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25古诗两首
25古诗两首
回乡偶书
《回乡偶书》这首诗描写了诗人贺知章在早年离开家乡,晚年回到久别的家乡后,发现人事的变化,面对孩童的不识与陌生,心中荡起无限感慨之情。
本课学习中一共有5个生字,字形结构都不太难,学生易于识记。
本课的难点是通过对词语的理解及多种形式的朗读感受诗人对家乡的怀念以及回到家乡后的万分感慨之情。
古诗不同于语体文的阅读课文,它结构严谨、语言简练,但对于小学生来说年代久远,字词和句型与语体文都有区别。
因此,学生理解起来有困难。
在这首诗中重点需要学生理解的词语有“少小、老大、乡音、鬓毛衰、笑问”等词语,只有对这些词语理解了,才能把握全诗的感情。
学习古诗,理解后还要能有感情地朗读和背诵,这也是本课的教学重点和难点。
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字,会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文,体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中,体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学重点:
理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字,会写“客、何”两个字,理解诗句的意思,能有感情地朗读这首诗。
教学难点:
体会诗人感慨万千的真实情感。
教案一
一、从学生的生活经历中导入:
师:
小朋友们,在我们班有很多外乡人,老师想要采访他们一下,当你离开家乡来到遥远的萧山求学,会想念家乡吗?
(指名外地的学生回答)是呀,远离家乡,谁都会舍不得家乡的亲人和朋友,所以(出示幻灯片:
回家),每年春节人们都会赶着回家过年,为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站,多么感人的思乡之情啊。
今天我们也来了解一位古代诗人,他那深切的思乡之情。
观看“贺知章的简历”。
1、揭诗题,释题意:
今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》
板书课题:
回乡偶书
1、重点书写:
偶师板书偶,边释字形,学生跟着书空右半边;读“偶”。
2、理解题意:
偶,偶然的意思,偶书呢,偶然间写下的诗。
70多年了,诗人没有回过家,70多年了,家乡肯定发生了翻天覆地的变化。
诗人贺知章回家时又有什么感受呢,让我们走进《回乡偶书》,走进贺知章浓浓的乡情之中吧!
三、初读古诗,理解诗意。
1、范读,听清生字的读音,听清停顿。
2、自由读:
(1)读准生字的字音,有节奏地读通诗句,不多字,不少字。
(2)想想每句诗大概讲了什么意思,实在不明白的划上横线准备提问。
3、交流自学情况:
(1)检查生字与古诗朗读情况。
a、检查生字(幻灯片生字):
读生字卡片,重点记“鬓”的字音、字形。
b、指名读古诗,评议要求:
字音有没有读准(2个);停顿是否合适(2个);齐读。
(2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思,和同学交流交流。
估计学情:
少小、老大;回、相见、相识、客、何处、笑问
(3)说说哪个词你实在想不明白了,需要得到同学帮助的?
估计:
乡音、无改、鬓毛衰
4、说说你已经理解了哪句诗句的意思(说一句,幻灯出示一句诗意)哪句又想请同学帮忙的?
用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。
5、齐读:
理解了诗的意思,我们应该比刚才读得更好了。
(教给读古诗的方法)
四、多种方法读古诗,体会诗情。
1、了解了这个故事,说说你想带着怎样的情感读这首诗呢?
设想——喜悦:
因为五十多年没有回到故乡了,是多么的激动和兴奋啊。
重点品读:
少小离家老大回
——难过:
离开的时候还是小孩子,而回来的时候已经头发都白了,很伤感。
重点品读:
乡音无改鬓毛衰
师旁白:
是啊,又高兴,又伤心,这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化,听着家乡话真是悲喜交加啊。
板书:
悲喜交加
2、还有两句应该用怎样的语气来读呢?
师问:
如果你是村里的小孩子,正在村口玩耍,看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了,你会怎么问啊?
(创设情景,进行表演:
一生演贺知章,捋胡子等动作)
师答:
是啊,离开家乡的日子实在太久了,以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。
这是贺知章老爷爷深深的叹息啊,能带着这种心情读一读吗?
3、指名朗读整首诗,师生共同点评,评议要点:
你觉得他读出了诗人的什么感情。
4、齐读
四、拓展:
读贺知章的另一首《回乡偶书》
五、写字:
客、何、音
六、布置作业;
师:
这首古诗学得不错,今天你们想做什么样的作业呢?
生各抒己见,师帮助归纳。
1、背诵古诗,默写古诗;
2、背诵古诗,画一张《回乡偶书》的画;
3、背诵古诗,把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
回乡偶书
少小/离家/老大回,
乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识,
笑问/客从/何处来。
在古诗教学中运用情境教学手段,孩子们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答,学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里,通过表演,诗中那鲜明生动的形象,真切感人的情景及耐人寻味的情感,都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演,首先要熟读课文内容,深入理解课文语言;其次要展开想象的翅膀,设计表演过程。
因此,课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。
教案二
多媒体课件
1课时
一、谈话导入,揭示诗题。
1、谈话导入。
让学生说说想家的体会,老师引入诗题:
你们离开家几天就开始想家,那么,一个人离开家几十年后又回到故乡,该是怎样一种心情啊!
今天我们来学习这样一首诗。
2、老师板书课题,学生齐读课题。
3、解释课题,理解重点字。
偶:
偶然书:
写
4、介绍诗人(播放课件)。
贺知章不但是个大诗人,而且还是个大学问家。
今天我们要学的这首诗《回乡偶书》就是写他辞官告老回乡,回到阔别几十年的家乡时的感情。
二、自主读文,整体感知。
1、自由读通诗文,读准字音,不会读的字多读几遍。
2、认读生字,纠正字音。
(重点纠正“鬓、衰”的读音)
3、指名朗读,老师指导朗读。
4、你体会到诗人这时是一种怎样的心情呢?
三、交流学习,感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
⑴指读诗句。
找出句子中意思相对应的词语。
少小——老大离——回
⑵“老大”具体在哪里表现出来?
(鬓毛衰)
让学生指指“鬓毛”在哪里,说说“衰”指什么。
⑶除了“鬓毛衰”之外,诗人的模样发生了巨大的变化,这么多年不变的是什么?
引发学生想象:
诗人“少小”时的样子(活泼可爱,充满青春活力),再看插图(播放课件),用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。
(老态龙钟、步履缓慢、两鬓斑白)
引发学生思考:
诗人不变的是什么?
乡音——思乡之情
解释“乡音”:
家乡的话。
让学生说说家乡的话。
(借不变的乡音和衰老的容貌进行明显对比,引导学生体会作者人生易老,世事沧桑的情感。
)
⑷介绍贺知章回乡的背景。
(播放课件)
贺知章在天宝三年(公元744年),辞去官职,告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山),时已86岁,这时,距他年轻时离乡已有五十多个年头了。
⑸让学生想象一下家乡会有怎样的变化,诗人会发出怎样的感慨。
(物是人非,同龄的人几乎都不在了。
人生易老,世事沧桑,心头有无限感慨。
于是,写下此诗。
)
⑹有感情地朗读这首诗。
诗人年轻时候离开家乡,86岁才回来,离家时风华正茂,回来时却老态龙钟。
他的心情如何呢?
带着这种感慨的心情朗读诗句。
2、学习第三、四行诗。
过渡:
诗人没有忘却故乡,而故乡还认得这回归的游子吗?
齐读三、四行诗。
⑴想象这群嬉闹的儿童看见诗人会问些什么话,带上表情问一问。
⑵“笑”能改成“请”吗?
为什么?
⑶儿童的“笑问”使诗人的心情有什么变化吗?
(抓住“笑问”这一关键词,通过想象、比较,使学生进一步与诗人,文本对话,体会诗人的情感。
)
⑷指导朗读。
读出儿童的天真、热情。
⑸想象一下诗人与嬉戏的孩童碰见时的场面,并演一演。
(爱表演是学生的天性。
学生要表演,首先要熟读诗的内容,深入理解诗的语言;其次要展开想象的翅膀,设计表演过程。
因此,课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。
)
四、配乐吟诵,升华诗情。
(播放课件)
1、播放优美的古筝曲,老师充满深情地吟诵。
2、指句学生吟诵,老师指导吟诵的节奏。
3、师生共同满怀感情地吟诵。
五、阅读续篇,深化感情。
(播放课件)
出示:
离别家乡岁月多,/近来人事半消磨。
/惟有门前镜湖水,/春风不改旧时波。
1、老师感情朗读,感动学生。
2、学生自由练读,集体朗读。
3、在这首诗里,你又体会到诗人的何种心情呢?
回乡偶书
少小离
老大回
——乡音无改,儿童不识
思乡
想象是创造性思维的主要品质之一,没有想象就没有创新。
古诗精炼的语言给我们留下了许多想象的空间,从学生想象“贺知章”与儿童的对话,可以看出,学生在阅读理解的过程中,结合自己已有的经验,加入了自己合理的想象,创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。
以读代讲
低年级的古诗教学是很难把握的,弄不好就会“高段化”,也会陷入讲解、分析的泥潭。
《回乡偶书》这首诗写回乡的感慨。
写一个离开家乡半个多世纪的老人的回乡感概,对于低年级的小朋友来说,要完全地理解这份情感确有难度。
所以,在教学中要“以读代讲”。
这是许多专家的主张,也是课标的一个重要理念。
当然,朗读不是傻读,是在教师的指导下兴趣盎然、有效的解读,那才是有意义的朗读。
赠汪伦
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗,作者是唐代著名诗人李白。
这首诗主要叙述李白离开桃花潭时,他的好友汪伦来送别的情景,体现了朋友之间的深厚情谊。
全诗语言自然质朴,明白如话,感情真挚,诗意极浓。
学习本课的目的,除了让学生学会有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感,感受友情的珍贵,懂得珍惜友情之外,还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格,希望做到精读一首《赠汪伦》,拓展延伸一组送别诗,丰富学生文化底蕴。
1.根据注释自学、了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
2.能有感情地朗读和背诵这首诗。
3.根据喜好选择一首送别诗,自学并交流汇报自学成果。
教学重点:
通过有感情地朗读古诗,了解诗意、体会诗情。
教学难点:
理解"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"的含义。
教案一
教具(课件)
①古诗趣背复习;②《赠汪伦》诗句;③自学提示;④《赠汪伦》意境动画演示;⑤送别诗6首;⑥学习提示。
学具(课件)
①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释;②古诗学法概括;③扩展自学送别诗6首(图文加重点词语解释)。
一、复习导入:
同学们,你们喜欢古诗吗?
古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝,大家学习背诵了很多古诗,在学校古诗背诵活动中表现得特别出色,你们愿意展示一下自己的学习成果吗?
出示[课件一]
1.看谁最聪明,能让动物巧进诗句笼
泥融飞(燕子)
自在(娇莺)恰恰啼
一行(白鹭)上青天
早有(蜻蜓)立上头
柴门闻(犬)吠
北风吹(雁)雪纷纷
2.世上颜色千般好,看你填哪一种最妙?
霜叶(红)于二月花
万条垂下(绿)丝绦
两个黄鹂鸣(翠)柳
千里(黄)云(白)日曛
春来江水(绿)如(蓝)
万(紫)千(红)总是春
3.李白诗句垂千古,看谁马上吟得出?
①(不敢高声语)②白发三千丈③(举头望明月)
恐惊天上人(缘愁似个长)低头思故乡
④(朝辞白帝彩云间)⑤飞流直下三千尺
千里江陵一日还(疑是银河落九天)
[设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。
二、交流资料
我们刚才吟诵了李白的诗句,通过以前的学习,你对李白有哪些了解?
(学生简介李白的生平)李白一生写下了许多脍炙人口的诗,今天咱们再学习一首,请大家齐读诗题--《赠汪伦》。
课前我们已经查阅了和课文有关的资料,谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解?
(学生交流有关资料)
老师也查阅了一些资料,在这本《中国名胜大辞典》中,我知道李白和汪伦能成为好朋友,还有一个非常有趣的小故事,你们想听吗?
(师讲故事):
[内容简介]李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:
"先生,您喜欢游览吗?
这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?
这里有万家酒店。
"李白一看,呀!
这么好的地方,我得去看看。
可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。
汪伦解释说:
"十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。
在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
[设计意图]通过资源共享,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。
三、学习古诗出示[课件二]
这首诗表达了诗人怎样的情感呢?
下面我们就来学习这首诗。
1.按自学提示自学古诗:
出示[课件三]
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释,理解诗句的意思
③提出不懂的问题
2.组内交流
[设计意图]使学生掌握自学方法,并能借助工具书和自己的积累,初步理解诗句的意思,通过小组交流讨论,发表自己的见解,训练学生自学和口语表达能力,为进一步学习打下基础。
3.检查自学情况:
①纠正字音:
指名读诗句,其他同学认真听,看他是否做到正确流利
②找出难记的字,交流识记方法。
"潭"字:
学生边说记忆方法,教师边板书,并用红色笔提醒大家注意"潭"字右上部是两个竖,而不是"西"。
[设计意图]中年级识字教学虽不是重点,但对难记的字教师必须强化,帮助学生记忆。
③了解诗意:
指名用自己的话说说诗句的意思,其他同学纠正或补充。
④质疑解答,重点理解"深千尺"、"踏歌声"和最后两句诗的意思。
深千尺:
夸张,说明桃花潭的水很深。
踏歌:
一边用脚打节拍,一边唱歌。
(哪个同学愿意到前面表演,帮助学生理解?
)
问:
大家见过这样的送别方式吗?
大家想一想,平常家里来了客人,我们是怎样送人的?
可现在李白走了,汪伦把他送出村口、送上船,还用这种特殊的方式为他送行,从这里你感受到了什么?
(汪伦与李白的情谊特别深)试着读出你的感受。
(练读-指读-齐读)
[设计意图]通过"踏歌"一词,体会送别方式的特别,从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚,并通过反复吟诵,加深理解。
师:
有个问题也一直在困扰着我,你们愿意帮我解决吗?
桃花潭水深与汪伦送"我"的情谊有什么关系?
(学生讨论)
[设计意图]在学生有疑问却不知如何表述,或有些问题未能提出时,教师把难点问题留给学生,有助于进一步深入理解诗意,同时用帮助老师解决问题的方式,由传统的"要你学"改变为"我要学",营造了师生之间的民主氛围,加强了师生、生生之间的交流与合作。
师小结:
我明白了,这是用水深比喻情深(板书:
水深--情深),是啊!
纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦与李白的情谊深啊!
让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
[设计意图]在理解诗意之后,通过诗文的声调和节奏,进一步体味作品的意境,达到熟读成诵。
4.配乐背诵出示[课件四]
一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动听的歌。
此时此刻你就是李白,此时你就站在船头,让我们把对好友的深情尽情表达出来吧!
(生边看图边自由朗读--指读--评读)
[设计意图]为学生创设情境,使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。
5.哪些同学可以背诵?
(指名背诵--会背的齐背)
四、扩展学习
1.世间离别情万种,多有诗人诉心声。
除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗,现在老师为你们提供了6首,供你们自学欣赏,请你选择其中一首,用你喜欢的方式来学习。
教师提供古诗学习方法和6首送别诗,学生任选一首自学:
《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》
[设计意图]学生自主选择学习内容和学习方式,使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择,有所发现、有所收获,从而使学生的个性有所发展。
2.汇报学习成果(或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事)
[设计意图]整首诗的学习采用"自学--初步理解、释疑--加强理解,诵读--体悟诗情,背诵--积累语言"四大步骤,使学生掌握学习方法,便于进一步扩展学习。
学生汇报时,其他学生边看边听,既培养了认真倾听的习惯,又是一次再学习的过程。
五、引导课外练习。
这节课先交流到这里,语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。
[设计意图]将课堂上的内容延伸到课外,使课内外结合,引起学生的思考,为进一步学习打下基础。
李白赠汪伦
水深情更深
教案二
教具(课件)①古诗趣背复习;②《赠汪伦》诗句;③自学提示;④《赠汪伦》意境动画演示;
2、复习导入:
同学们,你们喜欢古诗吗?
古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝,大家学习背诵了很多古诗,在学校古诗背诵活动中表现得特别出色,你们愿意展示一下自己的学习成果吗?
出示[课件一]
1.看谁最聪明,能让动物巧进诗句笼
泥融飞(燕子)
自在(娇莺)恰恰啼
一行(白鹭)上青天
早有(蜻蜓)立上头
柴门闻(犬)吠
北风吹(雁)雪纷纷
2.世上颜色千般好,看你填哪一种最妙?
霜叶(红)于二月花
万条垂下(绿)丝绦
两个黄鹂鸣(翠)柳
千里(黄)云(白)日曛
春来江水(绿)如(蓝)
万(紫)千(红)总是春
3.李白诗句垂千古,看谁马上吟得出?
①(不敢高声语)②白发三千丈③(举头望明月)
恐惊天上人(缘愁似个长)低头思故乡
④(朝辞白帝彩云间)⑤飞流直下三千尺
千里江陵一日还(疑是银河落九天)
二、故事导入新课
1、我们刚才吟诵了李白的诗句,通过以前的学习,你对李白有哪些了解?
(学生简介李白的生平)李白一生写下了许多脍炙人口的诗,今天咱们再学习一首,请大家齐读诗题--《赠汪伦》。
2、师:
看到题目你想知道什么?
(我想知道汪伦和李白是什么关系?
)
李白和汪伦是好朋友,他们能成为好朋友,还有一个非常有趣的小故事,你们想听吗?
(师讲故事):
李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:
"先生,您喜欢游览吗?
这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?
这里有万家酒店。
"李白一看,呀!
这么好的地方,我得去看看。
可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。
汪伦解释说:
"十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。
在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
三、学习古诗出示[课件二]
这首诗表达了诗人怎样的情感呢?
下面我们就来学习这首诗。
1.按自学提示自学古诗:
出示[课件三]
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释,理解诗句的意思
③提出不懂的问题
2.组内交流
3.检查自学情况:
①纠正字音:
指名读诗句,其他同学认真听,看他是否做到正确流利
②找出难记的字,交流识记方法。
"潭"字:
学生边说记忆方法,教师边板书,并用红色笔提醒大家注意"潭"字右上部是两个竖,而不是"西"
③了解诗意:
指名用自己的话说说诗句的意思,其他同学纠正或补充。
④质疑解答,重点理解"深千尺"、"踏歌声"和最后两句诗的意思。
深千尺:
夸张,说明桃花潭的水很深。
踏歌:
一边用脚打节拍,一边唱歌。
(哪个同学愿意到前面表演,帮助学生理解?
)
问:
大家见过这样的送别方式吗?
大家想一想,平常家里来了客人,我们是怎样送人的?
可现在李白走了,汪伦把他送出村口、送上船,还用这种特殊的方式为他送行,从这里你感受到了什么?
(汪伦与李白的情谊特别深)试着读出你的感受。
(练读-指读-齐读)
师:
有个问题也一直在困扰着我,你们愿意帮我解决吗?
桃花潭水深与汪伦送"我"的情谊有什么关系?
(学生讨论)
师小结:
我明白了,这是用水深比喻情深(板书:
水深--情深),是啊!
纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦与李白的情谊深啊!
让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
4.配乐背诵出示[课件四]
一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动听的歌。
此时此刻你就是李白,此时你就站在船头,让我们把对好友的深情尽情表达出来吧!
(生边看图边自由朗读--指读--评读)
5.哪些同学可以背诵?
(指名背诵--会背的齐背)
四、扩展延伸
世间离别情万种,多有诗人诉心声。
除了这首《赠汪伦》之外,还有许多感人肺腑的离别体诗。
课后我们可以查找资料或询问家长,进行收集,看谁找的多。
是啊!
离别是伤感的,也是快乐的。
让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索,让它为我们放飞友谊的航船。
请大家一起来背《赠汪伦》吧。
赠汪伦
李白深情厚意汪伦
踏歌声
培养学生的语文素养,就从改变陈旧的学习方式开始。
首先,学习语文不应局限于教材提供的文本,教师要引导学生阅读、探索教材文本以外的“语文”。
把语文的学习提前到课前,延伸到课外,让学生真正学会学语文。
其次,课内要充分发挥学生的主体性,引导学生自我探究、自我感悟,创设情境让学生共享资源、合作探究,体会集体智慧之大,体验学习的乐趣。
第三,恰到好处的运用多媒体。
课前有关资料的搜集,除了书籍还可以通过网络进行,它为学生提供了广阔、丰富的学习资源。
课内恰当运用多媒体,给学生提供视听动画等逼真的情境,让学生获得身临其境的体验,加深对文本的理解。
我觉得要使学生由“学会”变成“会学”,关键还要在学习的方法上做文章。
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