五语下教案.docx
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五语下教案.docx
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五语下教案
教学扎记
第一单元:
走进西部
教学内容:
《丝绸之路》(一课时)《把铁路修到拉萨去》(一课时)《口语交际·习作一》(四课时)《回顾·拓展一》(二课时),共计八课时。
2*、丝绸之路
教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感。
2.认识本课9个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事。
教学重点:
正确理解和把握文章主要内容。
教学难点:
了解丝绸之路的历史意义。
课时安排:
1课时
一、目标引导学法指导
1、导入
出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍:
丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。
2、当代的中国人称它为“开放之路”。
为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?
今天,我们就沿着这条丝绸之路,察看一番,感受一番。
二、学生自学自我感知
1.激疑:
联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢?
2.学生寻读课文,回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
4.进一步激疑:
启发学生多层面追问:
为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?
联系我们的仅仅是一条路吗?
5.小组合作讨论。
要求摆出观点,层次清晰地罗列事实以证明。
三、师生评析共同感悟
1.感受“友谊之路”。
(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘:
两国人民友谊体现在什么地方?
(2)交流、讨论。
(3)小结:
一条路,打通了隔膜,增进了了解,加深了友谊,这怎能不是一条伟大的路呢?
有感情地再读中国使者的话。
2.感受经济(科技)之路。
(1)丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。
(2)读课文第十三自然段。
(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?
教学扎记
(4)交流。
教师在学生回答的基础上,可以向深层探究:
为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或者科技的发展呢?
(5)有感情地朗读。
3.感受文化之路。
(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸收外来文化的长处,变得更加丰富多彩,美轮美奂。
”
(3)你是怎样理解这一句的?
四、学生练习检测反馈
1.填与答:
望着这座群雕,作者就仿佛,仿
佛;望着这座群雕,作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。
同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么?
2.激情朗读。
五、作业
1.结合课文上所讲的内容,说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
4*、把铁路修到拉萨去
教学目标:
1.默读全文,了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难。
2.有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
3.认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
学习重点:
了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
学习难点:
理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、目标引导学法指导
《天路》引读
1.师:
同学们,听过《天路》这首歌吗?
(播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面)
2.师:
这就是青藏铁路,1958年,在毛主席的关怀下开工,但是半个世纪过去了,这条铁路还没有进入西藏,直到今天,西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。
这到底是为什么?
是什么困难阻挡了这条铁路的前进?
请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场,大声朗读课文,读准字音,读通句子,边读边想画面,你看到了什么?
你感受到了什么?
(学生自由朗读课文,不认识的字借助拼音读准字音。
)
二、学生自学自我感知
1.学生朗读课文,检查个别难读的字音是否读准。
如械(xiè),不读jiè“狰狞”读准后鼻韵。
教学扎记
2.师:
读着课文,想着青藏铁路的施工画面,你仿佛看到了什么?
你心里有什么感受?
(学生自由交流)
3.师:
这是一条艰难的铁路,而风火山是最难的难题,但是最终,这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。
4.(屏幕出示句子:
“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
”)你们是怎么理解这句话的?
(1)为什么说风火山是只巨大的拦路虎?
(因为这里有三大难关:
多年冻土区,恶劣天气,极度缺氧)
(2)为什么风火山一次次低下了高傲的头?
①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度,制服了冻土区。
②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气,继续顽强的工作。
③因为科技人员建起大型制氧站,攻克了极度缺氧难关。
(3)你们说这是一批什么样的建设者?
(勇敢的、坚强的、智慧的,不怕苦不怕累……)
(4)是啊,他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。
你们谁想成为这样的一名突击队员?
我们就请这位突击队员来读1~2自然段,要读出你们的决心来。
(5)同学们,让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”,准备迎接风火山的挑战。
(齐读1~3自然段)
4.师读:
“然而,一次次爆破,……是根本不可能的事!
”
(1)西方的媒体说明了什么?
(2)他们认为不可能,那你们认为可能吗?
三、师生评析共同感悟
1.合作要求:
(1)自己边读边画,抓住重点词句,体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。
(2)根据采访提纲上的问题提示,把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。
(3)按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件,做三次报道。
2.采访提纲
(1)你们遇到了什么样的困难?
(2)这些困难给你们造成了什么影响或者后果?
(3)你们是如何克服这些困难的?
四、学生练习检测反馈
1.攻破“多年冻土区”。
(结合看课件中的图)
(1)请某个学生做现场报道,其他人补充评价。
(2)理解“下马威”。
①什么是下马威?
②风火山给青年突击队员什么下马威?
③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害?
教学扎记
④但是,这一切难得倒我们的筑路大军吗?
为什么?
(3)是的,因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念:
“把铁路修到拉萨去!
”(齐读第7自然段)
2.克服“恶劣天气”。
(结合看课件中的图)
(1)请某个学生做现场报道,其他人补充评价。
(2)想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。
(3)导读第8自然段前5句(老师读前半句,学生跟读后半句,强调突出作用)
(4)看图,想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样?
(5)是啊,房子吹倒了,屋顶掀翻了,头砸破了,脸流血了,冷啊!
疼啊!
可是,当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待,他们咬紧牙关,在心里一遍一遍地呼喊:
“把铁路修到拉萨!
”(齐读两遍)
3.解决极度缺氧。
(结合看课件中的图)
(1)请某个学生做现场报道,其他人补充评价。
(2)什么是“杯水车薪”?
为什么会杯水车薪?
(3)看图,想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样?
(4)胸闷,头痛,呕吐,四肢无力……生命受到严重威胁,这是多么可怕的难关啊!
但是建筑大军硬是让风火山,这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
为什么?
他们的胜利依靠的是什么?
①是工人们的勇气和毅力。
②是科技人员的智慧。
③是党中央的关怀。
④是西藏人们的支持。
……
(5)因为,“把铁路修到拉萨去”,是铁路工人的坚强决心,也是全国人们的共同心愿。
同学们,带着全国人民的心愿,让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。
(齐读10~11自然段)
五、总结升华
1.(屏幕出示最后一个句子:
青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前,向前,拉萨已经遥遥在望……)从最后的省略号里,你们读懂了什么?
2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原?
来吧,跟老师一起踏上这段神奇的天路。
3.面对着这样一群铁路工人,你想对他们说什么?
(写下来)
口语交际.习作(四课时)
教学目的
1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3.懂得在信中有条理地表达内容,并写出真情实感。
4.掌握信封的写法,学会评改习作,并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
教学扎记
教学重点
在口语交际中理清思路,学会表达。
教学难点
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学时间:
四课时
第一课时口语交际
教学过程
一、营造氛围,激发兴趣
1.播放歌曲《大中华》。
2.听了这首歌你有什么感受?
3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策,建立联系
1.走出我们现有的空间,走进更广阔的世界,站得更高才能看得更远,你们想结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况吗?
想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
板书:
策划“手拉手”活动
2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?
根据学生的回答板书:
建立联系
3.远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,我们怎样才能和他们建立联系,认识他们、了解他们呢?
请大家出谋划策。
4.学生分小组交流探讨。
5.学生集体交流。
根据学生的交流板书:
方式:
网络报刊杂志各类书籍电视栏目……
三、集思广益,开展活动
1.与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
相信大家一定都有自己的想法和见解,就请大家先在组内商量和交流。
2.学生分小组商量。
(教师参与各小组的探讨活动中,要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。
)
3.学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书:
板书:
支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
(2)每一项活动的开展,都蕴涵着同学们的想法和思想。
但每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈
学生交流活动设计的可行性,对其他同学进行启发。
(3)面对不同地区的小伙伴,我们可以为对方做些什么事呢?
学生自由交流。
四、深入探讨,课外延伸
1.千里之行,始于足下。
你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢?
教学扎记
第二部分习作(二课时)
一、回忆格式,明确写法
1.交流书信的写法及格式。
2.学生自读教材第二自然段。
3.你认为重点应该放在哪个部分?
根据学生回答适时板书:
介绍自己(略)
说出想法(略)
提出建议(详)
4.在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并作出精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序、有条理地写。
二、尝试习作,发表见解
1.学生自己写信。
2.教师稍作巡视后也同学生一道写作。
三、交流赏析,学会评改
1.教师根据巡视式的观察,指名几个学生读习作草稿,全班同学互评互改。
评价方向:
(1)叙述清楚且有条理。
(2)提出的建议具有可行性。
(3)语句准确,想法合理。
(4)学生个体的进步。
(5)书信的格式正确。
2.教师把自己的下水作文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。
3.结合评改中的出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。
4.小组交流评改。
5.教师评改后小结作文情况。
四、学写信封,鸿雁往来
1.同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。
大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。
那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2.学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。
3.出示信封格式图,具体了解如何写信封。
4.教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。
学生根据要求填写信封并贴上邮票。
(学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。
)
五、总结
古时候,人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。
看,这一封封信就像一只只鸿雁,它们将把你们的心愿带到大江南北,长城内外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!
第二部分、作文讲评(一课时)
修改习作
(一)自读习作,初步修改。
教学扎记
1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2.读别人习作,帮助同学修改。
(二)指名读习作,大家共同修改。
1.选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的习作。
(三)展示台。
1.学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
回拓拓展一
教学目的
1.结合本单元“走进祖国西部”的专题学习,交流课内外的学习与活动,在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法,不断进行改进。
2.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。
3.从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平。
4.引导学生就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力。
5.引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的理解和体会。
教学重点:
学会总结与回顾,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法。
教学难点:
从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果,在丰富的形式中交流、汇报。
教学时间:
两课时
教学准备
1.搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。
2.阅读并背诵古诗词。
3.搜集与诗词有关的趣味语文故事。
第一课时交流平台
(一)内容回顾,资料交流。
1.教师用课件展示本组四篇课文内容,并配以旁白:
在近两个周的时间里,我们与蒙古族同胞共话夕阳,我们走进了古老苍凉的雪域高原,观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。
驼铃声声的丝绸之路,西部的旖旎风光还历历在目,西部建设者的故事还萦绕在我们脑际。
2.相信你们收集到的资料更多,能介绍给我们大家吗?
3.学生交流自己收集的图文资料,并谈谈自己对西部的感受。
(可以利用展示台)
(二)回眸课文内容,揣摩写作特点。
1.快速浏览课文《草原》和《白杨》,并思考这两篇课文在写法上有什么特点。
教学扎记
2.小组交流:
(1)把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家,并说说原因。
(2)你认为这两篇课文在写法上有什么特点?
请分别说一说。
(如:
场面描写人物对话的描写
借物喻人(借赞扬白杨树来赞扬西部建设者)
景色描写中的静态描写与动态描写……)
3.全班交流、点评。
(三)畅所欲言,尽情交流。
1.在学习中你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流。
2.学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习上的收获。
3.总结:
西部大开发的号角已经吹响,在我们、你们、他们的共同努力下,西部必定会有翻天覆地的变化,西部必将会迎来灿烂辉煌的明天!
第二课时日积月累
1.引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗,然后谈谈自己对诗句的理解。
2.请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏,互相激励和启发。
3.建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。
4.安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。
三、趣味语文
1.阅读趣味语文故事,想想讲了什么,故事的趣在何处?
2.交流:
(1)故事讲了什么,它有趣在什么地方?
(2)读了这个故事,你有什么感受?
3.分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。
然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。
4.全班交流学生推荐的趣味语文故事。
5.师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。
喜欢的学生可诵读或者吟唱。
四、总结
第二单元主题:
快乐的童年
教学内容:
6、冬阳·童年·骆驼队(二课时)7*、祖父的园子(一课时)9*、儿童诗二首(一课时)口语交际、习作二(四课时)回顾拓展二(二课时)共10课时
6、冬阳·童年·骆驼队(二课时)
【教学目标】
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
教学扎记
2、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。
课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
【教学重难点】
有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
抄写喜欢的句子。
【教学准备】
1、歌曲《送别》
2、电影《城南旧事》片断
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、目标引入,自学指导
1、老师出示本课的自学目标并指导学生识标。
2、师生共同总结本课所用的自学方法。
二、学生自学,自我感悟。
1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的部分。
3、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、师生共析,共同感悟。
1、作者的童年生活中最有意思是什么?
在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流,随机指导。
(1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……增加一些行路的情趣。
”
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?
“充满”说明什么?
四、学生练习,达标反馈。
完成课件中习题。
五、作业:
1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、目标引入,自学指导
1、老师出示本课的自学目标并指导学生识标。
教学扎记
2、师生共同总结本课所用的自学方法。
二、学生自学,自我感悟。
1、自由朗读课文,思考:
到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?
在课文中找出有关的句子朗读体会。
2、学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3、课堂交流,随机指导。
(1)童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
②有感情地朗读这些句子。
(2)童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?
③有感情地朗读这两个句子。
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念……
③带着自己感悟有感情地朗读。
三、师生共析,共同感悟。
1、轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情。
2、选择喜欢的段落背诵。
四、学生练习,达标反馈。
完成课件中的习题。
五、作业:
1、童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?
(鼓励学生说自己的童年趣事)
2、.推荐阅读《城南旧事》另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
【板书设计】
6.冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼(4)
想象驼铃用处(5—9)
想替骆驼剪毛(10)
追问骆驼去处(11—14)
对童年生活无限怀念
【作业设计】
1、课文描写的一些场景和画面,一定使你印象深刻。
找出来,读一读,和同学交流自己的感受。
2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》
教学扎记
7*祖父的园子(一课时)
【教学目标】
1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
【教学重难点】
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
【教学准备】收集有关萧红的资料。
准备教学挂图。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、目标引入,自学指导
1、老师出示本课的自学目标并指导学生识标。
2、师生共同总结本课所用的自学方法。
二、学生自学,自我感悟。
学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。
思考:
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?
试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、师生共析,共同感悟。
1、学生自主学习。
默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情:
2、汇报交流:
⑴对园子的印象(1~3小节):
“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
” 从这几句话中,你体会到了什么?
⑵“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍(4~15小节):
“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。
⑶感受园子里所有生命的自由(16~17小节):
①思考:
从这两段话中读出了什么?
是从哪些句子读出来的?
②交流、讨论:
⑷有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、学生练习,达标反馈。
思考:
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
五、布置作业,课外延伸
1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备。
【板书设计】
教学扎记
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活
用心感受生活
真实表达感受
【作业设计】
联系自己的生活,跟你的同学或好友谈谈自己最难忘的童年故事。
9*、儿童诗两首(一课时)
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。
【教学重难点】
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
【教学准备】
本课的教学课件,本课的教学挂图,课外的儿童诗。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、目标引入,自学指导
1、老师出示本课的自学目标并指导学生识标。
2、师生共同总结本课所用的自学方法。
二、学生自学,自我感悟。
1、指导学习《我想》
(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。
(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?
具体说说。
(3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》
(1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么?
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。
(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
三、师生共析,共同感悟。
1、反复朗读两首儿童诗,比较:
这两首儿童诗有什么不同?
2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。
3、课堂交流,随机指导。
四、学生练习,达标反馈。
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别
- 配套讲稿:
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- 五语下 教案