四上22课后.docx
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四上22课后.docx
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四上22课后
《龙卷风》 教学设计
教学目标:
1.正确认读本课8个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。
了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文。
理解课文内容,了解自然现象对人类生存的利与弊,培养学生探索自然科学的兴趣。
3.引导学生体会文章中运用列举数字、举例、比较等说明方法。
教学重难点:
1.正确认读本课8个生字,掌握10个要求会写的生字。
2.理解课文内容,了解自然现象对人类生存的利与弊,培养学生探索自然科学的兴趣。
教学准备:
搜集龙卷风的相关资料。
教学时间:
两课时
教学内容
《龙卷风》
教学设计
设计意图
第一课时
一、谈话引入,揭示课题。
同学们,你们喜欢“风”吗?
风给你们留下了什么印象?
师:
是呀,自然有万种风情,风也有千姿百态,今天我们就要认识一种极有特点的风。
(板书:
龙卷风)
从名字上看,你感觉这是一种怎样的风?
那龙卷风和我们想象的一样吗?
让我们一起走进课文去看一看吧!
二、自读课文,了解内容。
⒈学生自由读课文,注意要把课文读得流利、正确。
思考:
龙卷风给你留下了怎样的印象?
(学生畅所欲言)
2.文中用的是哪个词语?
(谈虎色变)
谁知道谈虎色变是什么意思?
它为什么会使人们谈虎色变呢?
请同学们再仔细地读读课文。
三、默读思考,理解课文。
默读课文,从文中找一找描写龙卷风的气势和形态的句子,画下来,在四人小组内读一读,并用自己的话说一说。
第二课时
四、合作学习,交流评析。
上节课,我们一起阅读了《龙卷风》这篇课文,文章一共讲了几种龙卷风?
(海龙卷和陆龙卷)那么,它们的气势和形态各是怎样的?
给人类带来了哪些危害呢?
下面我们一起来交流一下。
⒈学习第三段:
谁愿意把这一段给大家读一读?
这一段主要讲的是什么?
这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的哪个词来概括?
(肆虐)什么是肆虐?
播放课件:
现在让我们一起来感受一下龙卷风是怎样肆虐大地的?
此时此刻,你有什么想说的吗?
带着你的体会把这一段读一读。
你会看到从沉沉的乌云下,伸出一个大象鼻子似的怪物。
它越来越长,声音也越来越大,像连续爆炸似的响个不停。
这个怪物摇摇晃晃向前移动,不断地摧毁建筑物,把汽车随意抛来掷去,甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……
⒉海龙卷又是怎样的呢?
谁愿意给大家读读第四自然段?
重点理解:
从远处观看一个海龙卷,那是一根直径四五十米、高一千多米的水柱。
海龙卷的下方与沸腾的海水相接,直径可达一百米;天上,与乌云相接的地方直径有二百多米。
在漆黑的天空背景前,不间断的闪电一直照射着它,那恐怖的景象使人终生难忘。
想象当时的样子,体会人们的心情,试着把这种感觉读出来。
教师小结:
看来,不论是海龙卷还是陆龙卷,都是非常可怕的,怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时都会谈虎色变。
⒊那么请大家想一想,龙卷风之所以破坏力那么强,原因在哪呢?
书上是怎么写的?
谁愿意给大家读一读?
指名读第五段,提问:
“估算”这个词能去掉吗?
为什么?
小结:
同学们,关天龙卷风,还有许多不解之谜,随着科学技术的发展,终有一天我们会清楚地了解龙卷风,并找到预防它的办法.
师:
课文学到这儿,你有什么想说的吗?
五、交流资料,拓展延伸。
关于龙卷风,老师知道你们在课下还查找到了很多资料,谁愿意把你找到的资料给大家交流一下?
六、小练笔。
从电视、广播或人们的交谈中,你知道近一周发生了哪些新闻事件吗?
请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。
通过谈话激发学生阅读兴趣,让学生带着问题读课文,想像龙卷风的样子。
通过课件使学生对龙卷风给人们带来的危害有了更加深刻的了解,在此基础上,引导学生通过想象、朗读来体会它的肆虐、恐怖,它过后给大地留下的面目全非。
这段文字主要运用了数字来说明事物,教师引导学生展开想象,练习朗读,体会当时人们那种恐怖的心情。
调动学生搜集资料的积极性,并学会把资料整理、分类,还可以让学生课下继续搜集相关资料,向课外拓展延伸。
引导学生关注生活,关注社会,扩大视野,锻炼学生搜集、整理、编辑信息的能力,培养学生听、记、写的兴趣和能力。
《一封从南极寄来的信》 教学设计
教学目标
知识能力目标:
1.正确认读本课10个生字,了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思,掌握11个要求会写的生字。
2.正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,
4.学习掌握写信的一般格式。
过程与方法
1.通过自己动手查阅资料,培养学生的语文阅读实践能力。
2.抓住文中重点语句了解有关南极的知识。
情感态度和价值观目标:
激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学准备:
教师准备:
课件
学生准备:
1.预习生字词。
2.搜集有关南极的资料。
教学课时:
一课时
教学内容
《一封从南极寄来的信》
教学过程
设计意图
一、谈话引入,激发兴趣。
教师在课前准备一些南极的图片、资料,帮助学生了解南极的气候、地理特点。
(出示课件)
二、初读课文,识字认字;清理脉络,把握内容。
(一)自由读课文,画出生字和新词,把句子读通顺,采用自己喜欢的方法认识生字(看拼音、查字典等方法)
(二)生互相交流。
(三)检查生字
1.出示生词卡片。
朦朦胧胧(lóng)凌(líng)晨毛骨悚(sǒng)然野兽(shòu)
苔藓(xiǎn)寂寞(mò)腐朽(xiǔ)残骸(hái)
贼鸥(ōu)极昼(zhòu)
2.指名读。
3.检查自读课文情况。
指名读课文,正音。
师生评述是否正确、流利。
(四)默读课文,思考:
课文讲了关于南极的哪些内容呢?
(南极的气候,南极的植物,长城站所在岛的面积和岛上各国考察站之间的关系,还有作者在南极工作、生活情况的介绍等。
)
三、感悟语言,品读文字。
生自读课文,要求一边读、一边想:
“读了这封信,南极哪些地方给你留下的印象最深刻呢?
?
”展开个性化的思考,并进行个性化的朗读练习。
让学生谈各自的不同的感受,并按自己的感受来朗读课文。
(二)引导学生小组交流读后的感受、体会。
(三)全班交流,畅谈感受。
教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。
要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。
预设一
1.南极的气候(用疑问的句式开头,犹如在和同学们进行面对面的谈话,感到和蔼可亲。
接着告诉读者:
南极一年分为夏冬两季以及夏季的天气特点。
)
2.南极的植物(教师可引导学生从课后的“词句积累”一题中展开学习,先让学生在读课文的第四自然段,重点理解“地衣生长慢”和苔藓长得茂盛“两个句子。
在看课后的词句积累,让学生领会句子中画线的部分是带着重号部分的补充说明,有了画线就使句子更具体、更生动、更形象。
并引导学生通过朗读进一步体会、感悟。
)
3.长城站所在岛的面积(我国为对南极地区进行科学考察而在南极洲设立的常年性科学考察站。
建于1985年2月20日,以世界著名的中国长城命名,位于南极洲南设得兰群岛的乔治王岛西部的菲尔德斯半岛上,北京距离17501.949千米。
站区南北长2千米,东西宽1.26千米,占地面积2.52平方千米,平均海拔高度10米。
)
4.岛上各国考察站之间的关系(各国友好往来)
5.作者在南极工作生活情况的介绍(6、7自然段)
预设二
6.落实课后的第一题,给齐朋涛叔叔写封回信。
(1)可先让学生想一想要写的内容,同学之间互相交流,然后再写。
(2)学习书信的写法。
教学时,有两点值得注意:
一是掌握书信的基本格式,书信一般由六部分组成:
①称呼②问候语③正文④祝愿的语言⑤署名⑥写信日期
二是要把自己想说的话题一个一个写清楚,语言要写得自然、明白。
四、拓展延伸
生交流有关南极的资料,师补充(课件出示关于南极洲的有关资料。
)
五、字词教学
“凌”字要读“ling”,不能读“lin”,“菌”字的声调是一声,不要读为三声。
六、作业
继续搜集有关南极的资料,制作一期关于南极的手抄报。
【设计意图:
充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
】
【设计意图:
使学生从整体上了解课文内容,在此基础上理清课文思路。
培养学生发现问题、解决问题和合作交流的能力。
】
【设计意图:
在此给学生充分的读书时间,让学生充分享受个体认知的快乐,培养学生自主阅读、独立思考的品质。
】
【设计意图:
拓展延伸可以丰富学生的知识储备,提高学习兴趣。
】
《琥珀》 教学设计
文本细读:
《琥珀》一文是根据德国科学家和科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写。
《乌拉波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物,一共由十五个有趣的故事组成,包含的范围相当广泛,是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。
本课是一篇说明文,也可称科学小品。
作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力,介绍了有关琥珀的科学知识,假想了这块琥珀的形成、发现的过程,评判了它在科学上的价值。
由于以讲故事的形式出现,使本课较为枯燥深奥的科知识介绍变得生动有趣,吸引小读者。
文章既有形象的描绘、生动的记叙,又有科学的说明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
教学目标:
1.德育目标:
通过阅读理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家的推测是否合理,培养学生的想象力,激发学生对自然科学的兴趣的同时,培养他们严谨的态度。
2.知识目标:
(1)正确认读本课的8个生字。
理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
3.能力目标:
通过阅读课文,体会文章条理清楚、语言生动的表达特色,自主积累词句。
教学重难点:
1.使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
2.并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学时间:
两课时
教学内容
《琥珀》
第一课时
教学设计
设计意图
一、谈话引入,揭示课题。
1.你们见过琥珀吗?
如果见过,谁能给大家介绍一下?
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。
出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片:
这是一块怎样的琥珀呢?
谁想说一说?
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。
让我们一起来看看他是怎样描述的。
让我们来看课文吧。
二、初读课文,整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文,提出要求:
1.读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
松脂:
针叶树的树干上流出的胶状液体,是制造松香和松节油的原料。
拂拭:
指掸掉或擦掉。
粘稠:
形容液体的粘性很强。
飒飒:
风的声音。
【例句】风越刮越大,树叶飒飒作响。
琥珀:
古代松柏树脂的一种化石,浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。
可用它制造漆、装饰品等。
断绝:
指原来有联系的失去联系,原来连贯的不再连贯。
推测:
根据已知的事情来想象不知道的事情。
生机:
生命力、活力。
澎湃:
形容涛声互相撞击。
前俯后仰:
形容身体前后晃动。
俯,头向下;仰,脸朝上。
约摸:
估计,大概的意思。
怒吼:
原指猛兽发威吼叫。
课文中比喻水的风浪声很大。
热辣辣:
形容热得像火烫着一样。
学生自读课文。
三、合作学习,交流评析。
1.小组交流朗读成果,不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2.全班交流,小组派代表朗读课文。
并说一说小组内解决了什么,还有什么没解决,全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文,试着把这个故事讲给家人听。
结合学生课下搜集的有关琥珀的资料老师出示琥珀图片,使学生对于本不熟悉的事物有一个大致的了解。
学生自读课文时,老师的要求要明确、具体,培养学生自学的能力。
进一步培养学生自学的能力,引导学生学会小组学习,并将这一学习形式的优势充分发挥。
引导每个学生在小组中都有发言的机会,把自己的成果与大家分享,不明白的地方也可以通过小组讨论的形式解决。
最后进行全班交流,也是分享成果与弥补不足的过程。
为第二课时做铺垫。
第二课时
教学设计
设计意图
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听?
二、理解课文。
1.假如你就是科学家,面对这样一块奇异的琥珀,你最感兴趣的是什么问题?
(生答)
2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的?
带着问题再读课文,看看课文中是怎样说的?
默读课文思考上述问题。
(出示问题)。
(l)独立思考后小组讨论。
(由一人执笔把小组意思记录下来,以便全班交流。
)
(2)集体交流。
(指导朗读课文,深层次理解课文。
)
(3)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
(第一,要有松树、柏树。
依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二,炎热的夏天正晌午。
因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第三,苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
)
3.通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?
(要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境。
)
4.科学家研究这块琥珀有何价值呢?
(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、有感情地朗读课文。
⒈自由练读。
⒉分角色朗读。
四、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你一定也有自己的想法,和同学们交流交流。
五、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文,想象要合理。
培养学生在初读课文后,能够用自己的话复述课文的能力。
设置情景,让学生成为文中的主人公,成为学习的主题。
培养学生独立阅读思考的能力,在集体交流中,培养学生有感情地朗读课文的能力。
通过阅读理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家的推测是否合理,培养学生的想象力,激发学生对自然科学的兴趣的同时,培养他们严谨的态度。
回归整体。
给学生提供合理、大胆想象的平台。
《准时的登录表演》 教学设计
教学目标
知识与技能目标:
1、正确认读本课6个要求会认的生字,掌握12个要求会写的生字。
理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容。
了解仙企鹅能准时登陆的原因,初步了解生物钟现象,并领悟在生活中注意观察,从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、边读边想像画面,感受仙企鹅登陆表演的奇趣。
体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。
情感态度与价值观目标:
激发学生对仙企鹅的喜爱之情,对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹,从中体会大自然的和谐与神奇,懂得尊重大自然,并激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、边读边想像画面,感受仙企鹅登陆表演的奇趣。
体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。
教学准备
学生准备:
课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。
教师准备:
生字卡片。
课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料、课件。
教学课时:
一课时
教学内容
《准时的登录表演》
教学过程
设计意图
一、激情引趣、导入新课。
师:
孩子们,你们见过企鹅吗?
(生答)在你的印象里,企鹅是什么样子的?
(生自由答)今天老师也给大家带来一位企鹅朋友,他是企鹅家族中最小的成员,他的名字叫仙企鹅。
(出示图片)仙企鹅住在美丽的澳大利亚南海岸和新西兰海岸。
仙企鹅不仅样子可爱,阿而且它还有一项非凡的绝技,做——准时的登录表演(板书课题)
二、初读课文,自主识字。
1.自由读课文,画出生字和新词,把句子读通顺,采用自己喜欢的方法自学生字(看拼音、问同学等)
2.认记生字。
(1)出示生字卡片。
玲珑(línɡlónɡ)优雅(yǎ)栖息(qīxī)墨迹(mòji)
企鹅(qǐé)鱼贯(guàn)秩序(zhìxù)乍(zhà)现
绅士(shēn)零(líng)点表演(yǎn)木牌(pái)
犯困(fànkùn)怀疑(huáiyí)
(2)借拼音齐读生字。
(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。
(4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。
(5)抽学生说说你觉得哪个字最好记?
你是怎样记住的?
哪个字最难记?
(6)用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
3.检查自读情况。
(1)指名读课文,正音。
(2)自由读。
(3)指名读,师生评述是否正确、流利。
三、初读课文,整体感知
1.学生初读课文后,师:
你喜欢仙企鹅吗?
为什么?
引导学生将自己收集到的关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。
(引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因:
(1)小巧玲珑的形态。
(2)很雅的名字。
(3)准时地登陆表演)
2.同学们,你们真是一个个成功的研究家,看来,学习课文的时候,适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!
3.学生再读课文,教师提示学生读书时注意几个词语:
“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等词语。
4.师:
你能根据自己对课文的理解,将刚才那些词语连成一段话吗?
四、读中品味、深入探究。
1.学生再读课文,要求一边默读、一边想:
这是怎样的一场登陆表演,你对文中哪部分内容感兴趣?
为什么?
”从文中勾画出有关的重点词句,并在书旁写下批注。
2.引导学生交流读后的感受、体会。
3.教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。
要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。
预设:
(1)汇报交流第三自然段时,引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。
(2)汇报交流第四自然段时,引导要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。
通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。
体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。
①师:
请同学们勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读,一会儿将你的感受谈一谈。
②师:
在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗?
请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。
(3)汇报交流第五自然段。
①师:
仙企鹅能这么准时的进行登陆表演到底是什么在起作用?
②师:
什么是生物钟?
让学生交流自己收集到的关于生物钟的材料。
③师:
文中又给我们介绍了哪些生物钟现象?
五、拓展延伸,积累经验。
在我们的生活中还有哪些生物钟现象?
六、作业
结合课文内容,收集有关资料,给“仙企鹅准时登陆”这一奇观,设计一张海报。
【设计意图:
引起学生学习的兴趣并体验到仙企鹅的可爱。
】
【设计意图:
充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
在朗读的过程中使学生初步把握课文内容。
】
【设计意图:
使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。
并通过感情朗读把自己的感受表达出来,与老师、同学们交流。
】
【设计意图:
利用资料来理解课文内容,也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用,从而激发他们主动搜集资料的兴趣。
并在交流资料中不知不觉地感知课文内容。
】
【设计意图:
在连接词语的过程中使学生整体把握课文内容。
】
【设计意图:
在勾画中使学生内化文本内容。
深入体会仙企鹅登陆表演的神奇。
】
【设计意图:
让学生在畅所欲言中感悟两个词意的不同。
进一步感悟大自然的和谐与神奇,激发对大自然的热爱之情。
】
【设计意图:
让学生在交流的过程中,初步了解生物钟现象。
】
【设计意图:
激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。
】
第六单元解读:
在这个以“感人的品格“为主题的文化单元中,安排了这样一组课文:
《古诗二首》《军神》《球王贝利》《黄继光》《登山》,在本单元的学习中,学生将认识这样几位有着高尚品格的伟大人物,西汉飞将军李广、忧国忧民的爱国诗人陆游、则毅果敢的“军神”刘伯承、世界超级足球明星贝利、战斗英雄黄继光、以及勇敢面对、临危不惧的列宁的光辉形象。
学生在读书的同时,将受到这些人物高尚品格的震憾,并从中学习他们身上所体现出来的精神,得到精神与心灵的陶冶。
教学目标:
1、认识“哀、梭”等36个生字,并能规范、端正地书写“卢、疆、”等47个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学会抓住重点词语复述课文。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
6、学习用修改符号修改习作中有明显错误的字、词、句。
学写通过事例反映人物的习作。
单元重点:
1、会背诵、默写两首古诗
2、能抓住描写人物语言、动作、神态的词语,理解人物品格,并进一步理解课文内容。
3、学习使用修改符号。
单元难点:
1、正确书写、使用本单元的生字。
2、能借助描写人物语言、动作、神态的词语理解人物品格,并进一步理解课文内容。
3、正确使用修改符号修改习作中有明显错误的字、词、句。
课时安排:
26《古诗二首》…………………………………………………………2课时
27《军神》…………………………………………………………2课时
28﹡《球王贝利》…………………………………………1课时
29《黄继光》……………………………………………………2课时
30《登山》………………………………………………………2课时
阅读链接《高原信使》…………………………………………2课时
综合学习六………………………………………………………1课时
口语交际《话说三百六十行》……………………………1课时
我的小笔头………………………………………………………3课时
综合测评…………………………………………………………3课时
《古诗二首》 教学设计
第一课时
教学目标:
1、正确掌握本课2个生字,掌握4个要求会写的生字。
2、理解重点文言词语的意思,了解诗句的意思即每首诗的意思,想象诗句描绘的情景。
3、把握《塞下曲》中“将军”的形象,体会《十一月四日风雨大作》中“诗人”强烈的思想感情。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
教学重点:
了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
教学难点:
了解陆游的生活时候的社会背景,理解诗人的处境和情感。
教学准备:
课件
一、激趣引入。
在中国古代,有许多位著名的将军,他们都凭着自己的军事才能和高超武艺,建立了丰功伟绩。
那么,你知道古代的那位将军,给大家介绍一下!
今天,老师也想给大家介绍一位著名的将军,他就是西汉名将李广。
李广驻守边疆的时候,让敌人闻风丧胆,号称飞将军。
这节课,我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗《塞下曲》中,领略这位飞将军的风采!
【设计意图:
通过人物介绍,激发学生对李广这个人物的兴趣,进而产生学习古诗的欲望。
】
二、初读古诗,识字正音。
1、板书课题、作者,指名读,齐读,把生字读准。
2、用自己喜欢的形式把古诗读几遍,读通顺,注意古诗的停顿。
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- 22 课后