人教版三年级数学下册第三单元统计教学设计.docx
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人教版三年级数学下册第三单元统计教学设计.docx
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人教版三年级数学下册第三单元统计教学设计
人教版三年级数学下册-第三单元统计教学设计
人教版小学三年级数学下册●第三单元统计●第一课时教学设计
教学
内容
1、简单的数据分析——横向条形统计图
例1(教材第38页)
时间
分配
讲授
练习
16分
24分
教学
理念
通过自主探索认识和掌握图形性质,积累数学活动的经验,发展空间观念和推理能力
教学
目标
1、认识横向条形统计图,并能根据收集到的数据绘制统计图。
2、使学生初步经历简单的数据分析过程,进一步体会统计在现实生活中的作用。
了解数学与生活的紧密练习。
教学
准备
多媒体
教
学
流
程
四、创设情境。
出示课本第38页例1的统计表。
品牌
A
B
C
D
数量/箱
30
45
25
10
问题从统计表中你发现了哪些信息?
生:
有A、B、C、D四个品牌的矿泉水。
生:
A卖出30箱,B卖出45箱,C卖出25箱,D卖出10箱。
生:
B卖得最多,D卖得最少。
二、引导探究。
1、问题如果让你来设计统计图,你会怎么设计?
(请生讨论)
2、出示课题——条形统计图。
3、请学生把还有的B、C、D三个品牌的矿泉水和A一起设计在课堂练习本上。
4、展示学生的作品,请学生说说为什么这样设计。
5、通过观察矿泉水销售量的统计图,你认为应该多进哪种水?
少进哪种水?
为什么?
三、拓展应用。
1、出示:
下面是调查到的三
(2)班同学喜欢水果的人数情况统计表。
人教版小学三年级数学下册●第三单元统计●第一课时教学设计
教
学
流
程
喜欢的水果
苹果
葡萄
香蕉
西瓜
梨
人数/人
20
12
15
18
5
请把下图补完整:
(出示统计图)
先请学生观察图,说一说。
(1)这是什么统计表?
横轴表示什么?
纵轴呢?
(2)一格代表多少?
(3)尝试完成统计图。
2、完成课本练习十第1题。
四、布置作业。
课本40页第1题。
板
书
设
计
横向条形统计图
信息:
有A、B、C、D四个品牌的矿泉水。
A卖出30箱,B卖出45箱,C卖出25箱,D卖出10箱。
B卖得最多,D卖得最少。
课总
后结
本节课教学效果较好,体会数学与生活的紧密联系,感受到生活中处处有数学。
人教版小学三年级数学下册●第三单元统计●第二课时教学设计
教学
内容
1、简单的数据分析——纵向条形统计图
例2(教材第39页)
时间
分配
讲授
练习
18分
22分
教学
理念
了解图形的变换以及对图形的感受和欣赏,培养学生的审美能力。
教学
目标
1、使学生学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析,培养观察、分析和动手操作的能力。
教学
准备
教学光盘
教
学
流
程
一、情境引入。
出示课本第39页的例2。
姓名
李明
王芳
赵兰
刘玉
李琴
身高/厘米
141
138
139
143
142
体重/千克
35
33
32
40
36
问题:
从统计表中,你获得哪些信息?
二、授新课。
1、自己动手尝试,完成统计图。
2、交流展示,发现问题。
问题:
观察每组同学完成的统计图,发现了什么?
引导学生说出,如果每格表示较少的单位,画出的条形很长,不美观。
如果每格表示10个或20个单位,虽然话的格数少了许多,但是不能明显看出同学的身高差别。
那有什么办法能解决这个问题吗?
3、组织看书:
交流。
出示统计图,请生观察身高统计图,说说发现了什么?
起始格怎么表示?
其他格代表多少厘米?
为什么这样做?
有什么优点?
什么情况下使用这种统计图?
人教版小学三年级数学下册●第三单元统计●第二课时教学设计
教
学
流
程
4、独立完成体重统计图。
说说这个图中的起始格表示多少个单位,其他每格表示多少个单位?
5、联系生活,分析数据。
从上面的两个统计图中,你得到了哪些信息?
哪些同学的身高、体重在正常值以上,哪些同学在正常值以下?
对于体重在正常值以上或以下的同学,你有什么合理的建议?
三、拓展应用。
1、完成课本练习十第2题。
先让学生分析是哪种统计图,从图中得到哪些信息?
又该如何购买一批新书等。
2、完成课本练习十第3题。
根据统计图完成表格的绘制,并说说从图中得到的信息,判断出谁最有可能入选校游泳队。
3、完成课本练习十第4题。
四、布置作业。
课本41页第3题。
板
书
设
计
纵向条形统计图
姓名
李明
王芳
赵兰
刘玉
李琴
身高/厘米
141
138
139
143
142
体重/千克
35
33
32
40
36
问题:
从统计表中,你获得哪些信息?
课总
后结
本节的内容主要是让学生在已有知识的基础上,认识新的条形统计图,根据统计表进行初步数据分析,并能根据这些信息作出进一步的判断和决策。
从学生熟悉的场景入手,感受学习数学的乐趣。
人教版小学三年级数学下册●第三单元统计●第三课时教学设计
教学
内容
平均数例1(教材第42页)
时间
分配
讲授
练习
18分
22分
教学
理念
注重学生已有的生活经验,感受数学来源于生活,运用于生活。
教学
目标
1、在具体的统计、观察、操作等活动中,了解平均数的实际意义。
2、掌握求平均数的方法,体会解决问题的策略的多样化。
教学
准备
教学光盘
教
学
流
程
一、导入。
问题:
老师课前请大家回去调查,生活中有哪些有关平均数的问题。
生:
考试时计算的平均分。
……
2、揭示课题。
二、授新课。
1、理解“平均”。
(1)问题:
大家平时喜欢什么体育运动?
出示课件:
看这几位同学喜欢干什么?
你们知道他们每个人投进多少球吗?
姓名
李军
方明
林凯
投球个数
2
4
6
从表中,你获得了什么信息?
平均每人投进了多少个球?
什么是平均?
(引导说出每个人一样多)
(2)求平均数的方法。
怎样才能让他们一样多呢?
(3)反馈:
生:
把林凯拿两个给李军,就一样多了。
人教版小学三年级数学下册●第三单元统计●第三课时教学设计
教
学
流
程
师:
像这种把多的给少的,使他们每个人都一样多,这样的方法就叫移多补少法。
通过移多补少法求出平均每人投进4个球,这个就是一个平均数。
生:
先求总数:
2+4+6=12(个),12÷3=4(个),所以平均每人4个。
师问:
为什么要除以3?
你是怎么想的?
小结:
这样的先求总数,再把总数除以份数,也是一个好方法。
2、出示课本第42页的例1。
(1)问题:
从图中你能得出什么信息?
你想提什么数学问题?
你想怎么解决“平均每人收集多少个”这个问题?
请大家用喜欢的方法做。
(2)交流。
问题:
谁来说说,你是怎么想的?
生:
移多补少法。
(请生展示移法)
生:
计算的方法。
(引导生算什么,求算什么)
(14+12+11+15)÷4=13(个)
(3)观察。
师:
每个同学都是收集13个吗?
13是什么数?
(4)小结:
平均数是在最大数与最小数的中间。
三、巩固练习。
课本练习十一第2题。
四、布置作业。
板
书
设
计
平均数
(14+12+11+15)÷4
=52÷4
=13(个)
平均数是在最大数与最小数的中间。
课总
后结
让学生感受到数学与生活的联系,增强学生的应用意识,培养分析数据、发现问题的能力。
人教版小学三年级数学下册●第三单元统计●第四课时教学设计
教学
内容
平均数的应用例2(教材第43页)
时间
分配
讲授
练习
18分
22分
教学
理念
教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验的基础上,注重解决问题策略意识的培养,提升思维品质,体现学生学习过程是在教师的引导下自我建构,自我生成的过程。
教学
目标
1、使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2、培养学生能够灵活也能用所学的知识,灵活解决一些简单的实际问题。
教学
准备
教学光盘
教
学
流
程
一、复习。
1、大家在生活中哪些地方见到或听到类似的“平均数”?
2、平均数是怎么求的?
3、出示一组同学的身高数据:
129厘米131厘米138厘米142厘米145厘米
请同学们算出这一组同学的平均身高?
二、授新课。
1、出示课本43页例2情境图,让学生大致描述图意。
2、根据图意出示问题,下面是两支篮球队的身高记录,哪个队的身高高一些?
欢乐队开心队
杨洋
周小杰
陶晓
卢浩
蔡志
144
146
142
145
143
单位:
厘米
王强
谢明
李雷
王小飞
刘思
148
142
139
141
140
3、观察统计表,做初步分析:
欢乐队中除王强身高最高外,其他队员与开心队相比都偏矮,从总体上看,估计开心队的身高比欢乐队高一些。
4、实际计算,得出结论。
(1)通过计算出每队的总身高得出结论:
欢乐队总身高:
148+142+139+141+140=710(厘米)
开心队总身高:
144+146+142+145+143=720(厘米)
因为720>710,所以开心队身高要高些。
人教版小学三年级数学下册●第三单元统计●第四课时教学设计
教
学
流
程
(2)通过计算出每队的平均身高得出结论:
欢乐队平均身高:
(148+142+139+141+140)÷5=142(厘米)
开心队平均身高:
(144+146+142+145+143)÷5=144(厘米)
因为144>142,所以开心队身高要高些。
小结:
平均数能较好地反映一组数据的总体情况,因此可以用平均数比较两组或几组同类数据的总体情况。
三、巩固练习。
1、打靶比赛中,小方第一次中了6环,第二次中了8环,第三次中了7环;小力第一次中了9环,第二次中了5环,第三次中了4环。
他们俩谁的命中率高一些?
你是怎么比较的?
2、完成课本第45页练习十一第4题。
请问:
(1)请同学们认真审题,能结合题意说说什么是月平均销售量。
(2)怎么计算两种饼干的月平均销售量?
请大家动笔试着做一做。
(3)从统计图中你还能得到什么信息?
3、完成课本第45页练习十一第5题。
解题时应该注意,本题中的路程有4个:
75千米、25千米、35千米、81千米,即总路程是:
75+25+35+81。
而行走天数只有3天,正确的算式:
(75+25+35+81)÷3。
学生可能出现的错误解答:
(75+25+35+81)÷4。
四、布置作业。
课本第45页练习十一第5题。
板
书
设
计
平均数的应用
欢乐队平均身高:
(148+142+139+141+140)÷5=142(厘米)
开心队平均身高:
(144+146+142+145+143)÷5=144(厘米)
因为144>142,所以开心队身高要高些。
课总
后结
利用真实的活动情境,激发学生的参与意识,让学生经历简单的数据统计过程,感受平均数的价值和意义,感悟数学来源于生活,调动每个学生的学习主动性,使学生积极参与教学的每个环节,真正成为学习的主人。
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- 人教版 三年级 数学 下册 第三 单元 统计 教学 设计