二年级下册第19课《大象的耳朵》word教案.docx
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二年级下册第19课《大象的耳朵》word教案
2019-2020年二年级下册第19课《大象的耳朵》word教案
教材分析
这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。
学情分析
学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。
教学建议
指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学目标
【知识与技能】
1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。
4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的,要坚持做自己。
重点难点
重点
1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。
难点
结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学准备
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
搜集有关大象的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
2.初读课文,指导读好问句。
二、重点难点
重点
会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
难点
初读课文,指导读好问句。
三、猜谜导入新课
师:
同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。
1.出示谜语。
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
(打一动物)
2.出示谜底图片。
同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?
你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?
今天我们就一起学习一篇有关大象的课文
3.板书课题,齐读课题。
四、读一读,学习字词
1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家
2.和同桌合作,互相指认字词。
3.出示卡片,指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句
(3)游戏识字:
小组内“开火车”识字。
4.指名读词语,分组读,齐读。
5.把带有生字和词语的句子找出来,读一读。
五、感知内容,读好问句
1.读课文,数一数课文共有几个自然段。
2.找一找:
课文中出现了哪些小动物?
大象 小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠
3.想一想:
课文主要讲了什么内容?
4.指导学生读好问句。
(1)出示问句:
①小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
②小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
③他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
”
④怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。
(第①句:
惊奇;第②句:
疑问;第③句:
担心、不解;第④句:
思考。
)
(5)学生再读。
六、写一写,写好生字
1.出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。
2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇:
半包围结构,两个“习”大小略有不同。
慢:
注意右部的三个部件写扁一些。
遇:
半包围结构,要先写被包围部分。
兔:
不要漏掉最后一点。
4.教师范写。
5.学生描红、临写。
七、梳理板书
大象的耳朵
扇
慢
遇
兔
第二课时
一、课时目标
1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
二、重点难点
重点
1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点
说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
三、复习导入
1.“开火车”复习生字新词。
2.指名读问句。
四、精读课文,品味感悟
1.听课文录音,默读课文。
2.学习课文第1~8自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)想一想:
大象的耳朵像什么?
从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?
(像扇子。
大象的耳朵很大。
)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?
他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?
又是怎么想的?
出示:
“大象也不安起来,他自言自语地说:
‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
’”
A.这句话告诉我们什么?
B.指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。
)
C.由这句话想一想:
大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。
)
(4)小组议一议,如果你遇到这样的情况,你会怎么想?
(5)全班交流。
过渡:
大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?
这个办法行得通吗?
3.学习课文第9~12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)小组讨论:
大象想出了什么办法?
结果怎样?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。
)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?
(指名说)
4.学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。
)
(4)小组议一议:
如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。
不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。
五、指导书写
1.复习上节课所学的会写的4个生字,跟随老师书空。
2.为“安、根、痛、最”找词语朋友,并读一读。
3.师范写并点拨:
安:
横写在横中线上,稍长。
最:
第五笔横长,盖住“又”。
4.学生观察这4个字在田字格中的位置。
5.学生开始描红、临写。
6.展评优秀作品。
六、梳理板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好
安
根
痛
最
七、教学感悟
1.猜谜导入,迅速激起学生的学习兴趣。
2.充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生的自学能力、独立思考能力。
3.引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中,我引导学生在文中画出大象说的话,从而感知大象改变想法的过程。
4.注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。
附送:
2019-2020年二年级下册第1课《古诗两首》优质教案
教学要求
1.会写“乃、夜、润、物、玉、刀”六个生字,会认“潜、妆、裁、剪”四个生字。
2.通过多种方式朗读诗歌诗,感知诗歌的内容。
了解作者及写作背景,理解诗歌的主题。
3.学会抓住关键诗句,体会诗人的思想感情。
4.体会诗歌所描绘的意境,理解作者不懈追求理想的精神。
重点难点
1.学会抓住关键诗句,体会诗人的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
教学课时:
两课时
第一课时《春雨》
教学目标
1.会写“乃、夜、润、物”,会认“潜”字。
并理解这些字的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.初步懂得古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重点
了解古诗的意思并且感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
一、谈话激趣,引入课题
1.同学们,以前学过哪些古诗?
能背一首给大家听听吗?
2.复习古诗的特点和学习古诗的方法:
古诗的特点和学习古诗的基本方法:
(古诗为了整齐押韵,便于吟唱、诵读,会省略一些词语,用很少,很简洁的文字就可以把意思变得曲折、生动、跳跃。
我们学习古诗的时候,要先把古诗读通、读顺,然后再熟读成诵,逐句诵读领会,最后再联想全诗大意领会诗人的思想感情。
二、揭示课题:
春雨
1.作者简介:
(杜甫,字:
子美,是唐代伟大的诗人,他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实,被后人成为“诗圣”。
)
2.解题:
这首诗写的是春天的雨。
3.联系生活实际,说说春天的雨有什么特点。
三、初读古诗:
要求:
读准字音,读顺诗句,读通全诗。
1.教给学生自主学习的方法:
遇到不会读的字,不懂的词语该怎么解决?
(查字典、与同学讨论、向老师或同学请教等)
2.用这样的方法读读这首诗。
3.教师范读。
4.指名朗读古诗,学生评议。
(读得是否流利,有节奏。
)
四、指导朗读,领会诗意
1.问:
你比较喜欢哪一句?
可以读一读吗?
2.教师相机指导朗读。
3.合作探究:
讨论:
(1)诗人认为什么样的雨是好雨?
(2)诗中描写的春雨有什么特点?
(3)你从哪里看出来?
(教师相机指导:
知时节、乃发生、潜入、润物、细无声。
)
(知时节、乃发生:
在诗人的眼里,这场春雨就像是个懂事的孩子,他等待了整整一个冬天,知道春天到了,世界万物需要雨水滋润了,所以就下了;潜入、细无声:
诗人把这场春雨当成一个调皮又懂事的孩子,他知道白天人们要工作,所以,到夜晚人们休息了才悄悄地下,不会打扰人们休息啊!
)
4.指导朗读:
提示前两句可以读出喜爱、高兴的语气,后两句可以读出静悄悄的语气。
五、拓展创新
结合学过的这首古诗,想象春雨过后会给万物带来怎样的变化,可以用画笔画出来。
六、板书设计
春 雨
好 雨 知 时 节, 当 春 乃 发 生。
随 风 潜 入 夜,润 物 细 无 声。
七、课后反思
1.本课时,可从学生会背的课外古诗入手,然后交流课前查找的有关杜甫的资料。
通过介绍,学生进一步了解了杜甫的生平以及他在我国古代诗歌艺术上的地位。
这样的导入开课,就可以把主动权交给学生,让学生通过课外查找资料、课外阅读,培养他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。
2.学生在初读古诗时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到更高的要求,还要抓住时机,趁热打铁,激发情感,再次深入诗文情境。
教师可以启发式提问,如:
“既然我们从这句诗中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?
”“你说得真好,你能把它读出来吗?
”
第二课时《咏柳》
教学目标
1.会认“裁、剪、妆”这两个生字,会写“玉”“刀”,认识“牛”字旁。
2.正确流利的朗读课文,背诵课文。
3.在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。
4.通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重点:
1.认读本课生字,会写本课生字。
2.熟读、背诵课文。
教学难点:
对诗意的理解。
教具准备:
教学课件
教学过程
一、情境引入,导入主题。
师:
春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧?
(设计意图:
优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美。
)
二、整体诵读,触摸意象。
唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!
(游戏找春天)
(设计意图:
课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么?
每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)
(设置意图:
以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。
)
1.简介作者。
(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。
贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。
他写的诗感情丰富,清新通俗。
)
2.听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。
(感受柳树的美)
(设计意图:
运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。
)
3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“妆”字。
(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。
)
4.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。
5.指名读,其他学生正音。
6.出示“物”字,告诉学生物的偏旁是牛字旁,做偏旁的时候“牛”的最后一笔是提。
7.全班齐读。
(设计意图:
初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,逐步加深要求。
)
三、分步解读,感受意境。
1.指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?
倒垂下的柳枝像什么?
(学生自由发挥)
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。
加深理解第一句。
(3)第一句还有什么不懂之处?
大家共同探讨。
(4)教师指导读,指读。
柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!
诗人的比喻多好呀!
如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?
全班看书中插图吟诵这句。
(设计意图:
着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。
)
2.指导朗读理解第二句。
(1)接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?
让我们接着来看第二句。
出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
(2)前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?
”
(3)结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
师:
“不知细叶谁裁出”讨论:
作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
(4)“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。
师:
在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?
(设计意图:
点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。
)
(5)指读,评价谁读得好,好在哪?
四、诵读全诗,感悟诗情。
1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。
)
2.师生合作,引读诗句,练习背诵。
五、板书设计
咏柳
(唐)贺知章
碧玉——一树高万条——绿丝绦
细叶——谁裁出春风——似剪刀
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