分式的乘除法说课稿.docx
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分式的乘除法说课稿
分式的乘除法说课稿
分式的乘除法说课稿
(一)
一、教学过程
【复习提问】
1.分式的基本性质?
2.分式的变号法则?
【新课】
数学小笑话:
(配上漫画插图幻灯片)
从前有个不学无术的富家子弟,有一次,父母出远门去办事,把他交给厨师照看,厨师问他:
”我每天三餐每顿给你做两个馒头,够吗?
”他哭丧着脸说:
”不够,不够!
”厨师又问:
”那我就一天给你吃六个,怎么样?
”他马上欣喜地说:
”够了!
够了!
”
问:
这个富家子弟为什么会犯这样的错误?
分数约分的方法及依据是什么?
1.提出课题:
分式可不可以约分?
根据什么?
怎样约分?
约到何时为止?
学生分组讨论,最终达成共识。
2.教师小结:
(1)约分的概念:
把一个分式的分子与分母的公因式约去,叫做分式的约分。
(2)分式约分的依据:
分式的基本性质。
(3)分式约分的方法:
把分式的分子与分母分解因式,然后约去分子与分母的公因式。
(4)最简分式的概念:
一个分式的分子与分母没有公因式时,叫做最简分式。
3.例题与练习:
例1约分:
(1);
请学生观察思考:
①有没有公因式?
②公因式是什么?
解:
.
小结:
①分式的分子、分母都是几个因式的积的形式,所以约去分子、分母中相同因式的最低次幂,注意系数也要约分。
②分子或分母的系数是负数时,一般先把负号提到分式本身的前边。
(2);
请学生分析如何约分。
解:
.
小结:
①当分式的分子、分母为多项式时,先要进行因式分解,才能够依据分式的基本性质进行约分。
②注意对分子、分母符号的处理。
(3);
解:
原式。
(4);
解:
原式
.
(5);
解:
原式。
例2化简求值:
.其中,.
分析:
约分是实现化简分式的一种手段,通过约分可把分式化成最简,而最简分式为分式间的进一步运算提供了便利条件。
解:
原式。
当,时。
.
二、随堂练习
教材p65练习1、2.
三、总结、扩展
1.约分的依据是分式的基本性质。
2.若分式的分子、分母都是几个因式的积的形式,则约去分子、分母中相同因式的最低次幂,分子、分母和系数约去它们的最大公约数。
3.若分式的分子、分母中有多项式,则要先分解因式,再约分。
四、布置作业
教材p73中2、3.
补充思考讨论题:
1.将下列各式约分:
(1);
(2);
(3)
2.已知,则
五、板书设计
分式的乘除法说课稿
(二)
教学目标
(一)知识与技能目标
使学生理解并掌握分式的乘除法则,运用法则进行运算,能解决一些与分式有关的实际问题。
(二)过程与方法目标
经历探索分式的乘除运算法则的过程,并能结合具体情境说明其合理性
(三)情感与价值目标
教学过程中渗透类比转化的思想,让学生在学知识的同时学到方法,受到思维训练。
教学重点和难点
重点是掌握分式的乘除运算
难点是分子、分母为多项式的分式乘除法运算。
教学方法 小组合作交流
教学过程
1、情境导入
有一次鲁班的手不慎被一片小草割破了,他发现小草叶子的边缘布满了密集的小齿,于是便产生联想,根据小草的构造发明了锯子。
鲁班在这里就运用了”类比”的思想方法,”类比”也是数学学习中常用的一种重要方法。
观察下列运算:
猜一猜与同伴交流。
2、解读探究
经观察、类比不难发现
由学生自己归纳总结出分式乘除法法则
例1计算
(1)
(2)
注意:
分式运算的结果通常要化成最简分式或整式
例2计算
(1)
(2)
小结:
①分式的分子、分母都是几个因式的积的形式,所以约去分子、分母中相同因式的最低次幂,注意系数也要约分
②当分式的分子、分母为多项式时,先要进行因式分解,才能够依据分式的基本性质进行约分。
做一做:
通常购买同一品种的西瓜时,西瓜的质量越大,花费的钱越多,因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好。
假如我们把西瓜都看成球形,并把西瓜瓤的密度看成是均匀的,西瓜的皮厚都d,已知球的体积公式为(其中R为球的半径,)那么
(1)西瓜瓤与整个西瓜的体积各是多少?
(2)西瓜瓤与整个西瓜的体积的比是多少?
(3)买大西瓜合算还是买小西瓜合算?
3、课堂练习
4、课堂小结:
通过本节课的学习,你学到了哪些知识和方法?
作业教材p.70中3.3
分式的乘除法说课稿(三)
教学目标
(一)教学知识点
1.分式乘除法的运算法则,
2.会进行分式的乘除法的运算。
(二)能力训练要求
1.类比分数乘除法的运算法则。
探索分式乘除法的运算法则。
2.在分式乘除法运算过程中,体会因式分解在分式乘除法中的作用,发展有条理的思考和语言表达能力。
3.用分式的乘除法解决生活中的实际问题,提高”用数学”的意识。
(三)情感与价值观要求
1.通过师生共同交流、探讨,使学生在掌握知识的基础上,认识事物之间的内在联系,获得成就感。
2.培养学生的创新意识和应用数学的意识。
教学重点
让学生掌握分式乘除法的法则及其应用。
教学难点
分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。
教学方法
引导、启发、探求
教具准备
投影片四张
第一张:
探索、交流,(记作§3.2A);
第二张:
例1,(记作§3.2B);
第三张:
例2,(记作§3.2c);
第四张:
做一做,(记作§3.2D)。
教学过程
Ⅰ。
创设情境,引入新课
[师]上节课,我们学习了分式的基本性质,我们可以发现它与分数的基本性质类似,那么分式的运算是否也和分数的运算类似呢?
下面我们看投影片(§3.2A)
探索、交流--观察下列算式:
×=,×=,
÷=×=,÷=×=.
猜一猜×=?
÷=?
与同伴交流。
[生]观察上面运算,可知:
两个分数相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母;
两个分数相除,把除数的分子和分母颠倒位置后,再与被除数相乘。
即×=;
÷=×=.
这里字母a,b,c,d都是整数,但a,c,d不为零。
[师]如果让字母代表整式,那么就得到类似于分数的分式的乘除法。
Ⅱ。
讲授新课
1.分式的乘除法法则
[师生共析]分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似:
两个分式相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母;
两个分式相除,把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘。
2.例题讲解
出示投影片(§3.2B)
[例1]计算:
(1)·;
(2)·.
分析:
(1)将算式对照乘除法运算法则,进行运算;
(2)强调运算结果如不是最简分式时,一定要进行约分,使运算结果化为最简分式。
解:
(1)·=
==;
(2)·
==.
出示投影片(§3.2c)
[例2]计算:
(1)3xy2÷;
(2)÷
分析:
(1)将算式对照分式的除法运算法则,进行运算;
(2)当分子、分母是多项式时,一般应先分解因式,并在运算过程中约分,可以使运算简化,避免走弯路。
解:
(1)3xy2÷=3xy2·
==x2;
(2)÷
=×
=
=
=
3.做一做
出示投影片(§3.2D)
通常购买同一品种的西瓜时,西瓜的质量越大,花费的钱越多。
因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好。
假如我们把西瓜都看成球形,并把西瓜瓤的密度看成是均匀的,西瓜的皮厚都是d,已知球的体积公式为v=πR3(其中R为球的半径),那么
(1)西瓜瓤与整个西瓜的体积各是多少?
(2)西瓜瓤与整个西瓜的体积比是多少?
(3)买大西瓜合算还是买小西瓜合算?
[师]夏天快到了,你一定想买一个又大又甜又合算的大西瓜。
赶快思考上面的问题,相信你一定会感兴趣的。
[生]我们不妨设西瓜的半径为R,根据题意,可得:
(1)整个西瓜的体积为v1=πR3;
西瓜瓤的体积为v2=π(R-d)3.
(2)西瓜瓤与整个西瓜的体积比为:
==
=()3=(1-)3.
(3)我认为买大西瓜合算。
由=(1-)3可知,R越大,即西瓜越大,的值越小,(1-)的值越大,(1-)3也越大,则的值也越大,即西瓜瓤占整个西瓜的体积比也越大,因此,买大西瓜更合算。
Ⅲ。
随堂练习
1.计算:
(1)·;
(2)(a2-a)÷;(3)÷
2.化简:
(1)÷;
(2)(ab-b2)÷
解:
1.
(1)·===;
(2)(a2-a)÷=(a2-a)×
==(a-1)2
=a2-2a+1
(3)÷=×
==(x-1)y=xy-y.
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- 分式 除法 说课稿
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