英语组教研活动案例李宪梅.docx
- 文档编号:25708977
- 上传时间:2023-06-11
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:20.50KB
英语组教研活动案例李宪梅.docx
《英语组教研活动案例李宪梅.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语组教研活动案例李宪梅.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
英语组教研活动案例李宪梅
恰当运用“班班通”,提升教学效率
---鲁沙尔二小英语组校本教研活动案例
整理人:
李宪梅
时 间:
2018年6月
地 点:
鲁沙尔二小多功能厅
活动主题:
恰当运用“班班通”提升教学效率
主持人:
白秀玲
记录:
冯国香
材料整理:
李宪梅
研究课题:
《Whatdoeshedo?
》
授课教师:
李秀蓉
参加人员:
英语组全体英语教师
活动方式:
课堂教学、经验介绍、评课议课
活动流程:
安排观课点及观课教师--观课--经验介绍--议课--总结--生成成果
活动过程:
一、活动背景及任务安排
(一)背景介绍
近年来,运用先进的信息化技术带动教育现代化,已成为教育发展的大方向。
在2015年我校搬入新校区之后就实现了“班班通”工程,“班班通”教学手段的运用,突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限,大大增加了课堂教学的容量。
初期,老师们感叹信息技术的魅力,对信息技术教育手段形成了依赖心理,似乎没有多媒体辅助,课堂教学就无法进行,尤其是英语课堂。
但随着研究的深入,我们发现传统的学具与信息技术同样重要,各自都有不可替代的作用。
求新更应务实,为了将信息技术与学具完美结合,更好地服务于英语课堂,我们进行了以下尝试与探索。
(二)观课点及观课教师
1、“班班通”教学模式的运用过程中,学生的学习兴趣表现在那些饭方面?
(白秀玲、李海莲、李宪梅)
2、本堂课中还有哪些有效的活动形式?
(黄利静、马雪莲)
3、教师如何在课堂教学中合理运用多媒体开展语言交际活动?
(耿生娟、赵玉婷、冯国香)
4、教师具体运用了哪些信息技术手段组织开展本堂课?
(赵丹洋、王雅琴)
二、观课(略)
三、教学设计及课堂精彩过程
Unit5Whatdoeshedo?
PartALet’slearn教学设计
教材分析
本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用与学生紧密联系的生活实际,真正体现了语言的交际功能,同时,它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中,从而体现了英语新课标提出的把话题—功能—结构—任务结合起来的总思路,为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
本课时是PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoeshedo?
PartALet’slearn,教师在课本原有知识的基础上,对教材进行整合、补充,创编并录制了一段对话,丰富了教材,有利于学生更好地掌握语言知识。
教学目标
1、知识目标:
(1)、能听、说、认读单词:
factoryworker,postman,businessman,policeofficer.
(2)、能听懂会说句型Whatdoeshedo?
Heisabusinessman.并能在生活情境中运用。
2、能力目标:
能用所学知识询问同伴家人的职业;能够灵活运用所学句型进行问答。
3、情感目标:
激发学生学习英语的兴趣,使学生树立合作、互助的观念;通过学习使学生学会通过自己的努力实现梦想。
教学重难点
1、教学重点:
(1)、能听懂并模仿课文对话并自主流利地问和答。
(2)、能在生活情境中运用所学句型。
2、教学难点:
单词factoryworker,postman,businessman,policeofficer的发音。
教具准备
1、与本课时相关的PPT与音像、视频。
2、单词卡片
教学过程
Step1.Warm--up
1、Greeting
2、学习歌曲“WhatdoyouwanTtodo?
”
Step2.Presentationandpractice
Leadin:
Guessinggame
课件出示人物图片,学生根据提示图片猜人物的职业。
(设计意图:
利用猜一猜的游戏,复习学过的关于职业的单词,活跃课堂气氛。
)
Newwords&sentences
相同方式教授新单词“factoryworker,postman,businessman,policeofficer”。
并根据图片教学句型“Whatdoeshe\shedo?
”,引导学生回答。
(设计意图:
利用猜一猜的游戏学习本课的新单词,在单词中贯穿需要学习的句型,在句中巩固单词,了解单词的运用。
在学习单词的时候,图片能让学生更直观地记忆所学单词。
)
Listenandrepeat
出示所学单词的图片,教师播放单词录音,让学生模仿并跟读。
Readthewords
教师指定单词,学生一组一组地读单词。
(设计意图:
先让学生模仿录音中单词的读音,然后再来检查学生是否掌握了所学单词,此时可以及时纠正学生的发音。
)
Askandanswer
通过课件出示职业图片,请学生根据所给的对话提示,说一说自己爸爸妈妈的职业。
(设计意图:
这里设计的游戏一方面巩固了所学单词,也操练了了本课时的句型,同时也能让教师更好地了解学生的掌握情况。
)
通过课件出示ZhangPeng和Oliver的图片,播放第一遍对话录音,学生整体感知对话。
While-listening
教师播放第二遍录音,学生听音回答以下问题:
1).WhatdoesOliver’sfatherdo?
2).HowdoesOliver’smothergotowork?
3).WhatdoesOliver’ssisterdo?
Post-listening
1、核对问题的答案。
2、教师播放第三遍录音,学生模仿并逐句跟读对话。
3、分组练习对话。
(设计意图:
这里设计了Pre-listening,while-listening和post-listening的三个阶段,在进行听力训练之前,先提问题让学生对可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来,让学生思想介入到要听的内容中去。
在听的时候让学生带着问题去听,让学生做到听与思考及记忆相结合。
听完录音之后检验答案,同时让学生模仿课文录音练习对话,让学生更好地掌握本课对话。
)
Step3.Consolidationandextension
1、Pairwork:
roleplay
请学生上台分角色表演对话。
(设计意图:
对话表演一直是学生参与兴致非常高的活动,roleplay的设计能够让学生积极地参与到课堂活动中来)
2、Groupwork:
makeupanewdialogue
Makeupanewdialoguewithyourgroupmembers。
要求:
1).内容:
根据所学内容创编一个新对话,对话中要包括以下句型。
2).形式:
全员参与,有问有答。
3).时间:
3分钟
Youaresupposedtousethefollowingsentences:
①A:
Whatdoesshe\hedo?
B:
She\Heisa…
②A:
Howdoesyourmother\fathergotowork?
B:
She\Hegoestowork…
③A:
Isyourfather\mothera…?
B:
Yes,she\heis.No,she\heisn’t.
④A:
Whatdoyouwanttobe?
B:
Iwanttobea…
3.Showtime:
actoutthedialogue
(设计意图:
这里设计了groupwork的环节,让学生根据已学知识创编新对话,分组进行讨论,让全体学生充分参与到课堂活动中,并以小组的形式展示对话,不仅提高了学生的语言能力,还培养了学生树立合作、互助的观念。
)
Step4.Summary
1、Words:
factoryworkerpostmanbusinessmanpoliceofficer
2、Sentences:
-Whatdoesyourfatherdo?
-Heisabusinessman.
3、教师课件播放图片,告诉学生:
为你的梦想而努力,你可以成为你想成为的人。
Step5.Homework
1、Read,imitateandrecitethedialogueafterclass.
2、Copythewordsthreetimes,andcopythesentencesonce.
Step6.板书设计
Unit5Whatdoeshedo?
Whatdoesyourfatherdo?
Heisabusinessman.
policeofficer.factoryworker.postman.
四、执教老师反思
兴趣是最好的老师,学习英语,兴趣很重要,Learningbydoing(在活动中学习)是尤为关键的。
这节课的教学设计,形式多样,从头到尾,让学生在活动中学习。
从导入到新授,到巩固练习,到延伸,都在活动中进行,一切一切的活动,都围绕着话题职业(jobs)展开,借以突出重点,在活动中突破难点。
抓基础,小步调,稳步前进,在小组间开展竞赛,学生有竞争感,学生有成就感,学得轻松而愉快。
容量较大,练习有层次,循序渐进,既照顾了学困生,也培养了优生的技能。
整堂课学生的学习气氛很浓,效果不错。
存在的不足是,时间的分配不大合理,单词的学习时间过长,导致句型操练不够,头重脚轻,整个来说,本堂课学生表现较好,感觉学的也较轻松,但在最后的书写环节,孩子们还是存在一定的困难。
所以,我觉得小学英语课堂中运用信息技术创设语言情境,是我们教学的重点之一,也是我们创设自信课堂的重要条件。
只要我们教师明确具体教学目标要求,持之以恒,注意培养小学英语兴趣和习惯,采用恰当的教学策略和模式,将听、说、读、写活动恰当融入小学英语教学中,小学生的英语学习英语的潜能将会得到充分的挖掘。
这样以来,学生的综合语言运用能力也将大大提高。
在今后的教学中我将要努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善自己的课堂,提高自己的教学质量。
五、观课教师议课
主持人:
今天,大家听了李秀蓉老师执教的《Unit5Whatdoeshedo?
》一课,课堂中有许多亮点值得我们学习借鉴。
她本人也对本堂课做了客观合理的反思,接下来大家就围绕本次活动既定的观课点进行议课。
白秀玲:
李老师在课堂上采用了在课堂上适当地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情景,有助于学生保持注意力,更有效地参与教学,“班班通”为学生搭建起的快乐平台,让孩子们在一节课当中达到多个兴奋点,从而达到提高教学效率的目的。
黄利静:
李老师的课堂教学环境紧凑,条理清晰,教学环节的衔接和过渡自然,整个课堂体现了“先学后教”的高效、自信课堂理念,围绕教材让学生分步预习,分步展示、整体反馈、反映出教师有比较先进的教育教学理念。
李宪梅:
教学目标明确,预习布置便于操作,“班班通”为学生搭建起的快乐平台,让孩子们在一节课当中达到多个兴奋点,从而达到提高教学效率的目的。
学生自信学习的活动、方法指导到位,合作学习任务明确,分工合理、展示大胆,且教师的评价适时中肯。
冯国香:
李老师教给了学生多种方式的阅读方法,结合英语学科的特点,精心制作多媒体课件。
将视频、动画、图片等学生感兴趣的教学形式运用于课堂教学。
及时对学生进行评价,注重语言积累、学习对话及短文的表达方法,这样有利于学生习作能力的提高。
耿生娟:
老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移,注重学生学习策略的培养,从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。
老师采用师生对话谈论引出新课内容,充分调动学生的兴趣,并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确,难易适中。
赵玉婷:
教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而是根据学习知识掌握情况,合理开发和生成课堂资源,在课堂教学中合理运用多媒体开展语言交际活动,将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,为学生提供充分表现自我的空间。
赵丹洋:
教师着力培养学生的综合语言的运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。
注重学生能力的培养,注重主体参与。
王雅琴:
教学中互动模式多样,多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起同学们对英语学习的兴趣。
让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展开去。
学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。
李海莲:
李老师充分调动了学生积极性,让学生真正成为课堂的主人。
合理运用“班班通”进行课堂教学,最大限度激发了不同层次学生的学习热情,顾及到了全班学生,增强了他们的自信心和参与意识。
马雪莲:
听课时,我特别注意了她在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式,而且互动模式多样,采用看图或创造一个语境,让学生展开联想,激起了学生对英语学习的兴趣,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围。
六、生成成果:
利用班班通的直观性,吸引学生导入课题。
在进行新课教学时,尤其对低年级的学生来说,枯燥的讲解无法集中学生的注意力,也不能发挥学生学习的主动性,那么,应用现代教育技术,则能像磁石一样吸引学生,并让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。
利用“班班通”教学的直观性,激发学生的学习兴趣。
“班班通”集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,容易激起学生的兴趣,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
而带着兴趣去思考和学习,求知欲会更加强烈,对所学内容可以加深记忆,在很大程度上提高了学生的学习积极性。
利用“班班通”活跃课堂,实现师生互动。
“班班通”的使用,使课堂气氛轻松了,就某一问题互相提问,互相论证,课堂不再是教师的一言堂,而是教与学的共同活动和双向交流的场所。
老师也成为课堂中的一员,而不是高高在上的“统治者”了。
有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。
班班通丰富教学内容,教学效果显着。
“班班通”的运用,大大节约了传统教学"板书"的时间,不仅能实时、高效地传播教育信息,提高了教育信息化程度,丰富课堂教学内容。
而且,它为学生提供了更多的参与教学的机会,通过使用“班班通”真正达到“小课堂、大社会的最优化效果”。
因此,利用班班通网络环境下的信息技术与小学英语教学整合显得尤为重要。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语 教研 活动 案例 李宪梅