小学数学二年级上册第三单元教案.docx
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小学数学二年级上册第三单元教案.docx
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小学数学二年级上册第三单元教案
单元
第三单元
主备人
教学课题
6,7的乘法口决
教学时间
第1课时
2018年月日
总节
教学
目标
1.创设生动具体的生活情景,引导学生经历6、7的乘法口诀的编制过程,理解并熟记6、7的乘法口诀,培养学生的迁移类推能力。
2.通过情景图的学习,让学生明白生活中处处有数学,学会在生活中观察、分析、推理的能力。
3.设计游戏活动对口令,帮助学生记口诀,应用口诀计算乘法算式。
重点
经历6、7的乘法口诀的编制过程,理解并熟记6、7的乘法口诀。
难点
经历6、7的乘法口诀的编制过程,理解并熟记6、7的乘法口诀。
教具
小黑板课件
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
1、口算下面各题。
5×64×83×75×92×5
学生独立做在练习本上。
订正时,请学生说出算式的含义,各用哪句口诀计算。
2、揭示课题。
我们已经学习了1、2、3、4、5的乘法口诀,孩子们猜猜看,我们高今天该学习几的乘法口诀了?
板书课题:
6、7的乘法口诀
问:
看到课题,你想知道什么?
合作共学,解决问题
1、教学例1:
填一填,编一编。
(1)孩子们,新年到时,要想知道新的一年里哪天是“六、一”儿童节,就要从哪儿知道?
现在老师就带你们去买台历。
出示例1情景图。
仔细看图,你从图中看到了什么?
左边的小朋友可能在说什么?
营业员阿姨说什么?
右边两个小朋友发现了什么?
通过看图,你了解到什么知识?
(一个星期有7天。
)
(2)孩子们,一本台历6元,2本、3本、4本、5本各多少元呢?
怎么列出乘法算式表示,结果是多少?
用哪句口诀算?
板书:
6×1=66×2=126×3=186×4=246×5=30
(3)那么求6本、7本、8本、9本分别是多少元?
怎么列式?
学生回答,老师板书乘法算式。
6×66×76×86×9
孩子们,你能算出6×6,6×7,6×8,6×9的积各是多少吗?
请学生大胆说出自己的思维过程。
只要学生说对理由,就给予肯定。
在乘法算式中板书结果。
(4)请学生根据自己的推算结果,自编6的乘法口诀。
请学生独立把书上6的乘法口诀补充完整。
(5)仔细观察6的乘法口诀,有什么规律?
(相邻两句乘法口诀中的积相差6。
)
问:
你用什么方法来记住6的乘法口诀呢?
请孩子们用自己的方法记住6的乘法口诀。
抽学生背6的乘法口诀。
对口令。
(6)孩子们,刚才我们知道一个星期7天,哪5个星期多少天?
6个星期多少天?
7个星期、8个星期、9个星期呢?
请你们列出算式,再算一算各得多少天?
抽学生说说计算过程。
问:
你们能根据乘法算式自编口诀吗?
请学生独立把书中7的乘法口诀补充完整。
(7)仔细观察7的乘法口诀,有什么规律?
(相邻两句乘法口诀之间的积相差7。
)
你用什么方法记住7的乘法口诀?
请学生记7的乘法口诀。
抽学生背7的乘法口诀。
对口令。
(8)请同桌同学互相抽背6、7的乘法口诀。
2、教学例2:
计算。
8×6=9×7=
请学生说说用哪一句口诀计算的。
这句口诀还可以计算哪个乘法算式?
拓展延学,生发问题
课堂活动
1、第1题:
对口令。
师生对,生生对。
2、第2题:
摆一摆,算一算。
(1)请学生用6根小棒摆图形,边摆边说摆1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个图形的乘法算式和口诀。
(2)请学生用7根小棒摆图形,边摆边说摆1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个图形的乘法算式和口诀。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
6,7的乘法口决
教学时间
第2课时
2018年月日
总节
教学
目标
1.开展生动有趣的游戏活动,让学生熟记6、7的乘法口诀,巩固已学过的乘法口诀。
2.通过形式多样的练习,提高学生的学习兴趣,提高学生的计算能力。
3.通过解答情景图中的问题,培养学生的问题意识和应用所学知识解决实际问题的能力。
重点
熟记6、7的乘法口诀;提高学生的计算能力;解答生活中的问题。
难点
熟记6、7的乘法口诀;提高学生的计算能力;解答生活中的问题。
教具
小黑板课件
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
1、背诵4、5、6、7的乘法口诀。
(顺背、倒着背。
)2、对口令。
3、读口诀,说两个乘法算式。
五六三十六八四十八七九六十三
4、揭示课题:
我们已学习了6、7的乘法口诀,今天学习用口诀进行计算,解答问题。
板书课题:
6、7的乘法口诀的练习
合作共学,解决问题
活动一
1、计算。
四人板演,全班齐练。
6×8=7×9=7×8=6×7=
抽学生说各用哪句口诀计算的?
这些口诀还可以计算哪些乘法算式?
(老师对应算式,板书另一个乘法算式。
)
仔细观察,每组乘法算式,有什么特征?
2、出示6、7的乘法转盘。
老师转一下,学生算一个积。
3、填数:
前后两个数表示两个因数,中间一个数表示这两个因数的积。
5357□42□□63□□36□
活动二
1、填>,<或=。
7×8○556+6○487×7○776×9○54
问:
比较大小,要先做什么?
再做什么?
(先算,再比。
)
2、填空:
()×7=429×()=54
6×5+()=6×67×7=7×8-()
先请学生仔细看题,想想每道题应该怎么思考?
说出思考过程。
3、练习:
学生独立完成练习九第5、6、7题。
活动三:
生活中的数学问题。
1、孩子们,我们工作、学习很辛苦,坐下休息时,往往要喝水,补充水分,增加精神。
请看动物王国里,两只小动物在争论什么?
出示练习九第8题。
看图,你发现了什么?
提出了一个什么问题:
两个货架上各有几个热水瓶?
你们能解答吗?
说说是怎么想的?
你还有什么方法?
思考:
为什么第二个货架不能用乘法计算?
问:
通过这道题的学习,你明白了什么?
(要加数相同,才能用乘法计算,加数不相同,就用加法计算。
)
学生独立做在书上。
2、孩子们,在城市高楼大厦太多。
你看见有多少层的楼房?
今天小芳和小刚给你们带来一座美丽的楼房,想去看看吗?
出示练习九第10题。
看图,你发现了什么?
小芳说什么?
小刚又说什么?
你明白他们话的意思吗?
“共住多少户?
”你能帮他俩解答吗?
说出思维过程。
做在书上。
集体订正。
拓展延学,生发问题
出示练习九第11题。
仔细看图,你们发现了什么?
孩子们,你们能根据刚才的观察,提出数学问题,并解决吗?
学生提问题,老师板书。
同学们一起思考解决办法?
问题:
(1)画面上一共有多少个小朋友?
(2)水里共多少个小朋友划船?
(3)在岸上看的有多少个小朋友?
(4)在水里划的比岸上看的小朋友多多少人?
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
8,9的乘法口诀
教学时间
第3课时
2018年月日
总节
教学
目标
1.经历编8,9的乘法口诀的学习过程,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。
2.掌握8,9的乘法口诀,并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。
3.继续培养学生学习数学的兴趣,并与同学合作,体验合作学习的快乐。
重点
通过8、9的乘法口诀的编制,熟记口诀,并能运用口诀求积。
难点
通过8、9的乘法口诀的编制,熟记口诀,并能运用口诀求积。
教具
小黑板课件
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
1、口算下面各题。
3×47×36×88×47×6
指名学生回答时抽选其中的三句让学生说用的是哪句口诀?
2、谈话引入。
同学们,我们已经学习了1——7的口诀,这节课我们学习8、9的乘法口诀。
板书课题。
合作共学,解决问题
1.教学例1
(1)看情境图写算式。
学生观察例1的插图。
提问:
你发现了什么?
一只螃蟹有8条腿。
(2)那么2只、3只。
。
。
9只螃蟹各有多少条腿?
学生根据题意完成表格。
螃蟹只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
螃蟹腿数
(3)指名回答,要求回答学生说出思考过程,用什么算式,怎么得出结果,重点引导学生理解8只螃蟹、9只螃蟹各有几条腿的推理过程。
教师:
刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿,你们能根据它写出乘法算式吗?
9只螃蟹一共有多少条腿?
是求的几个几呢?
(求的是9个8是多少。
)怎样列式呢?
引导学生列式:
8×9=72或9×8=72。
(2)看算式编口诀。
你们能编出乘法口诀吗?
学生编出乘法口诀。
八八六十四八九七十二(板书)
(3)总结并记口诀。
请小朋友观察8的乘法口诀,你发现了什么?
引导发现下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。
每句口诀表示什么意思?
第一句“八八六十四”表示8个8是64,第二句“八九七十二”表示9个8是72。
如果我们忘了八九得多少,怎么办?
引导说:
想上一句,八八六十四,8个8再加1个8就是9个8,64+8=72,就可以想到八九七十二。
齐读口诀。
师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。
(4)学习9的乘法口诀。
提问:
9×9表示什么意义?
9个9是多少?
你是怎么想的?
引导想:
前面我们学习8×9=72,再加1个9就是81,所以9×9=81,可以编成口诀“九九八十一”。
(板书)……
(5)找规律,记口诀。
教师:
(课件出示1~90的数表)分别把9乘1~9的积圈起来,再找规律。
小组合作完成,学生汇报学习情况。
相邻两个数相差9。
几乘9,积就是几十少几。
积的十位上的数加上个位上的数都等于9。
从上往下看,积的个位上的数字依次减少1,十位上的数字依次增加1。
有的积的个位和十位正好换了一下数字。
师生互动,做手指游戏。
教师:
告诉你们一种记9的乘法口诀的方法,先观察老师的手指变化,再跟着一起学。
(课件出示下面的口诀,教师做手势,学生跟着做。
)一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一。
2.教学例2
教师:
出示例2,这两道题表示什么意思?
计算时用哪句口诀?
为什么?
(同桌议一议)学生汇报讨论结果。
小结:
只要是一位数与9相乘,就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。
拓展延学,生发问题
1.男女同学对口令记口诀2.今天小朋友们学到了什么知识?
你们还有什么问题吗?
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
8,9的乘法口诀
教学时间
第4课时
2018年月日
总节
教学
目标
1、通过活动使学生熟练掌握8、9的乘法口诀,并能灵活应用口诀进行计算。
2、通过活动,在活动中培养学生认真审题、细心计算的好习惯。
3、在活动中继续培养学生发现问题,解决问题的能力。
重点
使学生能熟练掌握8、9的乘法口诀,并能灵活应用口诀进行计算。
难点
使学生能熟练掌握8、9的乘法口诀,并能灵活应用口诀进行计算。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
1、(教师出示口算卡片,开展接龙游戏)
3×47×36×88×47×66×54×47×52×37×7
2、读口诀说两个乘法算式
八九七十二四九三十六
3、谈话激趣
师:
孩子们我们利用手指可以很好的记住9的乘法算式的得数,谁愿意来表演一下。
(学生表演)
合作共学,解决问题
(一)活动一、
应用乘法口诀进行计算
1、引言:
孩子们刚才我们已经能记住9的乘法算式的得数了,你们能用合适口诀来计算8的乘法算式吗?
2、(小黑板出示练习十第一题)让孩子们用小狗所拉小车上的8去乘桥上的每一个数,然后把得数写在练习本上,最后集体订正。
3、孩子们下面我们来比一比,(出示小黑板)看哪些小朋友能很快想出()里应该填什么?
(让学生完成练习十第2题)
4、孩子们,还想比一比吗?
下面我们就来进行听算比赛,比一比看那些孩子能正确写出老师所念算式的得数。
师念出以下乘法算式。
3×8、4×6、3×9、9×4、6×6、6×3、2×9、9×5、8×8…
师:
孩子们,你们都非常能干,多数孩子都能应用口诀来进行计算,但是,你们能应用有关乘法的知识来解决一些数学问题吗?
(二)活动二、生活中的数学问题37页第4题。
1、小黑板出示画好的图案,先让学生看图,明白一盒可以装6个球,然后老师再提出数学问题:
3盒可以装几个球?
为什么?
7盒有多少个?
是怎样列算式的?
为什么要这样列式?
8盒呢?
怎样列式?
为什么?
9盒呢?
(这题重点训练学生对乘法意义的理解。
)
2、孩子们请看38页的9题,小朋友们正在游乐园干什么?
(让学生说一说)
问:
能根据刚才的观察、根据图上小朋友的分组规律提出用乘法解决的数学问题吗?
(学生提问,只要有道理,老师都把它板书出来,让其他学生来解决。
)
拓展延学,生发问题
找规律填数:
1、先让学生观察抵御个图形,要让学生明白长方形4个角上的4个数,竖着的两个数相乘得数都是长方形中的数。
2、学生弄清了规律后让学生独立完成。
3、最后集体订正。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
整理与复习
教学时间
第5课时
2018年月日
总节
教学
目标
1、通过归纳整理全部的乘法口诀,使学生理解乘法口诀之间的关系,并熟练掌握乘法口诀,熟练地利用乘法口诀计算。
2、培养学生归纳推理能力。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
重点
通过归纳整理全部的乘法口诀,使学生理解乘法口诀之间的关系,并熟练掌握乘法口诀,熟练地利用乘法口诀计算。
难点
通过归纳整理全部的乘法口诀,使学生理解乘法口诀之间的关系,并熟练掌握乘法口诀,熟练地利用乘法口诀计算。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
同学们,最近这段时间,我们一直在学习乘法知识。
今天我们要把学过的知识有系统的理一理。
板书课题:
整理与复习
合作共学,解决问题
1、复习乘法口诀。
(1)让学生将课本第40页的乘法口诀表填完整。
(2)在乘法口诀表中找归律。
①同桌之间互相交流发现。
②全班反馈。
只要学生说得合理,师都要给以鼓励。
(3)引导学生读背口诀。
同桌背、分组背、男生背、女生背
2、用口诀解决实际问题。
(1)、出示课本39页的情境图,先让学生看图,弄清图意
师:
同学们,你们从图中获得了什么信息?
题目要我们做什么呢?
(2)生独立解决问题
(3)全班反馈。
生回答,师板书。
(4)解决第2小题。
①根据题中的数学信息,同桌之间提数学问题并解答。
②全班反馈。
抽生说自己的问题,师板书,由其他同学来回答。
③师根据结果进行总结。
3.完成练习十一第1——6题。
1、指导完成第1题。
(1)先让学生看图弄清题意。
(2)学生独立做题。
(3)抽生反馈结果。
2、指导完成第2题。
(1)先指导学生填空。
(2)同桌间交流发现的归律。
(3)全班反馈。
(4)师根据学生反馈情况总结。
拓展延学,生发问题
这节课你有什么收获呢?
板书设计
教学反思
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