六册语文第一单元教案.docx
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六册语文第一单元教案
教学设计(自备)
课题
1燕子
课时安排
2课时
教材分析:
课文描绘了活泼可爱的燕子和充满生机的如诗如画般的春天景色,以燕子为线索,按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙,表达了对燕子的喜爱、对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
全文结构清晰,语言优美明快,非常适合积累词汇,感情朗读。
教学目标:
1、会认本课9个生字,会写14个生字。
能正确读写”俊俏、赶集、聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文
3、抓住描写燕子和春天的词句,利用插图或课件,体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
4、摘录积累自己喜欢的好词佳句,感受作者细致的观察和生动的描写。
教学重点:
着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
预设疑难点:
理解课文中两个重点句子:
1、为什么说”青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”,为春光增添了许多生机?
2、“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
”“电线”为什么像”五线谱”?
“燕子”为什么像“音符”?
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话激趣,导入课文。
同学们,当春回大地,万象更新的时候,一种美丽可爱的小鸟——燕子从遥远的南方飞回来了。
谁见过燕子?
(学生交流)是呀,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,把春天打扮得更美丽。
大家都喜欢吧!
著名作家郑振铎也非常喜欢燕子,写下了一篇优美的散文,一直以来深受人们的喜爱,相信我们的小朋友一定也喜欢。
(板书课题:
燕子)赶快打开课文,去看看可爱的小燕子,看看美丽的春天吧!
二、初读课文,感知大意。
1、学生自由读课文,要求:
(1)学习生字新词,读准字音,想一想词语的意思,不懂的做上记号;
(2)把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍;
(3)想想每个自然段讲了什么?
2、读后汇报交流自学情况。
(1)巩固生字词,指名读、齐读、开火车读,多种方式使学生熟读字词
吹拂掠过沾一下水面荡漾
俊俏聚拢偶尔增添
五线谱音符演奏
(指导”聚”的下部分、”漾”的右下部分写法,动笔写一写;可给第二行词找反义词理解)
(2)选读读自己喜欢的段落,并说说这个自然段主要讲了什么?
根据学生交流相机板书:
外形、为春光添生机、飞行、停歇
三、细读课文,深入品味。
(一)欣赏燕子外形的美
过渡导入:
老师看得出,小朋友很喜欢燕子。
是呀,燕子的外形很美,它飞行在春天里的姿势很美,就连停歇的样子都很美。
瞧,可爱的燕子飞来了,飞到我们的课本中了!
(引导学生看图,说说燕子的外形)
1、课文上是怎么写燕子的模样的?
请一个小朋友读一读(指名朗读第一节)。
2、“凑”是什么意思?
(几个方面合起来。
)
3、圈一圈,哪几个部分合起来凑成了小燕子?
(学生交流后板书:
羽毛翅膀尾巴)
4、出示填空练习:
一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(引导学生品味词语:
乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的)
教师小结:
羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这样的燕子才是我们喜爱的活泼机灵的小燕子啊!
来,比一比,谁读的小燕子最活泼机灵了。
(引导学生练习感情朗读,自读,指名读,齐读)
(二)欣赏春天美景
过渡导入:
这么多活泼可爱的小燕子,你们急急忙忙从哪儿来呀?
啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下,把你们观察到的美景说出来啊!
1、出示句式:
”春天来了,我们从南方飞来了,看到_________。
”(引导学生看图进行语言训练。
)
2、课文又是怎样把这些美景写下来的?
仔细读课文第二自然段,圈出文中写了哪些景物。
(根据学生交流板书:
雨风柳草叶花)
3、读读这些景物名称,很干巴,没有美感,请同学们再读读课文,你觉得哪些词句写得真好,你特别喜欢,把它划一划,读一读。
(回顾:
好词佳句可用浪线划出)
4、自学欣赏后交流自己特别喜欢的好词佳句,并美美地读一读。
(预设点拨要点:
)
△”蒙蒙的细雨”:
一个”细”,一个”蒙蒙的”,写出了春雨的特点,可引导学生联系学过的词或诗,如烟如雾;春雨润物细无声等;
△ ”千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”:
写出柳丝的色彩、姿态、数量,非常生动形象。
可联系”碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
”
△”都像赶集似的聚拢来”:
讨论”赶集”的意思,想象”赶集”热闹的情景;花儿、草儿好像约好了似的,一下子都赶到春天里来了,写出了春天树木的茂盛,花草的繁多,一片生机勃勃的景象。
引导学生交流积累的关于春天的词汇
△小燕子看到这样的美景,”赶来做什么”呢?
(有条件的可做课件,在上面的交流中相机出示句子和画面,小燕子动感飞入,也可利用书中的插图,感受燕子带给春天的动态美,“为春天增添了生机”。
)
5、交流时读好每个句子,练习第二自然段有感情朗读,
四、作业练习:
1、认真抄写生字,写正确,努力写漂亮
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
第二课时
一、复习导入
1、说一说小燕子活泼可爱的外形;
2、背一背自己喜欢的描写春天的句子。
(用以巩固第一、二自然段的背诵)
二、继续细读课文,深入品味。
过渡导入:
的确如此,不管是飞行的燕子,还是停歇的燕子,都是春天里一道美丽的风景线。
下面请同学们自由欣赏吧!
(图文结合,自学课文,感悟词句)
1、欣赏(自学)提示:
(可小黑板或课件出示)
飞行的燕子:
圈一圈描写燕子飞行动作的词语,想一想燕子飞行的特点,美美地读一读;
停歇的燕子:
(出示五线谱的图示)这就是”五线谱”,想象燕子停在电线上的情景。
你觉得这是一首什么歌呀?
然后也美美地读一读。
2、学生自学欣赏后交流点拨:
①感受飞行的燕子之美:
在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”的妙用:
△”斜着身子”领悟燕子斜着身子飞掠的优美姿态,飞行时的轻快灵活,自由自在;
△”掠过”感受飞行之快速;比较、品味”沾、碰、撞”,“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻。
△”唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情;
小结照应上文:
这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生机。
②感受停歇的燕子之美:
联系五线谱,理解课文奇妙的比喻
质疑”几痕电线”:
(几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的)
品味”落”:
从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”,这使你产生怎样的联想?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
3、小结照应上文:
春天是美的,燕子也是美的。
春天因为有了燕子,更有生机;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
三、总结全文、拓展延伸
1、大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍(拍摄)……我们举行一次”燕子”展览会。
2、”光彩夺目的春天”是怎样的景象?
想一想,然后写成一篇短文。
3、燕子会谱出一支怎样的歌?
这首春天的歌会叫什么名字呢?
请你写写歌词
(以上三题自主选择一题完成)
四、布置作业:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、完成课堂作业本。
我的反思
教学设计(自备)
课题
2古诗二首
课时安排
2课时
教材分析:
这篇精读课文由两首脍炙人口的古诗组成,描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月的柳树,按柳树、柳枝、柳叶这样从整体到局部的顺序,抓住特点歌颂赞美柳树,从而赞美了生机勃勃的春天;《春日》是宋代理学家朱熹所作,既是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,也是一首劝学诗,劝告人们多读书,勤奋学习。
两首诗把春天描绘得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦心情。
教学目标
1、会认4个生字,会写7个生字。
2、能有感情诵读和正确默写两首古诗。
3、通过画面想象、营造情境、相关资料拓展等方式理解诗意,在品词潜句中体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
4、学习作者细致地观察,抓住特点有顺序的表达方法,积累好词佳句。
教学重点
让学生大体了解诗句内容,体会作者思想感情,并记背诗句。
预设疑难点
理解重点诗句:
1、等闲识得东风面,万紫千红总是春。
2、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀?
教学时间:
2课时
第一课时
一、揭题释题,了解诗人
1、猜谜导入
谜面:
冬季落叶春发芽,爱到河边来安家,河水替它照镜子,春风替它梳头发。
谜底:
柳树(看到过吗?
是什么样的?
)板画:
柳树。
分清柳枝、柳条、柳叶,并指出柳树又称垂柳。
2、今天我们要来学一篇写柳树的诗。
读课题,指出两个第三声的字在一起时,第一个读第二声,读准咏柳(咏读第二声)。
猜测一下”咏柳”是什么意思?
(赞颂赞美柳树)点出咏的意思。
3、你对诗人贺知章了解多少呢?
简介贺知章。
贺知章:
唐代诗人。
字季真,晚年自号”四明狂客”。
越州永兴(今浙江萧山)人。
少年就以文词而出名。
晚年与李白为友,酒后作诗文,神采飞扬。
他写景的诗,广为传诵。
二、读通诗句,了解大意
1、短短28个字都藏着诗人对柳树的歌颂、赞美,请你结合注释,读读这首诗,你读懂了什么呢?
不懂的字词做上记号。
2、学生自由诵读全诗,指名读,齐读。
3、交流:
(1)、交流讨论学生可能读不懂的字词:
碧玉:
碧绿色的玉;碧:
翠绿色。
万条:
泛指枝条多。
二月:
是指农历二月,就是公历阳春三月。
裁:
裁剪。
并进行书写指导:
裁半包围结构,里面”衣”字的最后一笔是点。
(2)、读懂诗的大概意思:
高高的柳树长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样,从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。
这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
原来是二月春风这把剪刀啊!
在二月春风吹拂下,柳树、柳枝、柳叶的美妙姿态。
三、紧扣柳树之美,领悟诗意
再读全诗。
读着读着,眼前浮现柳树了吗?
喜欢这棵柳树吗?
1、柳树颜色美:
“碧玉妆成一树高”是写整体,说高高的柳树像是碧玉打扮而成。
碧玉:
翠绿晶莹的玉石,用”碧玉”比喻柳树又新又嫩的绿叶,突出它的颜色美。
(板书:
柳树)
想象:
看着这颗高高的,有着嫩绿柳叶的柳树,你仿佛看到了(一个美丽的姑娘,她的衣服可美丽了,翠绿晶莹的……)
2、柳枝轻柔美:
柳枝美在它数量极多,美在柳条和用丝编织的带子一样轻柔。
(板书:
柳枝)
想象:
小朋友们,你们就是一棵棵由碧玉打扮而成的柳树,一阵和煦春风吹来,你们的柳条儿就会(翩翩起舞,梳理自己的头发……)采访:
你的动作为什么那么轻柔呀?
瞧你那自豪的模样,有什么想说的?
3、柳叶形态美:
柳叶嫩嫩的、绿绿的,精巧细致。
枝图片出示,将柳叶和小朋友的眉毛比,所以古代人将美丽的眉毛称作柳叶眉。
(板书:
柳叶)
4、体会春风的神奇
想象:
二月春风吹呀吹,吹呀吹,二月春风吹过草地,草地上(就钻出了嫩嫩的绿草);二月春风吹到田野,田野上(就长出了蓬勃的秧苗);二月春风吹进果园,(果树枝头上就探出了尖尖的叶芽)……此时此刻,你想对二月的春风说什么呢?
(二月春风太神奇了,简直就是一把神奇的剪刀……)
小结:
贺知章诗人观察仔细,抓住了春天的柳树,又按从整体到部分的顺序,向我们展示了春天的美,抒发了他的赞美之情。
(板书:
整体——部分)
四、诵吟古诗,感悟诗情
1、我们把对柳树的赞美、对春天的赞美深深藏在了心中,让我们通过诵读把美展现出来。
四人小组赛读,全班赛读。
2、配乐全班吟诵。
五、拓展诗歌,鼓励积累
当我们卸下沉重的冬装,来到春光明媚的大自然中,老师和你们一样感到从没有过的轻松和快乐,我们大声地、发自内心地赞美春天,歌唱春天:
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
——杜甫《绝句》
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
——白居易《忆江南》
六、书写生字、默写课文
1、书写生字”咏、碧、妆、裁、剪”。
2、默写古诗。
3、搜集与”春”相关的古诗,办一次春的诗会。
板书设计:
春日咏柳
朱熹贺知章
万紫千红柳树整体
柳枝︳
柳叶部分
第二课时
一、谈话导入,简介作者
1、观看或听《春天在哪里》,回忆春天的好词佳句:
一说到春天,脑海中肯定蹦出了很多词语或句子,和大家分享一下。
2、引入诗题,简介作者:
朱熹,南宋著名的理学家、文学家、教育家。
他酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。
虽然他写的诗不多,但这首却是千古佳作。
二、读通诗句,了解诗意
1、学生结合注释自由读全诗,边读边思考诗的大意,划出不懂的字词。
2、指名读,齐读。
3、交流:
读懂了什么?
还有什么地方没读懂?
交流讨论学生可能读不懂的字词:
寻芳:
寻找优美的景色;赏春,踏青。
滨:
水边。
一时:
一个时辰,这里形容时间很短,一时之间。
东风:
春风。
因为我国春夏季多刮东南风,所以春风又称东风。
读懂诗的大概意思:
春天里一个阳光明媚的日子,诗人朱熹在泗水河边寻找优美的景色,看到了万紫千红的春色(看到了无边无际的春色;看到了焕然一新的春天景色……)。
三、想象画面,领悟诗情
1、想象画面
现在你跟随诗人一起来到泗水河边踏青,赏春,你看到了什么呢?
想象:
在河边,我看到了;
在田野,我看到了;
在树林,我看到了;
……
交流:
在河边,我看到了河水在缓缓流淌,好象在弹奏着一支优美动听的旋律。
鱼呀,虾呀,不断地从河面探出头来,来欣赏这美丽的春天……
在田野,我看到了小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
田野里,瞧去,一大片一大片满是的……
在树林,我看到了沉睡了一冬的树,仿佛听到了春姑娘轻快的脚步声,个个抽枝发芽,抖擞精神,准备迎接春姑娘的到来……
小结:
春天在校园里,在小河边,在枝头上,在田野中,春天,就在小朋友的眼睛里!
只要我们仔细观察,就能发现。
2、领悟诗情
看到了无边无际的春天景色,你有什么想说的?
(将学生的感受与诗句结合)
(1)无边光景一时新。
(画面)这新就是?
(追问)焕然一新,耳目一新,令人心旷神怡,令人眼前一亮……
(2)等闲识得东风面。
一眨眼就能看到春天,不管走到哪里都能找到春天,春天无处不在……
(3)万紫千红总是春。
(画面)说说看到的情景:
各种花儿赶集似的聚拢而来,争研斗艳……体会春天是色彩斑斓的,五彩缤纷的,绚丽多彩的,万紫千红的,姹紫嫣红的……板书:
万紫千红(指出这是一个成语,这个成语就出自这首诗。
)
(4)心情:
欣喜、激动、兴奋、心旷神怡、快乐、舒畅……
四、吟诵古诗,挖掘诗意
1、指名吟诵,全班配乐吟诵。
2、挖掘内涵,升华情感
为什么作者不去扬州有名的秦淮河,不去家喻户晓的杭州西湖踏青赏春,而偏偏选择了泗水河边呢?
因为泗水河边是孔子爷爷讲学的地方。
”寻芳泗水”,也可以说是在孔子的书籍中寻求知识。
《春日》不仅仅是一首赞美春天的诗,而且是一首含义深刻的劝学诗,劝告人们努力学习,劝告大家多读书。
书中的知识、道理,就好像这美丽的春色,使人耳目一新,深感快乐。
正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的理学家、文学家、教育家。
咱们也应该像朱熹一样在书海中求知,因为书中也有一片万紫千红的春色!
五、拓展积累,体味诗意
古人写诗,有写景的,有抒情的,有咏物的,也有像《春日》这样的哲理诗。
朱熹还写过像《春日》这样的哲理诗,你能结合注释读懂他所含着的意思吗?
观书有感
--朱熹
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?
为有源头活水来!
鉴:
镜子。
徘徊:
此处指来回闪动。
渠:
它,指方塘。
读懂诗的意思:
半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影。
要问这池塘怎么这样清澈?
原来有活水不断从源头流来啊!
含着的意思:
以源头活水比喻学习,要不断吸取新知识,才能有日新月异的进步。
六、书写生字、默写课文
1、书写生字”滨、紫”。
2、默写古诗。
我的反思
教学设计(自备)
课题
3、荷花
课时安排
2课时
教材分析:
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及”我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。
课文中以”我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。
荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。
接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。
作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。
教学目标:
1、会认三个生字,会写12个生字,能正确读写”挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、通过看图、读文、展开想象、品味词句去欣赏荷花的美。
加强语感的训练,提高学生的审美情趣,感受荷花旺盛地生命力,激发学生热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法。
学习重点:
学习第二自然段,品味词句,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
学习难点:
1、感悟文中”冒”、”饱胀”、”挨挨挤挤”等词语运用的精妙
2、观察荷花图片,用生动优美的语言描绘荷花。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话导入:
1、见过荷花吗?
谁来介绍一下?
(根据学生介绍适时出示图片,知道荷花也叫莲花,认识它的果实是莲蓬、莲蓬里有莲子,它的根就是莲藕。
并肯定和鼓励获得知识的各种途径。
)
2、同学们,荷花浑身是宝啊,它的花朵清新高雅、美丽动人,惹人喜欢,想看荷花吗?
(播放荷花照片伴乐)让我们伴着音乐去欣赏一下。
要求:
老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论一下。
3、学生交流。
看到这些照片你想说什么?
(荷花也叫莲花、还有个好听的名字叫”水芙蓉”)评价:
你们就是一个个小诗人、小作家,把荷花形容得那么美。
二、初读课文
1、我国著名的教育学家、文学家叶圣陶爷爷(板书:
叶圣陶)看到满池的白荷花也和你们一样兴奋,他还用优美的文字记下了公园里一池美丽的白荷花,《荷花》(板书课题),今天我们就来学习这篇文章。
一起读课题。
2、课前已经进行了预习,老师检查一下字词是不是过关了。
检查生字词:
莲蓬姿势衣裳花骨朵儿似的(带点字读轻声)
花瓣儿饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞
(”挨”的另一个读音是ai挨饿挨打)
书写提醒:
”莲蓬”两字都是上下结构,草字头写得宽一些;”裳”字下面是”衣”“翩”字右边的”羽”写得窄一些。
(写一写)
3、打开书第8页让我们跟随叶圣陶爷爷一起去文中细细欣赏一下吧,想想课文哪几个自然段写了荷花?
找出来多读几遍。
4、交流:
指名读2、3自然段并正音。
三、学习第二自然段
1、美丽的荷花也迫不及待地想和小朋友们来交交朋友呢,请你认认真真地读读第二自然段,边读边划写荷花的句子下来,想想荷花姿态有几种?
你最喜欢哪一种?
2、感受荷花的美丽姿态。
写了几种荷花?
(3种)根据学生回答相机出示句子,点拨指导:
(1)有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
(出示句子)说说喜欢的理由。
师:
嫩黄色的莲蓬多么可爱,(出示图片)就像一个初生的婴儿,感觉这个小莲蓬是多么新鲜,多么娇嫩,有多么富有生命力啊。
你能读出这种感觉吗?
(2)有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
①师:
那是怎样的花骨朵儿?
我们来用手做一做。
怎样做才叫”饱胀”?
(指名演示解说:
就是马上要开放了。
)
②用一个词就是(词条出示)含苞待放。
(出示图片)这就是含苞欲放的花骨朵。
③师:
是呀,它饱胀得马上要——破裂似的。
你们感受到了什么呀?
(它好像吃饱了肚子,肚子要破裂了一样。
好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。
好像手脚都要伸出来了。
)
是呀,这朵荷花好像一个初生的娃娃一样,蕴藏了强大而旺盛的生命力,恨不得马上要看看这美丽的世界一样!
(”马上”还说明它心情很急切!
)
④指导有感情朗读:
谁能把这份急切与强大的生命力表现出来。
(3)有的才展开两三片花瓣
①(出示句子)为什么呀?
(才展开两三片花瓣,很娇嫩。
)
②哪个字让你感受到了娇嫩?
(才)
③什么是”才”?
(刚刚)。
④用手做一做这朵荷花,你感受到它怎么样?
像什么?
(像一个害羞的小姑娘,还没有全展开来。
)
⑤你能读一读吗?
(生读。
轻轻的。
)为什么要这样读?
(它太娇嫩了,不忍心打扰它。
)(生齐读)
3、感知句的连接
(1)这几种不同的荷花作者又是怎样把它们连起来的呢?
(板书:
有的……有的……有的)
(2)有感情引读写荷花的三句话:
多美的白荷花呀!
咱们一起有滋有味地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
(师读“有的”,学生读写荷花的句子)
4、感受荷叶的茂盛和美丽。
作者经过细心观察,把荷花都写活了,你看写荷叶的句子也挺美的,谁会读?
(出示句子)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
指名读。
读了这句话你想说什么?
(荷叶很多、很绿、形状美)
①理解“挨挨挤挤”,“一个个”表现了荷叶很多,大家想象一下这个画面,“挨挨挤挤”让你感受到了什么?
(这么多的荷叶不禁让我们想起了一句诗:
接天莲叶无穷碧。
)
②“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,
③“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
④这么美的荷叶谁愿意来读一读?
指名有感情朗读。
⑤作者明明是写荷花,为什么先写了荷叶呢?
(是啊,再美的花也要绿叶扶啊,再荷叶的衬托下荷花更美了。
)
5、学习荷叶与荷花的连接句,感知写作方法,感受”冒”字的精妙。
作者用哪句话把荷叶和荷花连起来了?
出示句子:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
(迫不及待、非常高兴、欢天喜地、非常激动)
迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!
②(有条件可用课件展示荷花图片)这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,它像谁?
你们想想,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
请你尽情地展开想象的翅膀,你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,站在碧绿的荷叶之间,现在,你最想说些什么?
最想做些什么?
(想到外面来透透气!
我想向人们展示她的美丽!
我想让人们都来观赏!
我想和游客交朋友!
让他们欣赏我的美丽!
)
③有感情朗读:
好一个”冒”字,它让我们感觉到眼前的荷花就像一位位美丽的姑娘亭亭玉立。
(出示词条:
亭亭玉立)真美呀!
让我们一起来读出她美丽多姿的身影。
四、学习第三自然段
1、同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?
(许多种。
)哪句话让你感觉到了?
(因为这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。
)(出示第三自然段)
2、师:
(指点想象)一池的荷花中还会有哪些姿态呢?
(出示一张图片)
范说:
”你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己美丽的倒影。
”
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