定义,作比较等) 文言文或古诗:
主要就是读,然后解释,完了再读,通过读感悟其中的思想感情。
作文课:
可以就某个话题然后让学生提出一些关键词,然后写在黑板上,学生写作的时候可以用。
不过一定要注重描写。
小学阶段叙事写人的比较多,如果碰到作文课什么的,那你就随便发挥吧。
1、作为老师,信心和责任心是第一位的。
记住一点,你担心的别人也担心,所以不需要有压力。
相信自己,别人才能相信你。
2、打动那些对你有好动感的评委!
没有好感的自然也就感染了。
用你的眼光告诉所有人,我来了,我能教好学生。
3、讲课要有激情,如果抑扬不足,起码声音要大。
普通话标准一点。
讲话语速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演练。
这是关键!
讲话要掷地有声,不要半推半就,在讲台上要有台风。
语文教师要求更高,咬字清晰,语音悦耳,抑扬顿挫。
4、一定要着装合体,不要穿着太前卫,毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的,但是一定要整洁得体端庄大方,给人感觉气质非凡。
5、在见到面试官时要表现的大方,不要太拘禁,也不要太嚣张,给人留下稳重的印象。
注意肢体语言,不要僵直地站在讲台上,运用好肢体语言。
6、要在试讲前做好充足的准备,把要讲的内容的相关背景等知识了解到位,并把课的内容和这些背景结合起来,让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
5、不用花费时间讲得过于仔细,只要在你讲的时候提到就可以了,让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
6、要注意跟台下评委的眼神配合,眼睛的视线不要一直停留在讲稿上,要使台下的每一个评委都以为你在看他们,注视着他们。
要面带微笑,不要太严肃。
7、要有板书,板书就是你的教课大纲,是有始有终的,最后别忘了布置作业。
(如果对粉笔字不自信、或者无要求板书,可以减少板
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