语文领域教学活动设计.docx
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语文领域教学活动设计
教育部95年度九年一貫課程推動小組-課程與教學深耕輔導組--
國語文學習領域中區輔導群指導中部六縣市國語文輔導團實施
「精進國教階段教師國語文課堂教學能力」本國語文單元教學活動設計
年級
三年級
單元名稱
第二單元動物世界
主題
第五課雪地靈犬
設計者
臺中市國教輔導團本國語文領域國小組
文體
記敘文
教學時間
240分鐘(六節)
教材來源
南一書局(民95):
國民小學國語課本第五冊第五課。
頁26~29。
能力指標
B-1-2-4-3能聽出別人所表達的意思,達成溝通的目的。
C-1-1-1-1能清楚明白的口述一件事情。
C-1-1-2-7能依照文意,概略讀出聲音的節奏。
C-1-4-9-3能依主題表達意見。
D-1-1-3-2能利用部首或簡單造字原理,輔助識字。
D-1-5-1-3能用硬筆寫出筆順正確、筆畫清楚的國字。
E-1-1-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
E-1-2-9-5能提綱挈領,概略了解課文的內容與大意。
E-1-7-7-3能從閱讀的材料中,培養分析歸納的能力。
F-1-2-1-2能仿寫簡單句型。
F-1-3-4-2能認識並練習寫作簡單的記敘文和說明文。
教學重點
一、指導學生說出本課大意及主旨。
二、指導學生正確說出本課新詞的意義。
三、指導學生正確寫出本課生字,並說出其部首。
四、指導學生以美讀方式朗誦課文。
五、指導學生認識並習寫狀物的記敘文。
準備活動
一、教師部分
(一)本課生字、語詞卡、課文掛圖及課本情境圖。
(二)動物助人的故事或報導。
(三)聖伯納犬的圖片。
二、學生部分
(一)課前預習課文。
(二)蒐集有關人與動物互動的故事或報導。
(三)蒐集自己與動物在一起的照片。
三、教室佈置部份
(一)張貼學生與動物合影的相片、聖伯納犬的圖片。
◎教學流程
能力指標
教學活動流程
教具
時間
教學評量
C-1-1-1-1
B-1-2-4-3
E-1-2-9-5
第一節
一、引起動機
(一)準備相關影片。
(二)學生分享與動物相處情形。
1.觀看狗的圖片,分享養寵物的經驗。
2.以圖片引導學生認識聖伯納犬。
3.講述一則狗助人的報導,討論人與動物的關係。
4.講解瑞士與聖伯納犬的關係,引入本課課文。
二、概覽課文、講述大意
(一)請學生默讀課文一遍。
(二)教師請學生說出本課文體為何。
(三)以問答的方式帶領學生探討本課大意:
1.雪地靈犬這一課的主角是誰?
2.為什麼巴利會被稱為雪地靈犬?
3.是誰訓練巴利在雪地裡救人?
4.故事裡,巴利救了哪些人?
5.後來,巴利為什麼會死呢?
6.大家怎麼紀念巴利?
(五)與學生討論本課大意。
(六)教師歸納本課大意。
~第一節完~
影片
課本
課文情境掛圖
15分
25分
90%的學生能回答
90%的學生能專注聆聽
90%的學生能回答
E-1-1-1-1
D-1-1-3-2
D-1-5-1-3
第二節
一、生字新詞教學【附件一】
(一)語詞教學
請學生提出課文中的語詞數個,並請學生說明詞義,若學生提出的語詞太少,或未提出老師認為也很重要的語詞,再由老師補充。
1.揭示語句
2.造句練習
3.示意(解釋)
(二)生字教學
教師從詞中析出生字,和學生共同研討生字、部首、字形和結構。
1.正音、部首和筆劃數
2.示意
3.造詞練習
4.六書字源
二、指導學生練習習作第28到31頁。
~第二節完~
附註:
1、寫字教學原則:
低中高年段任務
2、遊戲融入教學
語詞卡
生字卡
字形演變摺卡
習作
15分
20分
5分
90%的學生能正確說出
90%的學生能正確說出
90%的學生能正確寫出
E-1-2-9-5
C-1-1-2-7
第三節
一、內容深究
(一)揭示問題
1.為什麼神父要訓練這些救難犬?
2.巴利為什麼能發現小男孩?
3.年輕人為什麼要拿刀刺向巴利?
4.從課文中的哪幾句,可以看出巴利和神父之間濃厚的情感?
5.請說說看,你對巴利的看法?
(二)討論問題
(三)歸納課文要旨
二、美讀課文:
【附件二】
(一)試讀
(二)範讀
(三)分組及個別讀
原則:
咬字清晰、音量適中、語速適中、聲音要有抑揚頓挫。
~第三節完~
課本
20分
20分
90%的學生能正確說出
90%的學生能適當表達
F-1-3-4-2
E-1-2-9-5
E-1-2-9-5
E-1-2-9-5
第四節
一、形式深究
(一)文體及特色
1.教師詢問:
「雪地靈犬」是屬於什麼文體?
請學生回答。
2.教師引導學生說出判斷本文為記敘文的理由是什麼?
3.教師歸納說明記敘文的特色、類別及寫作方式。
(二)文章層次佈局(開頭結尾法指導)
1.教師提問,引導學生分析文章布局。
(1)本文先說明訓練救難犬的原因,誰知道是什麼原因?
(2)然後,課文開始介紹主角,主角是誰?
(3)為什麼巴利可以擔任隊長的工作?
(4)文中舉出什麼例子來說明巴利「力氣大又聰明」的事實?
(5)這個故事的結局是什麼?
2.教師歸納:
本課文章布局方式是採用先說明『原因』,再舉例『經過』,最後再描述人們為紀念巴利所做的事來作為『結局』。
(本課是按照時間的順序來紀錄整件故事的前因後果,稱為「順敘法」。
)
(三)分段→分段大意→全課大意
1.教師詢問學生,全文全文共分成幾段(自然段)?
並請學生說出各段大意。
2.教師請學生檢視那幾段所表達的意義是相同,可以併在一起?
(意義段)
3.教師指導學生將分段大意進行精簡歸納,形成全課大意。
(四)架構圖
1.複習段落大意。
2.教師解釋架構分成:
開頭、主體、結尾三個部份。
3.教師指導學生將分段大意放入適當的架構位置(開頭、主體、結尾)。
4.教師指導學生將分段大意進行精簡歸納,形成全課大意。
二、指導學生練習習作第30頁。
~第四節完~
課本
答案卡
課本
答案卡
架構圖
習作
5分
10分
10分
10分
5分
90%的學生知道
90%的學生了解
90%的學生能說出
90%的學生能完成
E-1-1-1-1
E-1-1-1-1
F-1-2-1-2
F-1-2-1-2
E-1-7-7-3
第五節
一、課文特色欣賞及應用
(一)字形字音辨別
1.教師揭示題目,請學生分別說出並列的目標字,在字形字音上相似處及相異處,並舉例說明其使用的時機。
2.教師引導學生從上、下文判斷,選出正確的字。
3.請學生依教師指示,在不同顏色的影印紙上習寫字音、字形相近的字。
4.教師念出語詞,請學生舉出正確字的紙條來回答問題。
(二)分辨詞義
1.教師揭示成對的語詞,請學生集體以手勢來表示相似詞或相反詞(相似詞:
雙手在頭上成圈狀,相反詞:
雙手在胸前成╳狀)。
2.請學生舉例說明語詞的適用時機。
(三)擴寫練習
1.教師揭示例句,請學生說出擴寫前及擴寫後的句子的差異處。
2.教師歸納擴寫語句的用意。
3.教師揭示題目,請每位學生寫出答案,由各組組長彙整答案發表。
4.師生共同檢視答案的妥適性。
(四)句型練習
1.教師揭示例句,鼓勵學生發現句型的結構。
2.教師歸納說明句型的結構。
3.教師請學生照樣造句,採自由發表方式。
(五)閱讀測驗練習
1.教師請學生默讀文章一遍。
2.教師提問,請學生回答,最後歸納本文大意。
3.教師揭示閱讀測驗問題,請學生回答問題,並說出判斷答案的根據。
二、指導學生練習習作第31頁。
~第五節完~
備註:
第五課教學著重於課文特色欣賞及應用,除了上述的教學內容之外,亦可視課文的特質實施佳句欣賞與應用、句型介紹、詞性介紹及標點符號應用等教學。
簡報檔
彩色影印紙
彩色筆
語詞卡
簡報檔
簡報檔
習作
習作
8分
5分
8分
6分
8分
5分
90%的學生能分辨
90%的學生能分辨
90%的學生會仿寫
90%的學生會仿寫
90%的學生能正確回答
C-1-4-9-3
F-1-3-4-2
第六節
一、作文教學引導
(一)教師以「我最喜歡的動物」為題,請學生在紙條上寫出答案。
(二)教師彙整學生答案並分類,再請學生說出喜歡的原因。
(三)教師分發學生用大綱表,讓學生透過小組腦力激盪,構思寫作的內容與佈局,並列成大綱細目,完成大綱表(附件三)。
二、指導學生依據大綱表,完成文章。
~第六節完~
備註:
第六節教學著重「作文」、「說話」及「寫字」的教學,教師應視教材特質至少選擇其中一項來實施教學。
紙條
彩色筆
黑板
大綱表
35分
5分
90%學生能表達
90%學生能寫出
【附件一】語詞生字教學腳本
項目與流程
教學內容
教學動作
語句
揭示語句
舉一範例如下:
「首先請小朋友告訴我“靈犬”一詞出現在課文的哪一句中?
」嗯,沒錯,靈犬就出現在課文的題目「雪地靈犬」。
語詞
一、
揭示語詞
「我們來看“靈犬”這個詞。
」
把“靈犬”生字卡貼在黑板上。
二、
造句練習
「請小朋友用靈犬造個句」
「這部影片是在介紹一隻靈犬的故事。
」
(全班拍三下)
三、
示意(解釋)
「小朋友,告訴老師,靈犬是指什麼動物?
」「是狗。
」「沒錯,那麼『靈』犬是指怎樣的狗呢?
」「聰明靈巧的狗。
像聖伯納犬會達成救難任務就是靈犬。
」這樣大家清楚了嗎?
(停頓)嗯,很好。
」
聖伯納犬圖片示意法
生字
筆順及造詞
師:
小朋友,你已經完成生字預習了嗎?
很好。
等一下請各組開始進行,同學在發表的時候請你仔細看,同學所示範的筆順是不是正確?
造詞是不是恰當?
(4-6人一組,各組依預習分配生字進行發表,教師巡視)
小組白板
生字
一、先正音(部首和筆劃數)
(以下部分先列出範例,教學時詳述「瑞聰刺紀」,其餘生字在筆順及造詞步驟簡略)
貼出“犬”生字卡,「來,小朋友,跟老師一起唸,“犬”ㄑㄩㄢˇ(重複一次),很好,請全部小朋友一起告訴我這個字的部首和總筆劃。
」「犬部,總筆劃4」「很好」
板書
二、後釋意
(一)示意
(二)造詞練習
(三)六書字源
(一)示意:
「請小朋友告訴我,你們昨天查到有關“犬”的解釋有哪些?
」「狗。
」。
(二)造詞:
「請一個小朋友依照黑板上這些解釋來幫我造詞」「靈犬」「雞犬不寧」「嗯,回答得很好。
(加分)」
(三)六書字源:
好,現在老師要介紹犬這個字的六書造字原則。
犬這個字是象形字。
(板書:
象形)→(貼出文字圖像)小朋友請看黑板這個圖,這是小狗的側面圖,有頭、身體、毛和四肢,指的就是狗。
說明示意法
三、再辨形
(一)間架結構
(二)偏旁覆載(部首變化)
(三)筆劃(主筆)
(四)筆順(書空練習)
(六)生字(語詞)習寫
(一)「犬」是上角結構,大字的右上方加一點。
大字如果在下方加一點則是「太」,要分辨清楚。
(二)小朋友請看「犬」這個字,平常寫的時候大的第三筆是「捺」,右上方是點。
不過如果是左右結構,且犬在左邊時,就寫成偏旁「犭」,因為這樣整體結構才不會太鬆散,這樣懂嗎?
嗯,很好!
(三)“犬”字本身就是部首,筆劃少,寫的時候要左右勻稱,(示範一次給小朋友看)
(四)「小朋友,跟老師一起唸筆順,「犬」:
橫、撇、捺、點。
」「接著我們來寫“犬”這個字,請小朋友把手舉高。
」老師在黑板上手舉高書寫一次。
(側身板書)(聖翔,手要舉高,不要看別的地方,看老師這裡,等一下老師寫完,要請你在黑板上寫一遍給大家看喔!
所以要專心!
)
(五)「生字就上到這裡,請小朋友拿出習作,第三大題。
」
※筆順遊戲評量:
黑板接力寫字(一人一筆劃)
【附件二】美讀課文腳本
美讀課文
師:
嗯!
小朋友都知道了!
好!
接著,我們要一起來朗讀課文囉!
還記得老師以前教過朗讀的基本技巧嗎?
來!
我們再來複習一次。
師:
現在,老師要選出一小段課文,請小朋友來練習讀讀看。
生:
牠飛快的跑向前去,不停的舔著年輕人的臉,年輕人醒來時,以為巴利是一隻狼,立刻拔出刀子刺向牠。
師:
好!
我們先來分析句子,找出斷句之處。
牠‧飛快的‧跑向前去,不停的‧舔著年輕人的臉,年輕人醒來時,以為‧巴利是一隻狼,立刻‧拔出刀子‧刺向牠。
師:
讀的時候不要斷得太碎,只需短暫停留,要讓句子連貫喔!
接著,每一句都要有重點,找出重點來,並把它圈起來。
這一段的重點有:
牠飛快的跑向前去,不停的舔著年輕人的臉,年輕人醒來時,以為巴利是一隻狼,立刻拔出刀子刺向牠。
師:
這些重點語詞圈起來後,讀的時候要加強,用快慢、高低、大小來凸顯重點。
來!
跟著老師一起讀一遍。
(小朋友跟著老師讀)
師:
有了斷句、也有重點,還需要有節奏感。
每個句子的語速不同,有快有慢,像這段文章中,「飛快的」、「不停的」、「立刻」,都應該讀得更……
生:
快!
師:
嗯!
那麼……哪一句可以讀慢一些?
生:
「醒來時」。
師:
好!
我們再來讀一次。
(老師導讀,學生跟著讀)
師:
美讀中,最難表現的是文章中的意境和情感。
現在,老師再選一段很有感情的段落來讀讀看:
氣息微弱的巴利看著神父,眼裡充滿了淚光。
傷心的神父抱著巴利變冷的身體,好久好久都捨不得放開。
師:
好!
我們一樣要先做斷句、重點跟節奏的處理之後,再想一想,讀這樣一段文章時,情感要如何表達出來?
我們請每一組討論一下,然後一組一組起來發表。
好!
開始討論。
(各組討論完後輪流發表,老師再一一講評。
)
師:
今天表現最好的是第三組,我們給第三組一次愛的鼓勵!
下次,小朋友在欣賞一篇文章時,別忘了要好好想一想文章背後的意義。
更別忘了用老師曾教過的美讀技巧,好好的分析文章,再大聲朗讀一番,你會發現文章更有趣喔!
好,這節課就上到這兒,下課!
【附件三】形式深究腳本
項目與流程
教學內容
一、形式深究
(一)文體及特色
師:
各位小朋友,我們已經將「雪地靈犬」這一課的課文解釋完畢了,大家知道,這一課的是什麼文體嗎?
生:
……
師:
老師給大家一點提示。
我們通常會把文章分為五大類,大家想一想,老師以前曾經教過你們哪幾種?
1.記敘文:
是以描寫為主要的表達方式,紀錄真人真事的文章。
2.抒情文:
是作者發抒心靈上的真摯感觸,把自己的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲各種情緒,用適切的文字,放入情感,發抒出來的文章。
3.說明文:
是以說明為主要表達方式,著重解說事物、闡明事理。
4.議論文:
以議論為主要的表達方式,闡述作者的主張與觀點。
5.應用文:
應用文範圍很大,包括:
書信、請柬、啟事、名片、對聯,還有大家最常寫的日記,都屬於應用文的範圍。
師:
這就是文章常被歸類的五種文體,大家應該都有基本概念了吧!
師:
那再一次請問大家,這一課課文是屬於什麼文體
生:
記敘文
師:
很好!
大家判斷的結果都很正確。
師:
可是,記敘文還有分類喔!
它分為一般記敘文和故事兩大類。
再判斷一次,「雪地靈犬」這一課的課文是屬於哪一類?
師:
本課課文是屬於故事類的記敘文,而且是童話故事類,其實,這課課文是一篇改編的童話故事,內容可能會因出版社的不同而有所差異。
師:
或許文字上的記載有些差異,不過,都是在提醒我們,小狗可以和我們建立親密又友好的關係,成為人類生活上的好幫手喔!
一、形式深究
(二)文章層次佈局
師:
現在我們翻開第五課課文,再一次將課文統整看一次。
師:
這是一篇記敘文,按照時間的順序來紀錄整件故事的前因後果,這種寫法叫做「順敘法」。
師:
課文先說明訓練救難犬的原因,誰知道是什麼原因?
師:
很好,就是為了救人。
師:
然後,課文開始介紹主角,主角是誰?
生:
巴利。
師:
為什麼巴利可以擔任隊長的工作?
生:
因為牠力氣大又聰明
師:
說得很好,可見,大家上課都很認真喔!
接著,課文中就舉例巴利救人的事蹟,來凸顯巴利「力氣大又聰明」的事實,請問,牠救了誰?
生:
小男孩!
師:
答對了!
接著,課文進一步描寫巴利為了救人,傷重死亡的過程,這一段也是全文最感人的地方,因此,將事件的過程加以放大特寫。
師:
最後,故事總是會有結局,這個故事的結局是什麼?
生:
大家將和巴利同品種的狗,命名為聖伯納犬。
師:
老師歸納一下,這一課「雪地靈犬」的課文寫作層次,是採用先說明『原因』,再舉例『經過』,最後再描述人們為紀念巴利所做的事來作為『結局』。
一、形式深究
(三)分段→分段大意→全課大意(四)架構圖
師:
那我們全班一起嘗試,一段一段來討論出分段大意。
可以試試看嗎?
師:
第一段,有沒有人要告訴老師,這一段的段落大意是什麼?
(第1段)聖伯納山的大風雪常把遊客困在雪地裡
師:
接著是第二段,有沒有人要告訴老師,這一段的段落大意是什麼?
(第2段)神父為了救人,訓練救難犬
師:
這一段,是屬於課文架構的哪一部份?
是原因、經過,還是結局?
生:
原因。
師:
那第一段是屬於哪一部份?
大家猜不不出來囉!
第一段介紹了事情發生的地點,還有它的特殊性,我們就把這一段當成是引言吧!
引導文章正文的出現。
師:
接著是第三段,有沒有人要告訴老師,這一段的段落大意是什麼?
(第3段)巴利救出小男孩
師:
接著是第四段,有沒有人要告訴老師,這一段的段落大意是什麼?
(第4段)巴利被誤認為狼,被刺傷而死去。
師:
最後一段,當然是結局囉!
有沒有人要告訴老師,這一段的段落大意是什麼?
(第5段)大家將和巴利同品種的狗命名為聖伯納犬
師:
我們已經逐一將段落大意寫出來,也完成了課文的架構圖,有沒有人能總結全課大意?
(全課大意)聰明的巴利是聖伯納山的救難犬,牠救了很多受困在雪地的人。
後來,巴利為了救人而死,大家就把和他一樣品種的狗,命名為「聖伯納犬」來感念巴利。
師:
很不錯,大家都表現的很好。
現在請大家把國語習作拿出來,翻開30頁。
二、指導學生練習習作
師:
我們一起來完成習作30頁上面,第二大題,課文結構填充。
師:
習作上的課文結構跟老師黑板上的形式是相似的,我們一起來找出要填上去的字,老師用紅色的括號圈出來。
師:
「原因」部份,『神父為了救人,(訓練救難犬)』
師:
經過分為兩部份來舉例,第一部份,『巴利救出(小男孩)』
師:
第二部份,「巴利被誤認為狼,(被刺傷而死去。
)」
師:
最後的結局部份,「大家將和巴利同品種的狗命名為(聖伯納犬)」
師:
最後剩下一點點時間,就讓大家在課堂上完成習作的部份
【附件四】課文特色欣賞及應用腳本
項目
流程
教學內容
字形字音辨析教學
師:
現在請大家一起念題目。
生:
大家為了(紀)念他,特別為他(辦)了一場追思會。
師:
這一題有兩個地方要我們選出正確的字,我們先來看看這一題的第一部分該選哪個字?
請問這三個字有什麼相似的地方?
生:
它們右邊的字都一樣。
師:
左邊呢?
生:
第一個字的左邊是「言」,第二個字的左邊是「糹」,第三個字的左邊是「酉」。
師:
它們的念法一樣嗎?
生:
不一樣。
第一個字和第二個字念「ㄐ一ˋ」,第三個字念「ㄆㄟˋ」
師:
那麼這一題的答案應該是那一個字?
生:
第二個字。
師:
為什麼呢?
生:
只有第二個字才有紀念的意思。
師:
那麼第一個「記」字會用在什麼地方呢?
生:
記憶、筆記…。
師:
那麼第三個「配」字會用在什麼地方呢?
生:
配合、分配…。
師:
很好!
請拿出一張粉紅色紙條,寫上這個「記」字。
寫好的小朋友,請舉高紙條,讓老師看看,你寫的對不對?
師:
好!
大家都寫得很好,請再拿出一張黃色紙條,寫上這個「紀」字。
別忘了,寫好時,舉高紙條給老師看。
師:
最後拿出一張淺藍色紙條,寫上這個「配」字。
師:
很好!
現在老師要念幾個語詞,請你們舉出正確的字,看看哪一組答對的小朋友最多。
師:
這是第一題(「」合),請作答!
哇!
都答對了!
很好!
師:
再一題(「」憶),請作答!
很好,大部分的小朋友都答對了!
師:
還有一題(年「」),請作答!
很好,大部分的小朋友都答對了!
老師幫各組加分!
請把這三張紙條收起來。
師:
很好!
麻煩大家翻開習作第31頁,完成第四大題,選出正確的字。
語法、句型教學
師:
請各位同學一起念出黑板上的短語。
生:
「一個早晨」、「一個風雪交加的早晨」。
師:
這兩句短語有什麼關係呢?
生:
第二句比較長,多了「風雪交加的」幾個字。
師:
很好!
多了這幾個字有用嗎?
生:
有!
師:
有什麼用途呢?
生:
讓我們更清楚那是一個什麼樣天氣的早晨。
師:
說得非常好!
從「一個早晨」的句子中,我們看不出來那是一個好天氣的早晨還是壞天氣的早晨,不過加上了「風雪交加的」幾個字之後,我們就可以知道這是什麼樣天氣的早晨?
生:
壞天氣。
師:
很好!
那麼如果老師想形容天氣非常好的早晨,可以用什麼樣的語詞來替換「風雪交加的」這五個字呢?
生:
「晴空萬里的」、「陽光閃耀的」……。
師:
非常好!
像這樣加上適當的語詞,讓短語加長,就是擴寫練習。
接下來有兩題語句擴寫練習,請大家來做練習。
請看第一題,大家念一次。
生:
「一個小男孩」。
師:
現在請大家想想看:
在「一個」及「小男孩」之間可以加上什麼樣適當的語詞,讓這句話更生動呢?
請你用黑色簽字筆寫在老師發給你的白紙條上。
大家要認真寫喔!
只要你寫的語詞,大家覺得好的話,老師就會在你們那組加一分,不過在同一組中,如果出現同樣的語詞,老師只會加一次分數,最後老師會統計各組分數,看看哪一組的分數最高!
寫得最好!
師:
寫好了嗎?
生:
寫好了!
師:
現在我們來看看各組的答案。
麻煩組長將各組寫好的答案收過來,我們一起來檢討各組寫的答案。
師:
各組都寫得很好。
現在請大家打開國語習作31頁,看到第五大題擴寫練習,請你把答案填上去。
如果剛才你造的語詞獲得大家同意,你可以填上那個答案,或是你也可以填上其他同學造的,你覺得很不錯的語詞。
閱讀測驗教學
師:
現在請大家翻到習作第33頁,請大家依文章內容選出正確的答案。
師:
寫完了嗎?
生:
寫好了!
師:
我們一起來檢討,看看大家寫的答案對不對?
師:
首先請大家念第一題。
生:
對主人來說,雅琪是主人的什麼?
師:
答案是什麼?
生:
2眼睛。
師:
在文章的第幾段第幾行可以找得到答案?
生:
第二段第三行。
師:
哪一個同學念一下?
好!
請□□說看看!
□□:
「當主人拿起導盲鞍,喊一聲:
『雅琪,走!
』牠馬上變成主人的『眼睛』……」
師:
對!
所以說雅琪是主人的眼睛。
【附件五】
收穫
收穫
紀念品
when
活動
收穫
where
Why
who
作文教學:
學生用的大綱表
四
三
二
一
段落
大
綱
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
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