初中语文七年级上册自主预习学案人教版《秋天》.docx
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初中语文七年级上册自主预习学案人教版《秋天》
《秋天》学案
科目:
七年级语文班级:
七(3)班主备教师:
日期:
审阅
学习目标
1.理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2.有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标
1.结合具体的语境和全诗的意境,品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的意境。
2.把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情,培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
德育目标
培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
学习方法
朗读、背诵、感悟。
学时
两课时。
情景导入
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。
课前
复习
1.给加点的字注音。
()()()()()()
芊芊细草融融黛色主宰磅礴
()()()()()()
春华秋实挑着匍匐贮满
()()()()
迸发澹澹闲情逸致
2.选用“融融、黛色、主宰、磅礴、挑着、匍匐、贮满、迸发、澹澹、闲情逸致、芊芊细草、春华秋实”中的十个词语写一段关于美景的话。
3.在作者的眼中,夏天有哪些特点?
答:
夏天的特点有:
、、。
4.本文从哪几个方面描写夏天的?
答:
从三个方面描写夏天:
①夏天的,②夏天的,③夏天的。
5.文中表现了作者怎样的思想感情?
答:
表现了作者夏天,夏天,更赞美的农民。
6.作者在夏天的特点时运用了人的几种感官?
答:
①“细草、林带上长墙般的黛色绿烟”“麦浪扑打着山,云,汽车”(觉)
②“蝉儿、长鸣”(觉)
③“太阳烘烤大地”(觉)
1热风吹着麦子的香味”(觉)。
⑤“炉子上的一锅水、海湾涌着一艘艘的舰船”(觉)
7.第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?
答:
以春天和秋天的和进行,衬托夏天的金黄色和蓬蓬勃发。
课前
预习
1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。
(zhēng)(zhēng)(bēi)(lǒu)(qī)(jiù)
丁丁背篓栖息乌桕
(bó)(hé)(mèi)(péng)(liè)
归泊枯涸梦寐芦蓬清冽
2.解释词语。
(1)丁丁:
(2)幽谷:
(3)肥硕:
(4)栖息:
(5)归泊:
(6)廖阔:
(7)枯涸:
(8)清冽:
(9)梦寐:
3.用“丁丁、幽谷、肥硕、栖息、归泊、廖阔、枯涸、清冽、梦寐”这些词语写一段关于美景的话。
走近作者
作品
,(1912——1977),现代诗人、评论家。
生于重庆万县。
原名何永芳。
主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。
另有多种诗学论著。
新月派诗人。
与卞之琳、李广田合著《汉园集》,史称“汉园三诗人”。
整体
感知
1.听读课文,注意节奏。
2.朗读课文,背诵课文,注意节奏,感悟诗的意境。
秋天
震落了/清晨/满披着的/露珠,伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的/镰刀,用背篓来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向江面的冷雾/撒下/圆圆的网,收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。
芦篷上/满载着/白霜,轻轻摇着/归泊的/小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更廖阔了。
溪水/因枯涸见石/更清洌了。
牛背上的/笛声/何处去了,那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?
秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。
3.给本诗分层。
农家丰收图
秋天(乡村秋景图)霜晨归渔图
少女思恋图
重
点
研
讨
1.“满披”形象生动。
从感官上属于什么描写?
答:
从感官上属于视觉。
2.“飘”字贴切传神,让我们体会到了伐木似有似无的感觉。
”丁丁“从感官上属于什么描写?
答:
从感官上属于听觉。
3.“稻香”使人满口生香。
从感官上属于什么写?
答:
从感官上属于嗅觉。
4.“放下饱食过稻香的镰刀”应用什么修辞手法?
作用是什么?
答:
应用了拟人,作用是形象、生动、自然。
5.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”应用了什么修辞手法?
答:
应用了比喻,作用是形象、生动、自然。
6.“归泊”妙处是什么?
答:
既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。
7.“游戏”妙处是什么?
答:
一词虚实相生,体现了秋天的活泼和渔人收获的喜悦。
课堂
小结
诗人在这首诗里应用多种视觉描写,同时应用了拟人,比喻的修辞手法,写出了夏忙后农家清闲喜悦的景象,表达了作者对秋天的喜爱,赞美之情。
这是一个丰收的秋天,快乐的秋天,幸福的秋天,充满诗意的秋天,充满收获春的希望的秋天。
让我们也真诚的祝愿农村里的老百姓多过一些这样的秋天!
拓展练习
1.仿照下面的例句,请你也写一句。
我爱冬天,我爱她的千锤百炼,我爱她的孕育生命。
我爱秋天,我爱她的金黄灿烂,我爱她的收获幸福。
2.请你写出关于四季的诗句,并背诵。
2关于春的诗句
3关于夏的诗句
4关于秋的诗句
5关于冬的诗句
3.请扩写,写一篇作文《秋天》或《家乡的秋天》。
关于春天的诗句
春晓(孟浩然)
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟.
夜来风雨声, 花落知多少
咏柳(贺知章)
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.
春夜喜雨(杜甫)
好雨知时节, 当春乃发生.
随风潜入夜, 润物细无声.
鸟鸣涧(王维)
人闲桂花落, 夜静春山空.
月出惊山鸟, 时鸣春涧中.
清明(杜牧)
清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂.
借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村.
关于夏天的诗句
唐代诗人高骈《山亭夏日》:
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘,
水精帘动微风起,满架蔷薇一院香。
宋代诗人苏舜钦《夏意》:
别院深深夏席清,石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。
关于秋天的诗句
《山居秋暝》【唐】王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
《子夜秋歌》【唐】李白
长安一片月,万户捣衣声。
秋风吹不尽,总是玉关情。
何日平胡虏,良人罢远征。
关于冬天的诗句
2、《逢雪宿芙蓉山主人》【唐】刘长卿
日暮苍山远,天寒白屋贫。
柴门闻犬吠,风雪夜归人。
4、《江雪》【唐】柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
6、《梅花》【宋】王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
8、《别董大》【唐】高适
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
金色清美图
家乡的秋天(乡村秋景图)丰收喜悦图
《秋天》学案
班级:
七(3)班下面:
成绩:
情景导入
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。
课前
复习
1.给加点的字注音。
()()()()()()
芊芊细草融融黛色主宰磅礴
()()()()()()
春华秋实挑着匍匐贮满
()()()()
迸发澹澹闲情逸致
2.选用“融融、黛色、主宰、磅礴、挑着、匍匐、贮满、迸发、澹澹、闲情逸致、芊芊细草、春华秋实”中的十个词语写一段关于美景的话。
3.在作者的眼中,夏天有哪些特点?
答:
夏天的特点有:
、、。
4.本文从哪几个方面描写夏天的?
答:
从三个方面描写夏天:
①夏天的,②夏天的,③夏天的。
5.文中表现了作者怎样的思想感情?
答:
表现了作者夏天,夏天,更赞美的农民。
6.作者在夏天的特点时运用了人的几种感官?
答:
①“细草、林带上长墙般的黛色绿烟”“麦浪扑打着山,云,汽车”(觉)
②“蝉儿、长鸣”(觉)
③“太阳烘烤大地”(觉)
6热风吹着麦子的香味”(觉)。
⑤“炉子上的一锅水、海湾涌着一艘艘的舰船”(觉)
7.第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?
答:
以春天和秋天的和进行,衬托夏天的金黄色和蓬蓬勃发。
课前
预习
1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。
()()()()()()
丁丁背篓栖息乌桕
()()()()()
归泊枯涸梦寐芦蓬清冽
2.将对应的词义用线连起来。
(1)丁丁:
(2)幽谷:
(3)肥硕:
(4)栖息:
(5)归泊:
(6)廖阔:
(7)枯涸:
(8)清冽:
(9)梦寐:
3.用“丁丁、幽谷、肥硕、栖息、归泊、廖阔、枯涸、清冽、梦寐”这些词语写一段关于美景的话。
走近作者
作品
,(1912——1977),现代、家。
生于重庆万县。
原名何永芳。
主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。
另有多种诗学论著。
新月派诗人。
与卞之琳、李广田合著《汉园集》,史称“汉园三诗人”。
整体
感知
1.听读课文,注意节奏。
2.朗读课文,背诵课文,注意节奏,感悟诗的意境。
秋天
震落了/清晨/满披着的/露珠,伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的/镰刀,用背篓来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向江面的冷雾/撒下/圆圆的网,收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。
芦篷上/满载着/白霜,轻轻摇着/归泊的/小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更廖阔了。
溪水/因枯涸见石/更清洌了。
牛背上的/笛声/何处去了,那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?
秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。
3.给本诗分层。
农家图
秋天(乡村秋图)霜晨图
少女图
重
点
研
讨
重
点
研
讨
1.“满披”形象生动。
从感官上属于什么描写?
答:
从感官上属于觉。
2.“飘”字贴切传神,让我们体会到了伐木似有似无的感觉。
”丁丁“从感官上属于什么描写?
答:
从感官上属于觉。
3.“稻香”使人满口生香。
从感官上属于什么写?
答:
从感官上属于觉。
4.“放下饱食过稻香的镰刀”应用什么修辞手法?
作用是什么?
答:
应用了,作用是、、自然。
5.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”应用了什么修辞手法?
答:
应用了,作用是、、自然。
6.“归泊”妙处是什么?
答:
既写景,又暗示,与上文“”呼应。
7.“游戏”妙处是什么?
答:
一词虚实相生,体现了秋天的和渔人的喜悦。
课堂
小结
诗人在这首诗里应用多种视觉描写,同时应用了,的修辞手法,写出了夏忙后农家清闲的景象,表达了作者对的,赞美之。
这是一个的秋天,的秋天,的秋天,充满诗意的秋天,充满收获春的的秋天。
让我们也真诚的祝愿农村里的老百姓多过一些这样的秋天!
拓展练习
1.仿照下面的例句,请你也写一句。
我爱冬天,我爱她的千锤百炼,我爱她的孕育生命。
我爱秋天天,我爱她的,我爱她的。
2.请你写出关于四季的诗句,并背诵。
①关于春的诗句
②关于夏的诗句
③关于秋的诗句
④关于冬的诗句
3.请扩写,写一篇作文《秋天》或《家乡的秋天》。
《第一次真好》学案
科目:
七年级语文班级:
七(3)班主备教师:
学习目标
①认识人生第一次经历的重大意义,珍珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
能力目标
①理解以小见大和夹叙夹议的写法,提高写作的构思能力。
②联系生活经验,提高学生感悟文章内涵的能力。
德育目标
认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。
学习重点
①揣摩形象化的语言。
②了解以小见大和夹叙夹议的写法。
学习难点
①揣摩形象化的语言。
②了解以小见大和夹叙夹议的写法。
学习方法
整体感知、研讨探究、研读赏析、体验反思、朗读背诵。
学时
两课时。
情景导入
1969年7月,阿姆斯特朗代表人类第一次登上了月球。
“这一小步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃。
”
然而尝试这个第一次时需要勇气,但也有意想不到的收获。
在人生道路的道路上我们会有很多第一次,怎样面对艰难的第一次呢?
课前
预习
1.给加点的字注音。
结实累累(léi)硕大(shuò)沉甸甸(diān)霎时间(shà)
十姊妹(zǐ)玲珑剔透(tī)孵出来(fū)雏形(chú)
2.解释词语。
(1)结实累累:
(2)丰硕:
(3)沉甸甸:
(4)霎时间:
(5)姊妹:
(6)玲珑剔透:
(7)雏形:
(8)孵化:
(9)稀疏:
(10)低回:
(11)具体而微
3.选用“结实累累、丰硕、沉甸甸、霎时间、姊妹、玲珑剔透、雏形、孵化、稀疏、低回、具体而微”中的六个词语写一段话,要求:
字体工整,表达清楚。
课前
复习
1.给加点的字注音。
()()()()()()()()()
堕落烟囱点缀给予冉冉贪婪繁弦急管苦熬牙龈
2.作者从哪些方面刻画了行道树的形象和精神?
答:
作者从、、等方面刻画了行道树的形象和精神。
3.为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?
答:
采用了手法:
a.与的处境对比;b.与的和行为对比。
朗读方法
1.听读:
注意朗读节奏。
2.自读:
读懂文意。
3.分读:
读清布局。
4.美读:
读出意境。
整体
感知
1.本文写了哪些“第一次”?
其中详写的有几次?
分别用一句话来概括。
答:
①第一次看柚子树;②第一次看孵小鸟;③第一次去露营;
④第一次动手做饭;⑤第一次坐火车;⑥第一次坐飞机;
⑦第一次看见雪;⑧第一次看到自已的作品用铅字印出来…………
2.“第一次真好”,“好”在哪里?
用课文原句回答。
答:
第一次使我感到新鲜而刺激,使人回味无穷。
3.请找出能揭示文章中心的语句既文章的主旨句。
答:
第一次愈多,生命愈益多姿多彩。
重点
研讨
1.详写前面的两个“第一次”,略写后面的六个第一次这样写有什么好处?
答:
作者从不同角度写了两件事:
前者写的是植物;后者写的是动物。
前者写的是静态;后者写的是动态。
前者的感觉没有变化:
只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:
先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。
这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。
2.为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?
答:
例如:
作者见那两团小小的粉红色肉球,“但觉它的样子很难看,竟因此而吃不下饭”,这个第一次并不愉快。
又如:
我们第一次时,
也并不愉快。
3.为什么说“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”?
答:
第一次的经验有的愉快有的并不愉快。
但是,无论愉快不愉快,感觉都是新鲜的,是从未体验过的,特别富有刺激,给人的印象是不可磨灭的,所以使人回味无穷。
4.为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
答:
生命中的第一次愈多,经历也愈多,感受也愈多,生命也就愈益多姿多彩。
5.短文末句说:
“愿你珍重第一次”的含义是什么?
答:
“珍重”第一次是作者对读者的希望,就是希望读者不断拓宽新的生活领域,以一颗新奇的童心,随时留心,寻找机会,大胆尝试以越来越多的第一次开阔视野,丰富经验。
相反,如果局限于个人的生活小圈子,就会孤陋寡闻。
第一次越少,生活就会单调乏味。
课堂小结
愿我们每个同学像行道树一样勤生绿叶,献出浓阴,制造清新,迎接太阳!
拓展练习
仿照本文的写作手法,用饱含深情的体会写一篇小作文《第一次》,。
《第一次真好》学案
班级:
七(3)班姓名:
学习目标
①认识人生第一次经历的重大意义,珍珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
能力目标
①理解以小见大和夹叙夹议的写法,提高写作的构思能力。
②联系生活经验,提高学生感悟文章内涵的能力。
德育目标
认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。
情景导入
1969年7月,阿姆斯特朗代表人类第一次登上了月球。
“这一小步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃。
”
然而尝试这个第一次时需要勇气,但也有意想不到的收获。
在人生道路的道路上我们会有很多第一次,怎样面对艰难的第一次呢?
课前
预习
1.给加点的字注音。
结实累累()硕大()沉甸甸()霎时间()
十姊妹()玲珑剔透()孵出来()雏形()
2.解释词语。
(1)结实累累:
(2)丰硕:
(3)沉甸甸:
(4)霎时间:
(5)姊妹:
(6)玲珑剔透:
(7)雏形:
(8)孵化:
(9)稀疏:
(10)低回:
(11)具体而微
3.选用“结实累累、丰硕、沉甸甸、霎时间、姊妹、玲珑剔透、雏形、孵化、稀疏、低回、具体而微”中的六个词语写一段话,要求:
字体工整,表达清楚。
课前
复习
1.给加点的字注音。
()()()()()()()()()
堕落烟囱点缀给予冉冉贪婪繁弦急管苦熬牙龈
2.作者从哪些方面刻画了行道树的形象和精神?
答:
作者从、、等方面刻画了行道树的形象和精神。
3.为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?
答:
采用了手法:
a.与的处境对比;b.与的和行为对比。
朗读方法
1.听读:
注意朗读节奏。
2.自读:
读懂文意。
3.分读:
读清布局。
4.美读:
读出意境。
整体
感知
1.本文写了哪些“第一次”?
其中详写的有几次?
分别用一句话来概括。
答:
①第一次看;②第一次看;③第一次去;
④第一次动手;⑤第一次坐;⑥第一次坐;
⑦第一次看见;⑧第一次看到自已的
2.“第一次真好”,“好”在哪里?
用课文原句回答。
答:
第一次使我感到而,使人。
3.请找出能揭示文章中心的语句既文章的主旨句。
答:
重点
研讨
1.详写前面的两个“第一次”,略写后面的六个第一次这样写有什么好处?
答:
作者从不同的度写了两件事:
前者写的是物;后者写的是物。
前者写的是态;后者写的是态。
前者的感觉没有变化:
只是和;后者的感觉随着事物的变化而:
先是,再是,而后。
这样写使人感到,既表现作者的体验,也能与读者产生,有意义。
2.为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?
答:
例如:
作者见那两团小小的粉红色,“但觉它的样子,竟因此而”,这个第一次并不。
又如:
我们第一次
时,也并不愉快。
3.为什么说“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”?
答:
第一次的经验有的有的并不。
但是,无论愉快不,感觉都是的,是从未过的,特别富有,但给人的印象是的,所以使人回味无穷。
4.为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
答:
生命中的第一次愈多,也愈多,也愈多,生命也就愈益多姿多彩。
5.短文末句说:
“愿你珍重第一次”的含义是什么?
答:
“珍重”第一次是作者对的,就是希望读者不断拓宽新的生活领域,以一颗的童心,留心,机会,大胆,以越来越多的第一次开阔,丰富。
相反,如果局限于个人的生活小圈子,就会孤陋寡闻。
第一次越少,生活就会单调乏味。
课堂小结
愿你珍重第一次,为自己的付出和收获而自豪,为自己的梦想展翅翱翔。
拓展练习
仿照本文的写作手法,用饱含深情的体会写一篇小作文《第一次》。
第一次
每个人都会有他人生中的第一次,但或许每个人的第一次都不一样,第一次可能是快乐的,也可能是悲伤的,但每一个第一次都会为我们自己的人生添加了一次考验。
我也有我的第一次,我的第一次是个快乐的经历,它为我的人生点缀了第一次光彩,我有很多第一次,但那些第一次至今都已经忘记得淡无痕迹了,而那个第一次却给了我不可磨灭的记忆。
还清楚地记得,那是个晚留课的开始,我拿出了我的作业,埋头做呀做,突然,一个同学从我身边走过,他手中瓶子里的水漾了出来,水倒在了我的作业本上,我辛苦了这么久做出来的作业全完了,我当时,魂都没了,大叫了一声:
“啊!
”,这一叫惊动了全班同学和老师,每个同学都看着我,我看着水在我的作业本上蔓延着,那个同学蹲在我身旁,一直在对我说:
“对不起,对不起……。
”老师走了过来,对那个同学说:
“快,帮她把本子弄干,你把人家的作业毁了,,就得负责任。
”老师说完,走开了。
我伤心地很想哭,但又怎么都哭不出来,我站起来,很想大骂他一番,来消除我心中的怒气,可是,我又坐下来了,我没有骂他,因为我知道,宽恕是人与人相处最基本的方式,他既不需要用嘴巴来说,也不需要用手来做,只需要微微的一个笑容或是一个小小的点头就已经足够了。
那个本子因为大面积被浸湿了,所以我要用另一个本子重新做过,不过无所谓了,我都已经原谅了那个同学,更何况那个同学也不是故意的。
那是我人生中最辉煌的第一次,第一次宽恕他人,我感觉我的头上有个光环在闪烁着,那耀眼的光芒,照亮了我的心,使我因为有了第一次,而又有了第二次。
《行道树》学案
科目:
七年级语文班级:
七(3)班主备教师:
日期:
2012.8.26审阅
学习目标
(1)理解行道树——无私奉献者的形象。
(2)朗读课文,体会形象化的语言。
(3)学习对比的写作手法。
能力目标
①理解以小见大和夹叙夹议的写法,提高写作的构思能力。
②联系生活经验,提高学生感悟文章内涵的能力。
德育目标
理解和学习行道树的无私奉献精神。
学习重点
①揣摩形象化的语言。
②了解以小见大和夹叙夹议的写法。
学习难点
①揣摩形象化的语言。
②了解以小见大和夹叙夹议的写法。
学习方法
整体感知、研讨探究、研读赏析、体验反思、朗读背诵。
学时
两课时。
情景导入
奉献是一种牺牲,也是一种快乐。
我们应该选择什么样的人生道路?
怎样才能获取更多更宝贵的生命体验?
学习这篇短文将给你深刻的启示。
课前
预习
1.给加点的字注音。
duòcōngzhuìjǐrǎnlánxiánáoyín
堕落烟囱点缀给予冉冉贪婪繁弦急管苦熬牙龈
2.给加点的字注音,并区别和读准字词。
堕落(duò)点缀
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